【正文】 “盡吾志”了。說(shuō)說(shuō)本文的主旨可用哪句話來(lái)概括。（l）教師范讀并穿插評(píng)點(diǎn)。第二層：“蓋余所至”到段末，追記后洞中所見(jiàn)并表達(dá)遺憾的心情。1．提問(wèn)，回答第2自然段的層次。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：第二段詳寫(xiě)游后洞的經(jīng)過(guò)，著重寫(xiě)在力尚足、火尚足明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。四、布置作業(yè)1．課后歸納“名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極”的意義與用法。對(duì)比有：前洞 后洞平曠 幽深甚眾 已少、又少余所至淺 好游所至深還有見(jiàn)到奇景的欣喜與出洞后的后悔相比。2．以提問(wèn)方式考查學(xué)生對(duì)文章的理解情況。火尚足以明也。前兩段中用法相近的還有：以故其后名之曰“褒禪”。這便是從詞的位置以及詞與詞的關(guān)系來(lái)揣摩詞的意義。老師總結(jié)：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必須是個(gè)動(dòng)詞，來(lái)表示慧褒的動(dòng)作。從學(xué)生的回答中提出重點(diǎn)實(shí)詞的解釋方法。（√）④本文詳細(xì)記述了登山游洞的過(guò)程，最后得出游覽的體會(huì)。2．以提問(wèn)的形式檢查學(xué)生的理解情況。二、整體感知組織學(xué)生通讀全文，了解文章大意，從整體上把握文章內(nèi)容。隨后因勢(shì)利導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》，就含有類(lèi)似的深邃哲理。天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫(xiě)作方法。完成課文后練習(xí)一、二、四題。六、全班齊讀課文。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過(guò)渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與治學(xué)處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）提示：①兩部分之間使用了過(guò)渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂(lè)”開(kāi)啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過(guò)渡自然。思考：同游者的姓名沒(méi)有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫(xiě)有什么好處？提示：能使行文簡(jiǎn)潔，避免橫生枝節(jié)?！昂笫乐嚻鋫??”（二）引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題：四、講析第５段。（《廉頗藺相如列傳》）２．詞性活用：（1）“謬”：弄錯(cuò)，形容詞活用為動(dòng)詞。④勝利。③優(yōu)美的。②能承擔(dān)，禁得起?！坝啾?，且曰：‘若毒之乎？’”（《捕蛇者說(shuō)》）（2）“勝”：①盡?！安灰晕锵?，不以己悲”（《岳陽(yáng)樓記》）。“余于仆碑，又以悲夫古書(shū)之不存??”。（一）指名朗讀、口譯。⑤強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無(wú)譏”、“無(wú)梅”。③拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對(duì)比。提示：五層意思：①用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。中間省略了“而不至”之類(lèi)的話，翻譯時(shí)要補(bǔ)出，否則意思不連貫。雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“志”的重要。“由山以上”?！半U(xiǎn)以遠(yuǎn)”。“無(wú)物以相之”。“以故其后名之曰‘褒禪”’。不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)表程度的副詞。２．古今異義：“非?！保罕疚牧x為“不尋?！?、“非同一般”，是兩個(gè)詞?！白湎嗯c歡。②宰相、丞相，讀。（《隆中對(duì)》）（4）“相”：①幫助、輔佐，讀。③我國(guó)古代對(duì)少數(shù)民族及外國(guó)的一種蔑稱。②鏟平、削平。（③、④均《王忠肅公翱事》）（3）“夷”：①平坦。④得到，獲得。③融洽。②心得、收獲。（《廉頗簡(jiǎn)相如列傳》）（2）“得”：①能夠?！胺浅Ｖ^”。（一）指名朗讀、口譯第３段：重點(diǎn)掌握如下詞、句：１．一詞多義：（1）“觀”：①觀察、看。如“其孰能譏之乎”。④人稱代詞，活用為第一人稱，相當(dāng)于“我”、“我們”、“自己”。②人稱代詞，相當(dāng)于“它”（他）。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)。１．將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來(lái)，并歸類(lèi)整理。（三）全班朗讀課文兩遍。