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答謝中書書教學設計[全文5篇]-資料下載頁

2024-11-09 12:53本頁面
  

【正文】 ④、學生自己捕捉景物的特點,練習描寫。⑤、學生回答,表達心中之美。六、布置作業(yè)。美與我們近在咫尺,我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物,抓住景物特點寫一段200字的小文,把它的美躍現(xiàn)紙上。七、教學小結(jié)。今天,我們一起走進了一個美麗的世界,傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風光,跟著作者用詩一般的語言,我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記?。喝绻愀桧灻?,即使你在沙漠的中心,你也會有聽眾。第二篇:答謝中書書教學設計《答謝中書書》教學設計(20141001 14:20:02)轉(zhuǎn)載標簽:答謝中書書教學設計 ▼分類: 課堂風采《答謝中書書》教學設計【教學目標】 知識與技能。:“入”、“交”、“亂”、“競”等,讀出畫面。過程與方法:通過接觸文言字詞,挖掘文言字詞背后的情感與思想,從而品味陶弘景之心境。情感態(tài)度與價值觀:欣賞山川之美,感受陶弘景脫俗之心境?!窘虒W重點】抓文言字詞,品析山川之美 【教學難點】品悟陶弘景超凡脫俗的境界 【教學方法】朗讀法、討論法 【課時安排】一課時 【教學流程】一、導語:“有這么一個人,他自幼聰明異常,二十歲被推薦做皇子的陪讀。在他歸隱的時候,引來朝野送別的盛況:“供帳甚盛,車馬填咽,咸云宋、齊以來,未有斯事?!薄@是一個怎樣的人?預設:學生對人物進行評價。,在我們永嘉陶公洞生活過相當長的一段時間?!疤蘸刖霸谔煜碌谑5卮笕魩r,編撰成道教最著名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。二、整體感知,并講解題目。預設:落實停頓和最后一個“書”的意思。,并讓學生評價,說一說,他讀得如何?預設:糾正停頓、讀音,并讓其他學生補充朗讀,可以及時落實讀錯的文言字詞。,發(fā)現(xiàn)了嗎?預設:讓學生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點,4個字為主,句式兩兩相對。讓學生齊讀,要求讀出韻律,放開膽子讀。三、品讀文本,短短68個字,卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。陶弘景所談論的山川之美,究竟美在何處?要求:結(jié)合文本,具體談談自己的理解,并用這樣的句式:山川之美,美在。預設:(1)清峻的山水:高峰入云,清流見底。(讓學生想象的畫面。)追問:“入”直接改為“插”,行不行?(“入”是“峰”與“云”的結(jié)合,云霧繚繞著山峰,渾然一體,既寫出了山的高,也寫出了“云”的柔和之美,剛?cè)岵?。而“插”雖有了力量,但顯得很突兀,一種硬生生介入,破壞了那份美感。)(2)豐富的色彩:兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時俱備。追問:都有哪些色彩?僅僅只有這些嗎?你是從哪個詞語看出來的? 預設:出示資料,交,甲骨文像一個人兩腿左右錯立,引申為彼此連接,彼此交融。并讓學生說說“交”字背后,你所看到的畫面。小結(jié):五色交輝,古人以為是正色,能融匯出萬千色彩的世界?!敖惠x”,色彩斑斕,就像畫畫一樣,用五色調(diào)和出了自然界萬物之色彩。這種色彩的美,又豈能光看字面能夠感受的了。(3)勃勃的生機:曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。追問:為什么“亂”、“競”,能讓我們感受到那張揚的生命? “亂”的理解。預設:借用詩句,“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!拙右住薄W寣W生先說說,此處“亂”寫出了什么?