【正文】 過學(xué)生實現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位體現(xiàn)在學(xué)生以多種方式積極地參與教學(xué)過程。第七，從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。第五,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，多組織一些課外活動，如英語角，歌曲大賽，抄寫比賽等等。比如從一開始，有效的聽磁帶讀課文。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無從談起。努力做一名優(yōu)秀的小學(xué)英語老師，首先要做到提高自身素質(zhì)。隨著社會的不斷發(fā)展，社會和家長對少兒英語教學(xué)的要求不斷提高，新的教學(xué)理論和新的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，英語教學(xué)對教師素質(zhì)的要求也在不斷地提高。比如書中在非常仔細地對語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識進行了說明。分別詳細介紹了國內(nèi)外外語課程比較，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革方向，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體描述，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要點》。（《廣東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗英語教學(xué)指導(dǎo)意見》）新課程改革要變成鮮活,富有生機與活力的課程,必須依靠教師, 經(jīng)歷一個開放,學(xué)習(xí)方式到底怎么改, 沒有固定的答案, ,)關(guān)于 “評價建議”*: 通過多種評價手段和方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣,對他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷,對他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定,以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,: 語言知識和技能常規(guī)的測試進行評價與檢測, 對學(xué)生評價要重激勵, 重發(fā)展, : 學(xué)習(xí)檔案入學(xué)考試, 學(xué)習(xí)行為記錄, 書寫作業(yè)樣本, 教師家長觀察評語,平時測驗, 自己或同學(xué)評價意見等.(檔案應(yīng)能跟隨學(xué)習(xí)的全程)注意問題: 公正,全面,科學(xué)的原則, 鼓勵性, 發(fā)展性(現(xiàn)狀, 發(fā)展, 潛能)*… 堅持合作, 形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合, 評價過程不加重學(xué)生負擔(dān).第三篇：《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》讀后感仔細閱讀了《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，：一是“準(zhǔn)”，即準(zhǔn)確地體現(xiàn)了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要（試行）的精神，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求；三是“實”，即內(nèi)容充實，資料翔實，語言樸實，有很強的實用性。教學(xué)方案的設(shè)計: 教師要通過很多勞動,如查找資料,創(chuàng)設(shè)情景,組織活動等.*工作方式的變化:要求教師具有廣泛的合作溝通能力, 同科教師之間的資源共享，跨學(xué)科教師之間溝通, 相互交流的靈感啟迪.*對教師評價的變化:以前主要看學(xué)生考試成績,而是對教學(xué)對象,使用教學(xué)資源,應(yīng)采取什么樣的措施解決這一問題?教師培訓(xùn): 集中系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)– 通識, 課程標(biāo)準(zhǔn), , 教學(xué)方式的改變, 評價與考試改革, 學(xué)校課程開發(fā)等.“ 以校為本” 教研:制度的建立:具備三大要素:* “回顧”, 而是思考,.*倡導(dǎo)同伴之間的交流與互助,:＂教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式＂．研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)研究時，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，可有７５％的教師在課堂上有效應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，否則只有１５％的教師能有同樣的表現(xiàn)．*專業(yè)支持：如果沒有先進的教育理論的引導(dǎo)，則會在同一水平上重復(fù)．專業(yè)支持的網(wǎng)絡(luò)將通過強有力的組織手段覆蓋到邊遠地區(qū)的學(xué)校．＂以校為本＂的教研,不等同于 “以校為本” “以校為戰(zhàn)”, 也不是 “閉門造車”.學(xué)校一級的研究組，可由科組長和備課組長組成，將課改真正落實到實處。另外，大量的報刊雜志如《中小學(xué)外語教學(xué)》等，里頭大量關(guān)于課程改革的文章也值得我們學(xué)習(xí)。深圳市南山區(qū)《中學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給我們提供了生動的教育理論與教育實踐相結(jié)合的實例和實踐經(jīng)驗。情感態(tài)度是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,而學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力的保證.*** 一份調(diào)查得出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明:對情感態(tài)度影響較大的因素之一是性別,女生對英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度較男生更為積極,這可,這說明學(xué)習(xí)成績可能是影響情感,這種使用策,不同類型學(xué)校的學(xué)生其學(xué)習(xí)策略總體上沒有顯著差別,這可能是學(xué)習(xí)策略主要屬于學(xué)習(xí)者的個體行為,．實施建設(shè)：a)教學(xué)建議:“ 面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).”(學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀)學(xué)生全面發(fā)展考慮,也為不具備英語特長(學(xué)習(xí)成績提高較慢),輕情感的情況應(yīng)得到糾正,取而代之的應(yīng)是重視和努力嘗試以情優(yōu)教和以情促知.*課堂設(shè)計: 要能基本滿足不同層次學(xué)生的需求,要分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容, 分層教案,分層作業(yè)..