【正文】 段、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面加以闡述。這件作品既體現(xiàn)了他對(duì)繪畫(huà)的興趣，也表明了他至高無(wú)上的身份。）（五）總結(jié)在各個(gè)歷史時(shí)期，美術(shù)家的社會(huì)地位不同，他們對(duì)自己的看法也不盡一致。畫(huà)家所在的環(huán)境或場(chǎng)所有什么區(qū)別？畫(huà)家自己是以什么方式出現(xiàn)在畫(huà)面上的？能否看出畫(huà)家對(duì)自己職業(yè)的看法？（四）分組討論討論和分析對(duì)象：《聽(tīng)琴圖》、《西園雅集圖》。這些自畫(huà)像各自反映出作者什么樣的心情？（中年以后的倫勃朗接連遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟(jì)金度日的地步，自畫(huà)像也表現(xiàn)出一種濃厚的滄桑感。用課件展示四幅藝術(shù)家的自畫(huà)像。在藝術(shù)家的自畫(huà)像中，我們可以看出些什么？（學(xué)生看課本中作品回答）小結(jié)：①他們對(duì)于自己的身份、社會(huì)地位、人生的一些看法； ②看到他們的藝術(shù)態(tài)度和藝術(shù)風(fēng)格。）（二）鑒賞分析怎么樣的人可以被稱為美術(shù)家（畫(huà)家）？（能畫(huà)畫(huà)的、作品能表現(xiàn)思想、有高超繪畫(huà)技巧??）小結(jié)：不同時(shí)代，社會(huì)上的美術(shù)家的評(píng)價(jià)是不相同的。自畫(huà)像的出現(xiàn)，是藝術(shù)家自我意識(shí)覺(jué)醒的一種表現(xiàn)。為什么覺(jué)得大象藝術(shù)家“帕亞”了不起呢？（畫(huà)得非常好！能認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我，因此能被稱為藝術(shù)家）。每幅售價(jià)250英鎊（折合人民幣4500元左右），更神奇是在英國(guó)藝術(shù)展覽館，還展出了大象的自畫(huà)像。借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)他們查找資料，大膽想像和發(fā)表自己的意見(jiàn)并能體會(huì)美術(shù)作品的美術(shù)語(yǔ)言與形式特征。所以教師在教學(xué)中手段要盡量多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力。將觀察的內(nèi)容一一地加以列舉并比較，引導(dǎo)學(xué)生將觀察與分析科學(xué)化、系統(tǒng)化，并運(yùn)用教材所介紹的知識(shí)對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行分析。課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合A、教材或課程所需圖片的多媒體課件。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，形成美術(shù)基本素養(yǎng)。難點(diǎn)：引導(dǎo)他們深入理解自我和社會(huì)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)了解美術(shù)家社會(huì)地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟(jì)、政治因素的關(guān)系；了解創(chuàng)作者的自我意識(shí)在作品上的表現(xiàn)方式；學(xué)會(huì)把特定的視覺(jué)圖式以及風(fēng)格特點(diǎn)跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，以一種歷史的觀點(diǎn)來(lái)看待美術(shù)作品。旁邊兩位官員在恭敬地聆聽(tīng)他的琴聲。宋徽宗是一位愛(ài)好文藝的皇帝，以皇帝的身份來(lái)作畫(huà)，就不同于一般意義上的畫(huà)家了。畫(huà)畫(huà)在這里不是換取報(bào)酬、維持生計(jì)的手段，而是文人之間應(yīng)酬、遣興的一種方式。委拉斯貴支自畫(huà)像面前那塊巨大的畫(huà)布表明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象，而維米爾那塊小畫(huà)布則說(shuō)明他更專注于普通生活的細(xì)節(jié)。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫(huà)室里描繪一位抱樂(lè)器的姑娘。委拉斯貴支的畫(huà)室是在皇宮，侏儒、侍女、小公主和鏡子里的國(guó)王和王后清晰地表明這個(gè)場(chǎng)所的性質(zhì)。第三組作品是處于創(chuàng)作或生活場(chǎng)景中的美術(shù)家。除此之外，真蒂萊斯基和金家都是用的側(cè)面像，這也具有某種心理暗示的意味。另外，按照西方的傳統(tǒng)觀念，包括繪畫(huà)在內(nèi)的藝術(shù)由九們“繆斯”掌管，而繆斯們都是女性。繪畫(huà)對(duì)女性來(lái)說(shuō)是一種文化教養(yǎng)。