(花的多,花恣意,怒放的生命)“喜從千里來,亂笑含春語?!钯R”。此處“亂”又寫出了什么?(亂中有一份對生命的欣喜)。小結(jié):可見“亂”字寫出了猿鳥聲充滿在山谷間,此起彼伏,是一種生命,一種繽紛的生機之美?!案偂钡睦斫?。預設:介入資料:“競”的繁體字為競,甲骨文字形,象二人競逐?!案偅鹨??!墩f文解字》”。讓學生用自己的話描述一下“競”所表現(xiàn)的畫面感。齊讀,讀出那份激蕩在山中的生機,讀的歡快些。四、深度解讀文本,經(jīng)過我們的努力,都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。陶弘景卻在文中說:“自康樂以來,未復有能與其奇者?!碧蘸刖八l(fā)覺的美是不是僅僅是我們所體會到的那些“清峻的山水,豐富的色彩,勃勃的生機”?再自由朗讀課文,看看透過這些文字,你還有什么發(fā)現(xiàn)。預設:(1)自由的生命:讓學生再讀“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍?!弊穯枺簝H僅寫猿鳥、魚兒的勃勃生機嗎?“鳴”與“叫”一樣嗎?“躍”與“跳”一樣嗎?小結(jié):“鳴”帶來一種愉悅感,是一種歡快的聲音,“躍”充滿著生命的快樂,一種自由的生命,毫無拘束。(2)脫俗的心靈:“實是欲界之仙都?!毕日垖W生翻譯?!叭碎g”,稱之為“欲界”? 資料:“欲:欲,(谷,假借“榖”,表示糧食)(欠,張大嘴巴,急于進食),《說文解字》:欲,貪欲也。背景:陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝。政權(quán)交替頻繁,時局動蕩不安,戰(zhàn)爭連綿不斷,皇室內(nèi)部也因為爭奪皇位的斗爭,時常發(fā)生宗室血腥事件。追問:用“欲界”,看出陶弘景怎樣的情懷?(是以超凡脫俗之心,觀俗世之景,一份恬淡浸在這兩字上。)。追問:“實是欲界之仙都?!薄皩嵤恰?,可以看出什么樣的感情?應該用“!”,為什么用“?!保阌X得哪個好,為什么?小結(jié):句號,陳述,表達是一種恬淡的心境,常處這樣美景的陶弘景,應是懷著一種淡然之心境,與美景相處,脫俗的心靈,使他寵辱不驚。這是一份心境,一份脫俗。山水常在,心境不同。以脫俗之心觀俗世之景,則能尋到人間之天堂,俗世之凈土。,想請他出山,都被他拒絕了?;噬虾懿唤?,問他“山中都有什么???”陶弘景回答道:“山中何所有?嶺上多白云。”在看似簡單的文字背后,我們品出了陶弘景如許的淡然,逍遙自在。,一齊誦讀。五、作業(yè)布置。,寫一寫:請你展開想象的翅膀,用現(xiàn)代文大膽地擴展描繪文中的景色。(可以適當增加精彩的描寫、生動的修辭、合理的想象、簡潔的議論)六、板書設計清峻的山水自由的生命 豐富的色彩悟勃勃的生機脫俗的心靈第三篇:《答謝中書書》教學設計《答謝中書書》教學設計教學目標:熟讀課文,準確翻譯、背誦。美讀課文,學習多角度的寫景方法。品讀課文,體會作者的情感,培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。教學重難點:美讀課文,學習多角度的寫景方法。發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力,表達心中之美。教學方法:激趣導入法、情境設置法、合作探究法。教學工具: PPT演示文稿教學時間:一課時 教學過程:一、情境導入:同學們,祖國江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。多少文人墨客,寫下了膾炙人口的山水詩歌,請說出你最喜歡的山水名句。??真是“山川之美,古來共談”啊。山如畫,水如詩。有這樣一篇文章,被稱為是一幅“清麗的山水畫”,又是一首“流動的山水詩”,到底是怎樣的一篇文章呢?大家想不想去看看?讓我們一起走進《答謝中書書》(板書 題目及作者)(設置情境,激發(fā)學生的學習興趣。)二、趣味解題:題目中有兩個“書”字,這題目是什么意思???明確:“答”是“答復”的意思,“中書”是個官名,“謝中書”,就是一個姓謝的官員。題目的意思是 “給謝中書的信”。