（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》）*學(xué)生學(xué)習(xí)過程的失誤和錯誤寬容度:錯誤常出: 學(xué)習(xí)英語過程中不可逾越環(huán)節(jié),學(xué)生有足夠的實踐的量, 寬待 “支離破碎” 的英語。使用英語時根據(jù)異國文化調(diào)整自己的語言理解（聽，讀）和語言產(chǎn)出（讀，寫，譯）的自覺性。學(xué)習(xí)策略可分為：認知策略, 為解決具體學(xué)習(xí)問題而采取的學(xué)習(xí)策略，,: 幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行管理,計劃和評價,: 幫助學(xué)生擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)手段,強化和補充學(xué)習(xí)知識,是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)應(yīng)有的技: 其使用主要體現(xiàn)在口語交際中,目前，由于成績評定以書面測試為主，口語能力還未能作為英語成績的一部分，故交際策略還不能較好地預(yù)測成績,各種策略對學(xué)習(xí)成績都有重要影響, 是預(yù)測學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要因素反思，監(jiān)控（分階段）根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整注重交流，相互學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略 ≠ 學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法： 學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧。包括: 動機興趣,自信意志,合作精神,祖國意識,國際視野語言功能(通過語言表達及傳遞)促進人際交往涉及情感態(tài)度:興趣,動機,自信,意志和合作精神消極情感:焦慮,抑制,過于內(nèi)向,害羞,膽怯,(內(nèi)在動機對學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)的濃厚興趣,持續(xù)時間長.)自信心及克服困難的意志:“我能學(xué)好英語”.課堂是語言學(xué)習(xí)參與者(教師與學(xué)生),合作與相互支持的人際關(guān)系,建立交流和溝通渠道,經(jīng)常結(jié)合討論情感態(tài)度的問題, 幫助學(xué)生克服困難(過度焦慮,抑制等)d)學(xué)習(xí)策略：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力的保證。高中3年, 八級.(九級為外語學(xué)校)每一級級別均以學(xué)生語言技能,語言知識,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn), 細致的過程,甚至是一個長期的,尚待修改充實和完善,使之更符合英語教育實際,更具有可操作性..B內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與分析a)語言技能: 綜合語言運用能力(聽,說,讀,寫的語言技能是重要基礎(chǔ))聽讀:(外部語言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語言)注意力集中于 “內(nèi)容”。第二篇：英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)與以往英語教學(xué)大綱把 “掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位不同,新制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把 “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神” “學(xué)會如何學(xué)習(xí)”, ,即是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,信心,策略和習(xí)慣..改變課程過于注重知識傳授的影響,(體現(xiàn)整體性,靈活性和開放性)解決學(xué)校之間缺乏銜接,保證英語教學(xué)連續(xù)性,: 小學(xué)3 – 6年, 二級。比如說開展英語對話時，如果缺乏主動的人，我會點名一個同學(xué)，與他先對話，其他同學(xué)知道了，大概流程和內(nèi)容之后，就更容易模仿，這樣既節(jié)約了時間又增進了師生交流。小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，所以經(jīng)常在課堂上完成一項任務(wù)。第三：在學(xué)生小組活動時，教師的身份是指導(dǎo)者、管理者、促進者，更是參與者和合作者。一次課上，我叫其中一個女生唱首歌活躍課堂氣氛，完畢后我接著她唱了幾句這首歌的英文版本，所有的同學(xué)們包括她立馬被英文版本的新鮮感給吸引了，我趁機告訴大家，要想把英文歌唱好，發(fā)音一定要準(zhǔn)，歌詞一定要聽得很清楚，所以平時聽力課一定要認真聽，果真以后每次放錄音時同學(xué)們都比以前認真多了。每個學(xué)生在聽說讀寫的能力的掌握上可能有快有慢，這時候，老師應(yīng)該因材施教，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們更快的進步，同時也增強了同學(xué)的成就感。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。后來的英語課，她更加認真聽課了，當(dāng)她覺得很有把握時就舉手，雖然聲音還是非常地輕，但我還是覺得很欣慰，因為他漸漸地大膽起來了，漸漸地自信起來了。這時他低著頭，眼淚在眼眶中打滾，很沮喪，我并沒有批評她，反而當(dāng)然全班的面表揚了她。他幾乎不舉手發(fā)言，有時候甚至連老師點名叫她發(fā)言都不站起來。這樣可以使學(xué)生不再以一種低姿態(tài)仰視教師，消除心中的畏懼心理。如果教師轉(zhuǎn)變角色，以一種平等的朋友身份與學(xué)生交往或共同活動，學(xué)生就會受到鼓舞，心理壓力就會隨之減輕，他們就會輕松自如地參與交際活動。如果教師以一種居高臨下的身份在課堂上發(fā)號施令，很容易造成學(xué)生的心理負擔(dān)，學(xué)生不敢開口發(fā)表意見，會出現(xiàn)語言單向流動的局面。小學(xué)生常常是由于喜歡上這位英語老師而愛上他的課，并主動接受這位教師所傳授的知識。這種關(guān)系是英語課堂教學(xué)的保障，也是上好英語課的催化劑。實踐表明，積極的情感有利于推動學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)，在愉快情緒的作用下，人的心智活動會進行得更加敏捷，更卓有成效?；A(chǔ)教育中的每一個階段、每一門學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。因此要想做好一名老師不僅要有扎實專業(yè)修養(yǎng)還要對學(xué)生進行必要的“人文關(guān)懷”。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應(yīng)社會變化，更好地服務(wù)于社會?！