【正文】 五色交輝。第二課時(shí) 【合作探究】山川之美，古來共談。(1)本文第一句話“山川之美，古來共談”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？(2)全文抓住哪一個(gè)字去寫？共描寫了哪些景物？這些景物有哪些特點(diǎn)？(3)文中所提到的“康樂”是指誰？作者舉他有什么深意？(4)文中哪些語句寫山，哪些語句寫川，請?jiān)谠纳嫌貌ɡ司€畫出。實(shí)是欲界之仙都。青林翠竹，四時(shí)俱備。高峰入云，清流見底。③實(shí)是欲界之仙都。①兩岸石壁，五色交輝。五色交輝．．四時(shí)俱備．．曉霧將歇 ． 夕日欲頹．》，作者，字，號(hào)?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)第一課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】了解作者及“書”這種文體。借助注釋和工具書理解課文。品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情。（可以適當(dāng)增加精彩的描寫、生動(dòng)的修辭、合理的想象、簡潔的議論）六、板書設(shè)計(jì)清峻的山水自由的生命 豐富的色彩悟勃勃的生機(jī)脫俗的心靈第二篇：答謝中書書眾望初中八年級(jí)語文（上）師生共用講學(xué)稿課題：第27課《短文兩篇—答謝中書書》姓名： 班級(jí)： 課型:新授 授課時(shí)間： 主備人：李成華 【教學(xué)目標(biāo)】背誦并默寫課文。五、作業(yè)布置。”在看似簡單的文字背后，我們品出了陶弘景如許的淡然，逍遙自在。，想請他出山，都被他拒絕了。山水常在，心境不同?！保阌X得哪個(gè)好，為什么？小結(jié)：句號(hào)，陳述，表達(dá)是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶弘景，應(yīng)是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵辱不驚。追問：“實(shí)是欲界之仙都。追問：用“欲界”，看出陶弘景怎樣的情懷？（是以超凡脫俗之心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。背景：陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝?！毕日垖W(xué)生翻譯?！弊穯枺簝H僅寫猿鳥、魚兒的勃勃生機(jī)嗎？“鳴”與“叫”一樣嗎？“躍”與“跳”一樣嗎？小結(jié)：“鳴”帶來一種愉悅感，是一種歡快的聲音，“躍”充滿著生命的快樂，一種自由的生命，毫無拘束?！碧蘸刖八l(fā)覺的美是不是僅僅是我們所體會(huì)到的那些“清峻的山水，豐富的色彩，勃勃的生機(jī)”？再自由朗讀課文，看看透過這些文字，你還有什么發(fā)現(xiàn)。四、深度解讀文本，經(jīng)過我們的努力，都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。讓學(xué)生用自己的話描述一下“競”所表現(xiàn)的畫面感?！案?，逐也。“競”的理解。此處“亂”又寫出了什么？（亂中有一份對生命的欣喜）。讓學(xué)生先說說，此處“亂”寫出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜從千里來，亂笑含春語。預(yù)設(shè)：借用詩句，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（3）勃勃的生機(jī)：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。“交輝”，色彩斑斕，就像畫畫一樣，用五色調(diào)和出了自然界萬物之色彩。并讓學(xué)生說說“交”字背后，你所看到的畫面。）（2）豐富的色彩：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備。）追問：“入”直接改為“插”，行不行？（“入”是“峰”與“云”的結(jié)合，云霧繚繞著山峰，渾然一體，既寫出了山的高，也寫出了“云”的柔和之美，剛?cè)岵?jì)。預(yù)設(shè)：（1）清峻的山水：高峰入云，清流見底。三、品讀文本，短短68個(gè)字，卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。發(fā)現(xiàn)了嗎？預(yù)設(shè)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點(diǎn)，4個(gè)字為主，句式兩兩相對。預(yù)設(shè)：落實(shí)停頓和最后一個(gè)“書”的意思?！疤蘸刖霸谔煜碌谑５卮笕魩r，編撰成道教最著名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”?！薄@是一個(gè)怎樣的人？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生對人物進(jìn)行評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓文言字詞，品析山川之美 【教學(xué)難點(diǎn)】品悟陶弘景超凡脫俗的境界 【教學(xué)方法】朗讀法、討論法 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)流程】一、導(dǎo)語：“有這么一個(gè)人，他自幼聰明異常，二十歲被推薦做皇子的陪讀。過程與方法：通過接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品味陶弘景之心境。第一篇：答謝中書書《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能。：“入”、“交”、“亂”、“競”等，讀出畫面。情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。在他歸隱的時(shí)候，引來朝野送別的盛況：“供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來，未有斯事。，在我們永嘉陶公洞生活過相當(dāng)長的一段時(shí)間。二、整體感知，并講解題目。，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說一說，他讀得如何？預(yù)設(shè)：糾正停頓、讀音，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充朗讀，可以及時(shí)落實(shí)讀錯(cuò)的文言字詞。