真蒂萊斯基的自畫(huà)像稍微有點(diǎn)特殊，或許因?yàn)樗且粋€(gè)女畫(huà)家。我們可以看到，除了阿爾泰米西亞所以藝術(shù)家往往不愿意把自己僅僅看做一個(gè)工匠，而是負(fù)有某種文化使命的人。自畫(huà)像這種形式比較準(zhǔn)確地反映出藝術(shù)家對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和角色定位。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，在這些作品創(chuàng)作的時(shí)期，還沒(méi)有我們現(xiàn)在意義上的“藝術(shù)家”，原始時(shí)期的“藝術(shù)家”實(shí)際上是巫師，而在古埃及和中國(guó)的商周時(shí)期，“藝術(shù)家”的準(zhǔn)確身份是工匠，甚至是奴隸。B、教學(xué)材料分析教材提供的美術(shù)作品可以分為三組，反映出美術(shù)家表現(xiàn)自己的不同方式：《拉斯科巖畫(huà)》和《埃及墓室壁畫(huà)》是通過(guò)匿名的手段來(lái)表現(xiàn)自我的。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個(gè)性。社會(huì)試圖分派給藝術(shù)家一個(gè)明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫(huà)師、藝術(shù)家；但美術(shù)家卻往往把自己看做一個(gè)完整的“人”，游離于各種身份之間。高中美術(shù)說(shuō)課稿模板《美術(shù)家眼中的自己》說(shuō)課稿一、教材分析教學(xué)思路A、教學(xué)基本思路教材主要處理的是美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，也就是說(shuō)，美術(shù)家究竟怎樣看待自己的職業(yè)？老師可以通過(guò)歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，來(lái)理解美術(shù)家的自我跟社會(huì)角色之間的關(guān)系。 課后在校園內(nèi)張貼環(huán)保宣傳畫(huà)，并以小組為單位繼續(xù)進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合自然課程寫(xiě)出研究報(bào)告體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的愉悅，提升對(duì)美術(shù) 課學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)審美情趣。、最佳制作獎(jiǎng)的作品。 自己進(jìn)行講解、互評(píng)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（電腦出示：宣傳語(yǔ)，播放音樂(lè)）理解知識(shí)要求，明確小組協(xié)作目標(biāo)，掌握并應(yīng)用技能要領(lǐng)。⑵ 構(gòu)思新穎，方法獨(dú)特，有創(chuàng)意。布置練習(xí)內(nèi)容及要求。演示破難學(xué)習(xí)環(huán)保宣傳畫(huà)的制作分步演示： 講授和演示環(huán)保宣傳畫(huà)的制作過(guò)程。從中你能感受到什么？（電腦出示：環(huán)保宣傳畫(huà)） 積極發(fā)表各自的理解和看法。承前啟后，感知宣傳畫(huà)。學(xué)生 歸納可以為環(huán)保做的事。感知?dú)w納匯總的資料啟發(fā)思考：（電腦出示：小學(xué)生 可以為環(huán)保做的事）； “白色污染”； ；、電等多種資源；保護(hù)動(dòng)植物；抵制大人抽煙同學(xué)們都想得不錯(cuò)，也希望大家盡快行動(dòng)起來(lái)。被定為世界地球日（電腦出示：世界地球日4月22日）這體現(xiàn)人類對(duì)環(huán)保的重視程度。我們都清楚地認(rèn)識(shí)到：地球是不能克隆的，它是我們唯一的家園。通過(guò)小組交流匯總信息，形成討論研究的氛圍。交流收集的環(huán)境調(diào)查資料。：出示收集的有關(guān)資料，上講臺(tái)進(jìn)行講解，大膽發(fā)表自己的感受。你們又有怎樣的感嘆呢說(shuō)說(shuō)你的心理話。六、教學(xué)過(guò)程與分析教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教 學(xué) 過(guò) 程設(shè)計(jì)意圖 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)激情引趣情境導(dǎo)入觀察導(dǎo)入： 森林面積縮小，全不氣候變暖，物種迅速減少，空氣嚴(yán)重污染??人類要快快重視環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)這唯一的地球，避免無(wú)可挽回的災(zāi)難。