【正文】 解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。2作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南 朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。三、齊讀學(xué)習(xí)了解作者及寫作背景。理解背誦課文。品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（y249。）其奇者。（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（4）學(xué)生齊讀課文。學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感 知文意。質(zhì)疑答疑。（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。（2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。內(nèi)容如下：（重點(diǎn)測(cè)試）?四時(shí)俱備：俱，全都?曉霧將歇：歇，消散?夕日欲頹 ： 頹，墜落。?沉鱗競(jìng)躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍（出水面）?未復(fù)有能與其奇者：與ｙ249。，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。五、賞析寫景，體驗(yàn)感情、找出文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：意境美“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新?！皟砂妒凇臅r(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的 畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過(guò)描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，或?qū)?，或畫，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？ 本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩(shī)欣賞）附錄：詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答 陶弘景山中何所有？ 嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君?！酒吩u(píng)】（四）總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。描寫景物，抓住靈魂； 調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合；多個(gè)視角，抒發(fā)真情。同學(xué)們根據(jù)這些寫景 特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示五、能力訓(xùn)練美麗的風(fēng)景勾起了我們無(wú)限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過(guò)的 樂(lè)曲六、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝）上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩(shī)作。搜集整理描寫山水的詞詩(shī)，對(duì)聯(lián)，歌詞等。板書設(shè)計(jì)： 第1句：總起全文：“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài) “美”點(diǎn)明文章中心。第2~5句：具體敘述山川之美。仰視：高峰入云； 俯視：清澈見(jiàn)底平看：兩岸石壁；青林翠竹。曉：霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴； 夕：日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō) 譯文山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見(jiàn)底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼 青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境?。∽詮闹x靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。