毙抻喐逯惺状螌⒂⒄Z課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言,英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識,發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能,初步形成用英語與他人交流的能力,進一步促進思維能力的發(fā)展,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。突出體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性。還有附錄，包括語音項目表、語法項目表、詞匯表。第三部分是分級目標(biāo)，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識。第一部分前言，包括課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程的基本設(shè)計思路。第一篇：英語課程標(biāo)準(zhǔn) 讀后感《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）讀后感這段時間，我認真的閱讀了2011年版英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。它包括四部分。第二部分課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和分級目標(biāo)。第四部分是實施建議，包括教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議。通過對比老版本，不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上補充了一些內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡單化。在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時，提高語言運用能力，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。就人文性而言,英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,增強愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,。語言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學(xué)習(xí)的過程中，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。我把注重人文性的一部分理解為關(guān)注學(xué)生的情感，《課標(biāo)》修改版中有一段話是這么說的：“基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時期?！毙睦韺W(xué)的原理告訴我們：在學(xué)習(xí)的過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。因此我認為，教師應(yīng)該秉著“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。教育教學(xué)過程是師生相互作用、相互影響的過程，同時也是情感相互交流的過程。學(xué)生即使開口，也很難做到真實的交際。我覺得教師在教學(xué)中要注意以下幾個方面： 第一：在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，我們應(yīng)鼓勵為主，盡量不用傷害其自尊心、不利于學(xué)生身心發(fā)展的話語。聯(lián)系我在培訓(xùn)機構(gòu)的實習(xí)，我所教的班級中有一個女孩，她非常地內(nèi)向膽小，說話總是輕輕的。記得有一次我提出問題，班上有很多小朋友舉了手，于是為了照顧她，我特意請他回答，結(jié)果他答錯了，同學(xué)們個個取笑他，因為問題比較簡單。記得當(dāng)時我是這樣說的：你的聲音真好聽，說起英語來尤其動聽，要是老師能常常聽到你在班上說英語就真的太棒了。第二：抑制受挫敗感，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗。教師應(yīng)不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。比如，以前培訓(xùn)班里有些特別愛唱歌的女生，但是卻不喜歡上英語課。如學(xué)生上課敢開口說英語、表現(xiàn)積極、課后用英語和老師打招呼等等，教師都可及時表揚學(xué)生，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，逐步體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師走下講臺，走進學(xué)生中，參與學(xué)生的小組活動，能夠拉近彼此的關(guān)系，也更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時我發(fā)現(xiàn)在進行小組交流或者活動的時候有很多孩子都不知道該干什么，如果這時候老師能帶動他們，任務(wù)將會更快的進行。我建議開展活動時老師就先給每個小組選一個有責(zé)任心的小組長，并給每個組的組員編號，讓他們聽取小組長的安排，有秩序進行活動，同時我也會走到小組中去幫助他們，特別是能力相對較差的組我會和他們一起活動，既增進了師生情感又使他們能很快運用新授知識。初中3年, 五級。說寫:(內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言)注意力集中于 “表達”(遣詞造句等)初學(xué)者開始階段: 大量信息輸入, 內(nèi)部語言理解吸收加工,(聽說),逐步增加語言輸入(閱讀)…, 遵循“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用” “能做什么” )語言知識: 使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識是課程的基本目標(biāo)之一,包括語言,詞匯,語法,功能, :英語課程必須堅持實踐性原則,應(yīng)立足于語言實踐活動,杜絕單純傳授講解語言知識做,注意和觀察,發(fā)現(xiàn),分析,總結(jié)方式進行,并有意識組織學(xué)生參與至上 “習(xí)得”式的學(xué)習(xí)(兒童出生后不久掌握母語)及死記硬背, “學(xué)會使用”代替以往的＂掌握”,)情感態(tài)度:影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。使用有效的外語學(xué)習(xí)策略，可改進學(xué)習(xí)外語方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)生負擔(dān)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決問題有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。（如學(xué)生詞：查，測，問，忽略等）學(xué)習(xí)策略： 何時選擇和使用學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)方法的認識和理解。e)文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同場合使用恰當(dāng)，得體，真實，地道的英語。以語法學(xué)習(xí)為目的時, “嚴式”.*留出學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展空間:教師必須減少講解比例 – 掃清障礙,化解難點,加深印象,夯實基礎(chǔ),不要輕易直接告訴學(xué)生應(yīng)該說