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生 課前收集有關(guān)生態(tài)環(huán)境的資料（文字或圖片），收集創(chuàng)作形象資料（圖形或?qū)嵨铮ǘW(xué)生 以小組為單位準(zhǔn)備彩色紙及手工工具（剪刀、膠水），準(zhǔn)備色彩工具（水粉色、調(diào)色盤(pán)、水桶）。（三）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生 已經(jīng)有一定的語(yǔ)言組織能力、形象思維能力和初步的分析處理信息的能力。四、教學(xué)策略及教法研究（一）課前知識(shí)準(zhǔn)備是學(xué)生掌握知識(shí)的重要因素之一，要求學(xué)生在課前結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)訪問(wèn)、調(diào)查、查閱資料、上網(wǎng)收集等方法有地球生態(tài)環(huán)境的資料，并填寫(xiě)《常師二附小環(huán)境調(diào)查資料》表，培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)于資料的收集能力和綜合分析處理能力。三、教學(xué)對(duì)象分析（一）本課的教學(xué)對(duì)象是有一定生活基礎(chǔ)和語(yǔ)言組織能力的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)在語(yǔ)文、自然等其它學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)地球生態(tài)環(huán)境的知識(shí)。學(xué)會(huì)收集、分析環(huán)境情況及資料的方法，掌握環(huán)保宣傳畫(huà)的創(chuàng)作方法。探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)探索，注重以學(xué)生為主體的研究和探索，引導(dǎo)學(xué)生 積極探索美術(shù) 與其它學(xué)科、與其它社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)研究。本課的設(shè)計(jì)將打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，在教學(xué)中融合五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握的美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，綜合其它學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生課前觀察、收集、分析環(huán)境情況及資料，進(jìn)行主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)。（三）情感目標(biāo)：感受地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象，以增強(qiáng)學(xué)生 對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，激發(fā)對(duì)地球的熱愛(ài)之情和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。第一篇：高中美術(shù)說(shuō)課稿教師公開(kāi)招聘面試教案材料——高中美術(shù)一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)：了解和感受地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象，理解世界地球日的起源和目。（二）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)收集、分析環(huán)境情況及資料的方法，掌握環(huán)保宣傳畫(huà)的創(chuàng)作方法，利用畫(huà)面表達(dá)希望和建議的方法。二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：（一）教學(xué)內(nèi)容分析江蘇省新編美術(shù)教材第十冊(cè)中安排了兩課《世界地球日》的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的特征，也體現(xiàn)了新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，使美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教師利用這類教學(xué)內(nèi)容的對(duì)學(xué)生的“綜合（二）教學(xué)重點(diǎn)了解和感受地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象，理解世界地球日的起源和目的。（三）教學(xué)難點(diǎn)利用環(huán)保宣傳畫(huà)的創(chuàng)作方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生 環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。