多處設(shè)比：①前洞的平曠與后洞的幽深對(duì)比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來(lái)而記之者已少”、“其至又加少”對(duì)比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進(jìn)洞時(shí)“其見(jiàn)愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂(lè)”的懊悔相比。試以華山洞作為參照物，說(shuō)出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。主要使用了記敘的表達(dá)方式。（二）引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題：１．概括這兩段的段意，指出主要使用了什么表達(dá)方式。如“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者，蓋音謬也”?！傲H者，趙之良將也”。3．“??者??也”表示判斷的兩種形式：（1）表示單純的判斷，“者”前是主語(yǔ)，“者”后是謂語(yǔ)。形容詞活用為動(dòng)詞?！岸苊摺?。②說(shuō)清楚，說(shuō)明白。名詞活用為動(dòng)詞?！笆忌嵊谄渲贰薄＃ā冻啾谥畱?zhàn)》）２．詞性活用：（1）“舍”：筑舍定居。②至多，最多。（4）“極”：①盡，－盡情享受?！安咧灰云涞馈?。③道理。②說(shuō)、講。（《公輸》）（3）“道”：①道路。、③華美、有彩飾?！雹谖淖??！胺蛞云１种??”（《赤壁之戰(zhàn)》）（2）“文”：①碑文，整篇文章?！白湎嗯c歡”?！白湓嶂薄Ｈ缬幸呻y則請(qǐng)其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn)撥。對(duì)照注釋細(xì)讀課文第１、２兩段，借助工具書(shū)弄懂疑難字詞。提出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，這與本文的觀點(diǎn)也有相似的地方。12年后（1070年）拜相。2．關(guān)于本文寫(xiě)作背景本文是王安石34歲時(shí)的作品。其詩(shī)長(zhǎng)于說(shuō)理，精于修辭，間有情韻深婉之作。后被封為“荊國(guó)公”，人稱 “王荊公”。課時(shí)分配2課時(shí)教學(xué)過(guò)程（）第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：二、作家作品及文章寫(xiě)作背景。2．讓學(xué)生利用課文注釋，使用工具書(shū)自己串講翻譯，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。4．背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。第一篇：語(yǔ)文教案游褒禪山記教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫(xiě)作手法。3．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類(lèi)活用和一詞多議的詞語(yǔ)。教學(xué)設(shè)想1．“即事明理”的寫(xiě)法學(xué)生比較陌生，這既是本文的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，力求講得透辟一點(diǎn)。3．凡是要學(xué)生辨析、積累的實(shí)詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的意義和用法，使之反復(fù)鞏固，溫故知新。1． 關(guān)于王安石：王安石（1021～1089），字介甫，號(hào)半山，宋朝臨川（現(xiàn)在江西省臨川）人，政治家，文學(xué)家，思想家。王安石是中國(guó)十一世紀(jì)的改革家，又是一位詩(shī)文大家，散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬(wàn)言書(shū)，主張改革政治。他不顧保守派反對(duì)，積極推行新法。三、課內(nèi)預(yù)習(xí)。四、講讀第１、２段：（一）指名朗讀、口譯。重點(diǎn)掌握以下詞、句（作適當(dāng)板書(shū)）：１．一詞多義：（1）“卒”：①死。②終于。（《廉頗商相如列傳》）③士兵?！捌湮穆?。“獨(dú)其為文”。“舍其文軒”?！坝斜偷馈薄！昂慰蓜俚酪苍铡??！皞鞯朗軜I(yè)”（《師說(shuō)》）④正確的方法。（《馬說(shuō)》）?！皹O夫游之樂(lè)”。“亦極七八萬(wàn)耳”。名詞活用為動(dòng)詞。（2）“名”：①命名，稱呼?！懊话U”。名詞活用為動(dòng)詞。（3）“窮”：窮盡，走到頭?！昂糜握咭嗖荒芨F也”。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”。（2）表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語(yǔ)氣外，還有提示原因的作用?！拔崴詾榇苏?，以先國(guó)家之急而后私仇也”。提示：記敘游山的見(jiàn)聞和經(jīng)過(guò)。２．游記一般要寫(xiě)出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。３．第１段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？４．第２段略寫(xiě)什么？詳寫(xiě)什么？