【正文】 解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。2作品背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南 朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學問，煉丹習道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。三、齊讀學習了解作者及寫作背景。理解背誦課文。品味作品優(yōu)美的意境，體會文中流露的思想感情。感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情四、指導(dǎo)學生朗讀課文，整體感知文意1．教師指導(dǎo)學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（y249。）其奇者。（2）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（3）選一學生讀課文，其余同學點評。（4）學生齊讀課文。學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感 知文意。質(zhì)疑答疑。（1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學生積累詞語，理解文句。內(nèi)容如下：（重點測試）?四時俱備：俱，全都?曉霧將歇：歇，消散?夕日欲頹 ： 頹，墜落。?沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）?未復(fù)有能與其奇者：與ｙ249。，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了指導(dǎo)學生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。結(jié)合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。五、賞析寫景，體驗感情、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點睛之詞；在學生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點撥。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。教師根據(jù)學生講解歸納成板書：意境美“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新?！皟砂妒凇臅r俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的 畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。以上內(nèi)容可以讓學生根據(jù)自己的愛好，或?qū)懀虍?，或說，或唱，讓學生充分展示自己的才能?！耙磺芯罢Z皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？ 本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。學生分析文章表達的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄：詔問山中何所有賦詩以答 陶弘景山中何所有？ 嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君?！酒吩u】（四）總結(jié)寫法，實踐體驗。描寫景物，抓住靈魂； 調(diào)動感官，動靜結(jié)合；多個視角，抒發(fā)真情。同學們根據(jù)這些寫景 特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示五、能力訓練美麗的風景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的 樂曲六、課外作業(yè)（學海拾貝）上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩作。搜集整理描寫山水的詞詩，對聯(lián)，歌詞等。板書設(shè)計： 第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛 “美”點明文章中心。第2~5句：具體敘述山川之美。仰視：高峰入云； 俯視：清澈見底平看：兩岸石壁；青林翠竹。曉：霧將歇，猿鳥亂鳴； 夕：日欲頹，沉鱗競躍。第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實此說 譯文山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼 青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。