（二）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生 已經(jīng)有一定的資料收集能力和信息處理能力，能在課前做一定的資料收集和學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備工作。（二）作品的形成離不開(kāi)素材的分析與組合，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，要求學(xué)生 熟悉和收集有關(guān)生態(tài)環(huán)境的圖片素材。（四）小組協(xié)作的形式能培養(yǎng)學(xué)生 與他人的合作能力，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。（三）教室布置：在教室四周的墻壁上張貼網(wǎng)絡(luò)下載的環(huán)保宣傳畫(huà)和相關(guān)資料。（電腦出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）同學(xué)們，這是宇航員在太空看地球時(shí)發(fā)出的感嘆。向同學(xué)們介紹你收集的資料并談?wù)勀愕母惺?。通過(guò)設(shè)置情境和收集的材料展示，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思考。小組交流： 同學(xué)們上節(jié)課到圖書(shū)館去查閱有關(guān)書(shū)籍、報(bào)紙等材料，在課后也觀察和收集生態(tài)環(huán)境日益惡化的有關(guān)資料，完成了環(huán)境調(diào)查資料，下面進(jìn)行小組交流，并匯報(bào)交流結(jié)果。出示課題“世界地球日”的由來(lái)展示目標(biāo)： 從剛才發(fā)言中，我能感到同學(xué)們對(duì)我們的家園充滿了憂慮，也充滿了充滿了希望。（電腦出示：地球不能克隆家園只有一個(gè)）你知道4月22日是什么節(jié)日嗎？ “世界地球日”的由來(lái)。認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。最近學(xué)校要進(jìn)行一次環(huán)保宣傳活動(dòng)，我想大家可以利用手中的畫(huà)筆進(jìn)行一次環(huán)保宣傳畫(huà)的創(chuàng)作，來(lái)紀(jì)念這個(gè)全球性的日子。認(rèn)知宣傳畫(huà)啟發(fā)思考： 宣傳畫(huà)和平時(shí)畫(huà)的畫(huà)有所不同，先看（電腦出示：熊貓圖畫(huà)）（1）這兩幅畫(huà)分別表達(dá)了什么意思？（2）它們選擇表現(xiàn)的角度相同嗎？欣賞、思考、回答問(wèn)題。聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)與生活相結(jié)合指導(dǎo)分析： ？為什么？這樣的畫(huà)更能震撼我們的心靈，我們一般把這類畫(huà)稱之為宣傳畫(huà)。,理解環(huán)保宣傳的含義。（電腦出示：環(huán)保宣傳畫(huà)的制作）理解設(shè)計(jì)思維，掌握環(huán)保宣傳畫(huà)的制作過(guò)程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)練習(xí)創(chuàng)新課堂作業(yè)練習(xí)布置練習(xí)： 以小組合作的形式創(chuàng)作一幅環(huán)保宣傳畫(huà)。明確作業(yè)要求培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 練習(xí)創(chuàng)新訓(xùn)練操作技能指導(dǎo)練習(xí)： ⑴ 用多種方法和材料相結(jié)合進(jìn)行表現(xiàn)。（重點(diǎn)輔導(dǎo)）⑶ 明確小組協(xié)作目標(biāo)，提高合作效率?；ハ鄬W(xué)習(xí)、相互幫助，達(dá)成目標(biāo)。展示總結(jié) 展示作業(yè)課堂評(píng)價(jià)： ：先自評(píng)，再互評(píng)。小組交流。、領(lǐng)會(huì)、對(duì)照。全課總結(jié) 總結(jié) 評(píng)價(jià)： 。全面落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，深化學(xué) 生課后知識(shí)延續(xù)獲取活動(dòng)。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會(huì)之間存在著一定程度的矛盾。畫(huà)家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個(gè)具體藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，可以把這條中心線索跟對(duì)美術(shù)作品的分析聯(lián)系起來(lái)，層層深入地體現(xiàn)這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個(gè)“活動(dòng)建議”當(dāng)中去。