我們學過的詩文中還有哪個“書”是“信”的意思呢? 鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。烽火連三月,家書抵萬金。,一次,他讀到 “烽火連三月,家書抵萬金?!币痪潴@訝得瞪大了眼睛,問“什么書???賣萬斤那么貴!”看來他是不知道這里的“家書”是“家信”的意思所以才會如此驚訝。在硝煙四起的戰(zhàn)爭年代,能夠收到一封來自家人的書信是何等的珍貴?。。ù谁h(huán)節(jié)小故事的設計,是想激發(fā)學生的興趣,從而加深對文章題目的理解)三、初讀課文理字詞:學生聽讀。(提示:聽準讀音,聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速。)聽讀后強調(diào)長句子的朗讀節(jié)奏、需注意的字音。學生自讀,每人讀兩遍。找兩名同學范讀,其他同學做點評。以小組為單位競讀。全班齊讀。在讀準課文的基礎(chǔ)上,以小組為單位,對照注解,借助工具書,譯讀課文。(提示:古文的翻譯要力求“信、達、雅”,就是準確、通順、美好。)(這一環(huán)節(jié),是想通過朗讀和譯讀,讀準課文,讀通課文,掃清文字障礙。)四、小組合作賞美點:請用批注法在書上對自己喜歡的句子進行點評??蛇x擇動與靜、視覺與聽覺等不同角度。請用“我從_______句中讀出了_______美。作者從______角度寫出了景物的________特點”這樣的句式在小組間交流。教師做示范:我從“高峰入云,清流見底?!币痪渥x出了山水相映之美。作者從仰視和俯視的角度,先寫山高“入云”,后寫水清“見底”,山偉岸、水柔美,山靜默,水靈動,共同構(gòu)成了山水相映之美?!保ù谁h(huán)節(jié)的設計是想通過小組合作的方式,賞析作品中山水相映之美、色彩斑斕之美、晨昏變化之美、動靜結(jié)合之美幾個美點,從中學習觀察景物的角度、動靜結(jié)合的處理、視覺聽覺的運用等多角度寫景的方法。)五、我來當導游:請每位同學選擇文中的一副畫面,用最豐富的想象、最生動的修辭,動筆為它寫一段導游詞,看誰爭取到的游客多,誰就獲得了“最佳導游員”的榮譽稱號。因為學生可能缺乏導游知識,準備一個片段進行示范?!扒胺骄包c名為高山流水圖。請大家抬頭仰視,巍峨的山峰聳入云端,多像一位父親,高大,慈祥、沉默;俯視腳下,明凈的溪水清澈見底,多像一個小姑娘,單純,透明,拽著父親的衣角繞著他歡快的唱歌、跳舞。好一幅動人的父女相依圖!”生動筆寫作。小組交流。評選最佳導游員。展示:最佳導游員上臺交流:(屏幕顯示圖片,音樂響起)(屏幕上展示江南山水的圖片,配以背景音樂《高山流水》,來創(chuàng)設情境,營造氛圍。)(此環(huán)節(jié)的設計為了鞏固和延伸學生對寫景方法的學習,實施新課標提出的“培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和個性化閱讀的能力”。)六、深入理解悟情思:王國維說過:“一切景語皆情語?!闭埻瑢W們再讀課文,劃出文中表達作者思想感情的語句,細心體會。(學生自學。交流。)明確:“實是欲界之仙都” 這一句,是作者對自然的贊美?!白钥禈芬詠?,未復有能與其奇者”這一句流落出作者與謝公自比,與古今知音共賞山水的得意與自豪。出示文章寫作背景。介紹作者,補充介紹山中宰相的故事。為作者尋找知音。陶淵明不為五斗米折腰,種豆南山,采菊東籬;李白不肯摧眉折腰事權(quán)貴,訪遍祖國的名山大川;歐陽修更是醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。他們的經(jīng)歷各不相同,但都有一個共同點,就是把政治上的失意、內(nèi)心的苦悶,寄托在山水之間。在人生的逆境中,他們看到的,不是凄風,不是苦雨;而是一片令人陶醉的好山好水。(此環(huán)節(jié)的設計是想加深學生對文本、對作者的理解)全體起立,齊聲誦讀。在朗朗的書聲中,再次體會作者與自然相融合的生命的愉悅。教師總結(jié):同學們,本節(jié)課的學習到此結(jié)束。但是我們對山水的欣賞,對自然的解讀,才剛剛開始。