讓學(xué)生齊讀，要求讀出韻律，放開膽子讀。陶弘景所談?wù)摰纳酱ㄖ?，究竟美在何處？要求：結(jié)合文本，具體談?wù)勛约旱睦斫?，并用這樣的句式：山川之美，美在。（讓學(xué)生想象的畫面。而“插”雖有了力量，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。追問：都有哪些色彩？僅僅只有這些嗎？你是從哪個(gè)詞語看出來的？預(yù)設(shè)：出示資料，交，甲骨文《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)像一個(gè)人《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)兩腿左右錯(cuò)立《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)，引申為彼此連接，彼此交融。小結(jié)：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬千色彩的世界。這種色彩的美，又豈能光看字面能夠感受的了。追問：為什么“亂”、“競”，能讓我們感受到那張揚(yáng)的生命？ “亂”的理解。——白居易”。——李賀”。小結(jié)：可見“亂”字寫出了猿鳥聲充滿在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的生機(jī)之美。預(yù)設(shè)：介入資料：“競”的繁體字為競，甲骨文字形，象二人競逐?！墩f文解字》”。齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機(jī)，讀的歡快些。陶弘景卻在文中說：“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。預(yù)設(shè)：（1）自由的生命：讓學(xué)生再讀“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。（2）脫俗的心靈：“實(shí)是欲界之仙都。“人間”，稱之為“欲界”？資料：“欲：欲，《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì) 《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)（谷，假借“榖”，表示糧食）《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)（欠，張大嘴巴，急于進(jìn)食），《說文解字》：欲，貪欲也。政權(quán)交替頻繁，時(shí)局動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)爭連綿不斷，皇室內(nèi)部也因?yàn)闋帄Z皇位的斗爭，時(shí)常發(fā)生宗室血腥事件。）。”“實(shí)是”，可以看出什么樣的感情？應(yīng)該用“！”，為什么用“。這是一份心境，一份脫俗。以脫俗之心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土?；噬虾懿唤猓瑔査吧街卸加惺裁窗?？”陶弘景回答道：“山中何所有？嶺上多白云。一齊誦讀。，寫一寫：請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色。掌握常用文言詞語，理解課文大意?！局仉y點(diǎn)】有感情地朗讀課文，把握作者的思想感情。體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。作者：書：《答謝中書書》選自《解釋下列加點(diǎn)詞語。沉鱗競躍 欲界之仙都 ．．．．未復(fù)有能與其奇者 ．翻譯下列句子。②曉霧將歇，猿鳥亂鳴。山川之美，古來共談。兩岸石壁，五色交輝。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。(5)找出文中的議論句，并說說其作用。高峰入云，清流見底。青林翠竹，四時(shí)俱備。實(shí)是欲界之仙都。1.“書”的意思是________，“答謝中書書”的意思是____ ____________。？(1)高峰入云，清流見底。，并寫出各層大意。【鞏固拓展】本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？ 思想感情：。作者是怎樣描繪“山川之美”的？3．下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？并翻譯。（2）夕日欲頹，沉鱗競躍。第三篇：答謝中書書22.《答謝中書書》導(dǎo) 學(xué) 案【學(xué)習(xí)任務(wù)】積累“共、頹、沉鱗、競”等文言實(shí)詞、虛詞，把握重點(diǎn)語句的翻譯，疏通文意，能正確流暢背誦課文，提高文言文閱讀能力。學(xué)習(xí)寓情于景、動(dòng)靜相襯的寫景方法。作者簡介：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”?？禈? 即謝靈運(yùn)（385～433）東晉時(shí)代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂公，故稱“謝康樂”。因?yàn)樾郧榭癜?，與朝廷發(fā)生矛盾，被封為康樂侯，入宋，曾任永嘉郡守、侍中、臨川內(nèi)史等職。并劃分下列句子的節(jié)奏實(shí)是欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者（三）三讀：疏通文意,積累文言字詞（借助課下注釋）解釋加點(diǎn)詞 古來共談____ 四時(shí)______俱_____備 曉霧將歇______ ．．．．．夕日欲頹______ 沉鱗______競躍______ 與______其奇者 ．．．．．重要語句的翻譯和理解。__________________________________________________________________________ 自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。第一層（第1句第 句）：_____________________________________________________ 第二層（第 句第 句）： __________________________________________________ 第三層（第 句第 句）： _____________________________________________