這幾件作品年代較早，藝術(shù)家還沒(méi)有充分的自我意識(shí)，并且社會(huì)也沒(méi)有給予藝術(shù)家很高的地位，不允許他們過(guò)于明顯地突出自己。第二組作品，是14世紀(jì)以來(lái)的一些美術(shù)家的自畫(huà)像。這是要提到的一個(gè)歷史背景是，無(wú)論是在西方還是中國(guó)的傳統(tǒng)中，職業(yè)畫(huà)家或雕塑家并不具有很高的社會(huì)地位，從社會(huì)角度看，他們?cè)谀撤N意義上是為別人服務(wù)、換取報(bào)酬以養(yǎng)活自己的人。教材中的幾幅自畫(huà)像已經(jīng)涉及到這個(gè)問(wèn)題。真蒂萊斯基之外,丟勒像基督,普桑像貴族,金農(nóng)像隱士,而倫勃朗則把自己畫(huà)成一個(gè)真實(shí)、樸素、平凡、有血有肉的市民。實(shí)際上，當(dāng)時(shí)女的自畫(huà)像往往也不把自己畫(huà)成畫(huà)家，而是畫(huà)成淑女。真蒂萊斯基在自畫(huà)像中突出自已的畫(huà)家身份恰好是要突破人們的習(xí)慣看法，肯定自己是一個(gè)自食其力的女畫(huà)家，而不是以繪畫(huà)來(lái)標(biāo)榜自己“才藝”的女性。真蒂萊斯基借用了這樣一些觀念，使自己的畫(huà)家身份跟作為“繆斯”的女神聯(lián)系起來(lái)。一般而言，在下面像中，美術(shù)家可以和觀眾達(dá)成交流，而側(cè)面像則似乎表明畫(huà)家更愿意自行其是，因而其個(gè)性也更加孤僻和鮮明。在這里，美術(shù)家的工作環(huán)境也具有一定的含義。畫(huà)家本人是“宮廷畫(huà)師”，負(fù)責(zé)記錄這些人物和事件。跟《宮娥》相比，這是一個(gè)再平凡不過(guò)的地方。李公麟的《西園雅集圖》把畫(huà)家安排在文人聚會(huì)的庭院里。這些畫(huà)家本質(zhì)上不是通常所說(shuō)的職業(yè)畫(huà)家，而是文人。研究者認(rèn)為，《聽(tīng)琴圖》中最上面那位作道士打扮、撫琴的人，就是宋徽宗本人。左下角 3有宋徽宗“天下一人”的畫(huà)押，雖然不能據(jù)此認(rèn)為這件作品是他本人的親筆，但這位皇帝對(duì)待繪畫(huà)的態(tài)度是很明顯的：他會(huì)不遣余力地支持繪畫(huà)，并利用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的政治和倫理理想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)重點(diǎn)：美術(shù)家社會(huì)地位的歷史變化；自我和社會(huì)的關(guān)系。三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)知識(shí)與技能：學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)舉一反三。過(guò)程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)覽賞能力。激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。在制作課件中，教師可以提供一些有特點(diǎn)的自畫(huà)像或有肖像畫(huà)作品供學(xué)生參考，領(lǐng)會(huì)塑造、表現(xiàn)性格的一些方法。B、在課前，請(qǐng)同學(xué)們從網(wǎng)上或者書(shū)中查閱一些關(guān)于肖像刻畫(huà)（繪畫(huà)攝影），然后到課堂上與同學(xué)們分享。但由于高中階段學(xué)生的社會(huì)意識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的局限，可能對(duì)本課的主題理解的不夠深入，另外，現(xiàn)在的高中生學(xué)業(yè)壓力沉重，對(duì)美術(shù)學(xué)科中美術(shù)鑒賞模塊的學(xué)習(xí)并沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣。在課前，讓學(xué)生去查找一些這方面的資料或故事拿到課堂上與同學(xué)分享。知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)：從學(xué)生對(duì)美術(shù)家工作和生活的想像入手，結(jié)合具體美術(shù)作品的分析，來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生理解教材的主要思想和內(nèi)容，一方面發(fā)揮學(xué)生的想像力，另一方面通過(guò)歷史背景的講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)家自我與社會(huì)的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)方法及手段教學(xué)方法的選擇及依據(jù)：主要采用“比較鑒賞法”，提問(wèn)法、討論法、觀察法等。理論依據(jù)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。四、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣、誘發(fā)探究課件展出一組作品（出示大象