愿大家都能夠找個合適的時間,來一次醉情山水之行,寫一篇醉情山水之作!第四篇:答謝中書書教學設計《答謝中書書》教學設計教學目標:,疏通文意。、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生的朗讀能力。、語言的精練、意境的優(yōu)美。培養(yǎng)學生初步欣賞文學作品的能力。教學過程:一、導入:同學們,今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》。(板書:答謝中書書、陶弘景)大家注意看課題,“答謝中書書”兩個“書”字連在一起,這個題目是什么意思?生:“謝中書”指謝征,“中書”是官職名。第二個“書”是書信。所以題目的意思是“給謝中書的信”。師:這位同學理解得很對,這里第二個“書”是信的意思。那陶弘景與謝中書什么關(guān)系?他為什么要寫這封信呢?讓我們?nèi)フn文中一探究竟。二、一讀音韻::這篇文章宛如一幅清麗的山水畫,又像一首流動的山水詩。對于這樣一篇美文,我們首先要一讀音韻?,F(xiàn)在請同學們自己試著讀一讀文章,盡量把字音讀準確。(生讀)?我們來交流一下。(“夕日欲頹”、.“實是欲界之仙都”、“未復有能與其奇者”)..?(生:沒有了)那短文的節(jié)奏你能把握嗎?請一位同學到黑板上來,給我們劃出這兩句話的節(jié)奏。誰自告奮勇,想嘗試一下?如果你拿不準,可以同桌兩個討論一下。(幻燈片出示:。,未復有能與其奇者。)4.字音、節(jié)奏我們都找準了,現(xiàn)在老師想請一位同學讀一讀這篇文章。注意:讀準字音、讀出節(jié)奏,力爭讀出一種音韻美。(評價:你的聲線優(yōu)美,非常適合朗讀),感受這篇文章的音韻美。三、疏通文意:同學們讀得很美,不過,要想讀出文章的韻味,還要對它的大意有所了解?,F(xiàn)在請大家對照著文章下面的注釋,疏通文意。可以把不理解的字詞或翻譯不上來的句子標記出來,小組內(nèi)解決。小組解決不了的,提出來共同解決。師:哪個小組有疑問?生:“未復有能與其奇者”這句話怎么翻譯? 師:誰能幫他解決?生:這句話可以翻譯為:再也沒有能欣賞這種奇麗景色的人。師:誰還有疑問?提出來我們共同解決。生:…… 師:還有嗎?師:好,同學們都沒有問題了?,F(xiàn)在我們來進行一個知識競賽,給大家兩分鐘時間準備,一會兒我們搶答?;脽羝鍪荆鹤衷~: 句子:,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。,未復有能與其奇者。師:疏通了文意,讓我們再來齊讀課文。四、二品意境:師:同學們讀得一遍比一遍好了。通過這幾遍朗讀,大家覺得這篇文章寫得美不美?光說美還不行,要說說它美在哪里。現(xiàn)在就讓我們二品意境,進入這篇文章的語言世界。請大家默讀課文,邊讀邊在旁邊做批注,說說這篇文章哪里美。(生默讀)大家還想再在小組里交流一下嗎?那老師再給大家三分鐘時間,小組之間相互補充,一會兒選派代表回答。(交流)師:同學們體會得很深刻,描述得也很優(yōu)美。老師把剛剛大家的發(fā)言概括一下,你看看概括得恰當不恰當。(出示幻燈片:這里有山水交映之美,你看,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底;這里有晨昏變化之美,你看清晨白霧繚繞,猿啼鳥鳴,給森林增添了生機,傍晚夕陽西沉,游魚躍出水面,饒有趣味;這里有色彩配合之美,藍天白云,青林翠竹,兩岸石壁,色彩斑斕;這里有動靜相稱之美,你看高山與流水,一靜一動,相互映襯。)五、三悟情感:我們欣賞了這里的美景,那陶弘景與謝中書是什么關(guān)系?他為什么寫這封信呢?要想了解,我們就要知人論世,了解一下陶弘景其人和寫作本文的背景。(幻燈片出示)陶弘景:南北朝時著名的思想家、醫(yī)學家和文學家。他上知天文,下知地理,梁武帝佩服他的才學,曾召他做官,但都被他拒絕了。晚年隱居山中,被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪
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