運(yùn)用了哪些對(duì)比？有哪些作用？提示：略寫(xiě)前洞（１９字），較詳細(xì)地寫(xiě)了后洞特點(diǎn)及游后洞的所見(jiàn)所感。作用是為第二部分的議論作鋪墊。五、布置作業(yè)。２．預(yù)習(xí)３、４、５段，借助課文注解及工具書(shū)試口譯?！捌洹弊衷谖闹杏卸幹啻笾驴煞譃槲宸N類(lèi)型：①指示代詞，相當(dāng)于“那”“那個(gè)”“那些”。③人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它（他）的”講。⑤語(yǔ)氣詞，表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“難道”。二、講讀課文第３段?！肮湃酥^于天地??”②景象。③建筑物的一種，讀，“大王見(jiàn)臣列觀”?！安坏脴O夫游之樂(lè)”?！巴械谩??！芭c公甚相得”?！澳车冒搜伞??！耙囊越薄！敖癫俾拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）?！澳蠐嵋脑健薄！盁o(wú)物以相之”?！安匐m托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）③互相，讀?！埃ā读H商相如列傳》）。如：“非常之觀”。３．虛詞：“以”：作介詞用：①因、由于。②用來(lái)、拿。作連詞用，相當(dāng)于“而”：①表并列。②表承接。４．句子：（1）“故非有志者不能至也”。（2）“然力足以至焉，于人為可譏??”。（二）引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：1．本段著重寫(xiě)什么？提示：寫(xiě)游褒禪山的心得體會(huì)，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說(shuō)的“有嘆”。②以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn)，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。④闡述宏偉目標(biāo)，險(xiǎn)遠(yuǎn)的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。三、講讀第４段。重點(diǎn)掌握如下詞、句：１．一詞多義：（1）“悲”：①感嘆、嘆惜。②悲哀。③哀憐?！昂慰蓜俚酪苍铡?。“沛公不勝杯構(gòu)”（《鴻門(mén)宴》）?！坝栌^夫巴陵勝狀”（《岳陽(yáng)樓記》）?！敖K不能加勝于趙”?！昂笫乐嚻鋫??”（2）“傳”：流傳下來(lái)的文字，動(dòng)詞活用為名詞。這一段是補(bǔ)敘，交代同游者籍貫、姓名和寫(xiě)作本文的時(shí)間并署名。五、問(wèn)題討論。②文字上前后呼應(yīng)，意思貫通，起照應(yīng)作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠??記游者甚眾”；“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問(wèn)其深，則好游者不能窮”、“來(lái)而記之者已少”；“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”和“其見(jiàn)愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書(shū)之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來(lái)的含有哲理的感想。七、布置作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)示例二教學(xué)目標(biāo)。“乃、道、蓋、觀、其”等文言詞的意義和用法，以及一些詞類(lèi)活用知識(shí)。教學(xué)過(guò)程（）第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課首先給學(xué)生介紹毛澤東的七絕詩(shī)《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》“：暮色蒼?？磩潘桑瑏y云飛渡仍從容。”學(xué)生通過(guò)誦讀領(lǐng)會(huì)了“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”一句的含義。下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從文中找出能夠作為“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”注腳的語(yǔ)句（“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”）。1．糾正不正確的讀音。①課文中記游部分，集中于文中哪幾段？（第l、2段）②文中第三段的議論是針對(duì)哪部分內(nèi)容闡發(fā)的？（第2段）得出怎樣的結(jié)論？③文章“記”是“論”的基礎(chǔ)，“論”是“記”的升華。（）三、課文分析1．引導(dǎo)學(xué)生自讀前兩段，讓學(xué)生敘述游山經(jīng)過(guò)。老師問(wèn)：“舍”在注釋中解釋為“筑舍定居”，其根據(jù)是什么？曾見(jiàn)過(guò)的類(lèi)似的句子有哪些？這樣解釋是古漢語(yǔ)的什么特點(diǎn)？學(xué)生答：名詞活用作動(dòng)詞，曾學(xué)過(guò)“驢不勝怒，蹄之”、“公將鼓之”等。因此，從“舍”