【正文】 預(yù)習(xí)，學(xué)生解決生字認(rèn)讀識記，結(jié)合注釋及工具書了解課文大意，記下文中難點(diǎn)，教師進(jìn)行講解。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：⑴準(zhǔn)確理解課文注解的詞語，弄懂詞句含義。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。請根據(jù)所給上聯(lián)，對出下聯(lián)。師總結(jié)：陶弘景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。交流點(diǎn)撥：猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。7．“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。其四：動靜相襯之美。其三：晨昏變化之美。青林翠竹，四時(shí)俱備。其二：色彩配合之美。山的峻峭，水的明麗。此文表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：對大自然的熱愛。與知音共賞美景的自豪得意之情。4．作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，發(fā)出了怎樣的感慨？從中可以看出作者什么樣的心情？明確：實(shí)是欲界之仙都。3．這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個(gè)字來概括它的特點(diǎn)？這句話在全文起什么作用？明確：美。2．這些景物是雜亂無章的嗎？從“看”的角度說，作者寫景采用了哪幾種視角？明確：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。2．學(xué)生自由朗讀課文，教師鼓勵(lì)學(xué)生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。譯：自從謝靈運(yùn)之后，就再也沒有人能欣賞這奇麗的景色了。譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。學(xué)生自主閱讀課文，教師下發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累資料中的一些文言字詞。)其奇者。實(shí)是/欲界之仙都。)，沉鱗(l237。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。高峰/入云，清流/見底。2．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。本文是作者寫給謝中書的一封信?！洞鹬x中書書》，謝中書即謝徵，字元度，陽夏(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。時(shí)人謂為“山中宰相”，代表作有《陶隱居集》等。陶弘景(456～536)，字通明，自號華陽隱居。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫江南山水美景的短文——《答謝中書書》。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水。背誦課文?！景鍟A(yù)設(shè)】山水相映山川之美色彩繽紛晨昏變化《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．積累文言字詞，疏通文意。明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。問題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？學(xué)生動筆寫，并自由表述。問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。２、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”：問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？學(xué)生思考回答。第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。其次“兩岸石壁，五色交輝。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。明確：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。三、欣賞美點(diǎn)１、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點(diǎn)。２、學(xué)生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。⑷選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。）其奇者。實(shí)是／欲界之仙都。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹（tu237。兩岸／石壁，五色／交輝。⑵老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。《答謝中書書》（板書標(biāo)題）解題：書，是一種文體，相當(dāng)于信。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入激趣（板書：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。５、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。３、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。【教學(xué)目標(biāo)】１、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材把握】《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共６８個(gè)字，但在這短短的６８個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。第一篇：《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會作者的感情。２、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。４、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。【教學(xué)方法】１、誦讀法；２、品析法。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。二、朗讀感知１、朗讀：⑴學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識的字詞。學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：山川／之美，古來／共談，高峰／入云，清流／見底。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。），沉鱗／競躍。自／康樂／／以來，未復(fù)有／能與（y249。⑶學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。⑸學(xué)生齊讀課文。學(xué)生提出疑難詞句，全班解決?！睂W(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山水相伴相映，情味盎然。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。問題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運(yùn)用了借代的修辭手法。四、體悟感情老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來的？學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。五、想象拓展老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？學(xué)生自由表達(dá)。(重點(diǎn))2．理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))3．體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。”自古以來，許多文人雅士都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩文。二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者及作品。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。“山中宰相”：齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。第二個(gè)書是指書信。寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。山川/之美，古來/共談。兩岸/石壁，五色/交輝。曉霧/將歇(xiē)，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹(tu237。n)/競躍。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與(y249。3．文言詞語積累。(1)古今異義詞四時(shí)俱備 古義：季節(jié) 今義：時(shí)間曉霧將歇 古義：消散 今義：休息夕日欲頹 古義：墜落 今義：消沉，委靡古來共談 古義：稱贊 今義：談?wù)?2)一詞多義欲：①夕日欲頹(將要)②實(shí)是欲界之仙都(欲界，指人間)(3)詞類活用五色交輝 名詞用作動詞，輝映(4)重點(diǎn)字詞五色交輝(交相輝映)四時(shí)(四季)俱(全都)備曉霧將(將要)歇 猿鳥亂鳴(此起彼伏的鳴叫聲)沉鱗(魚)競躍 實(shí)(的確，實(shí)在)是欲界之仙都自(從)康樂以來，未復(fù)(再)有能與(欣賞)其奇者(5)重點(diǎn)句子山川之美，古來共談。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。三、合作探究(一)讀通文意1．根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來。(二)文本探究1．作者寫了什么時(shí)候的景物？寫了哪些景物？明確：四季，晨昏；寫了山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結(jié)合。點(diǎn)明中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。5．古人說：一切景語皆情語。6．作者筆下的景色很美，請問，美在哪里？交流點(diǎn)撥：其一：山水相映之美。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣?！皟砂妒冢迳惠x?！彼{(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。高峰為靜，流水為動(形體)；林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)?！痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得了怎樣的表達(dá)效果。這幾句描寫，為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息。四、板書設(shè)計(jì)答謝中書書意境美山水相映之美——高峰入云 清流見底色彩相配之美——兩岸石壁 青林翠竹晨昏變化之美——曉霧將歇 夕日欲頹五、課外拓展為宣傳“世界環(huán)境日”，班級召開“建綠色家園，享美好自然”主題班會，設(shè)置了屬對環(huán)節(jié)。上聯(lián)：青山外早鶯爭樹下聯(lián)：____________________示例：綠水前新燕啄泥；翠柳上喜鵲登枝《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27課。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)美短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的作用。⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的寫作方法。⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法、自主、合作、探討。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境。難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件，《山明水秀》樂曲，《古漢語常用字字典》。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。教學(xué)活動過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖(一)檢查預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生讀課文(多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫)，教師配樂朗誦。提醒“實(shí)是/欲界之仙都。)其奇者。陶弘(h243。)陵 夕日欲頹(tu237。)其奇者(二)導(dǎo)入(播放背景音樂《山明水秀》)導(dǎo)入新課(課件2)同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)，無暇欣賞。天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。好嗎?板書課題。②謝中書：見課文注解①。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。有《陶隱居集》?！洞鹬x中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材把握：《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。二、教學(xué)目標(biāo)：能正確流暢的美讀全文，在讀的過程當(dāng)中把握文意，體會作者的思想感情。能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。四、教學(xué)難點(diǎn)：體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入激趣：（板書：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往?！洞鹬x中書書》（板書標(biāo)題）解題：書，是一種文體，相當(dāng)于信。（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。兩岸/石壁，五色/交輝。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tu237。實(shí)是/欲界之仙都。）其奇者。（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。學(xué)生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。（三）欣賞美點(diǎn)：老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點(diǎn)。明確：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。其次“兩岸石壁，五色交輝。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想