人教版選修文章寫作與修改22材料的有機轉(zhuǎn)化-展示頁
2024-12-21 00:09本頁面
【正文】 祥的事跡，可敘的很多，這里引來為的是證明“中國人有骨氣”，所以只用了概述的方法突出他寧死不投降、失敗了再干的精神，至于他怎樣“堅決抵抗”，怎樣“失敗被俘”以及被俘后怎樣“受盡折磨”等等，一概從略。文中文 天祥一例便是。因此，在能夠有力論證論點的前提下，事例的敘述，是越簡潔越好。第三句及時概括，文字內(nèi)容還有意識地向論題（白石老 人藝術(shù)上的高深造詣，是勤練的結(jié)果）做了傾斜。我們驚嘆于他今天的成就時，卻未曾體會到“精”字后面付出的艱辛與汗水。他筆下的絕妙墨蝦并非舉手所得；他每天七八個小時的練畫，是他一生不改的規(guī)矩。只要轉(zhuǎn)述的材料能揭示問題關(guān)鍵，把道理說清楚就行，不必像記敘文那樣作生動、形象的描繪。同一則材料，翻手為“敘”，覆手為“議”，平時多加練習，語體變 換的能力就會得到提高。在走向新生活的數(shù)十年中，他心中始終搖晃著那一盞油燈：是它，使一個絕望的人萌發(fā)了生的希望，為了這希望，去繼續(xù)人生艱難的跋涉。你記得巴金老人在《燈》中描述的那一盞油燈嗎？一位友人懷著必死之心 投江自盡又被人救起，當他醒來時，桌上是一盞昏黃的油燈，映照著幾張親切的笑臉，他頓然感到“這人間畢竟還有溫暖”。記敘文調(diào)動一切描述手段，繪聲繪色，細膩地表現(xiàn)人物活動或事情的發(fā)展過程；議論文是用明白而簡潔的語言來概括人物活動和事情發(fā)展過程。由此可見，議論文中材料向論證轉(zhuǎn)化時的語言特點。 這段話是通過比喻論證證明“不懂就是不懂”，弄虛作假是不行的。南郭先生再也沒法混下去，只得溜走了。后來齊宣王死了，齊湣王偏偏喜歡聽獨奏。此人不學無術(shù)。議論文選擇材料加以例證時，是有選擇的，只選與論點有關(guān)的內(nèi)容，不必介紹事物的全過程，所以它的敘述往往高度概括。記敘文通過敘事，突出形象，以表現(xiàn)中心，敘述本身就是目的；議論文中的敘述是為了闡明事理，敘述只是手段，不能用敘述來代替道理 。 議論文以議論為主，在用材料進行例證時，有必要的敘述交代，但與記敘文中的敘述是不同的。 比較三則材料作者處理的異同。 三是在論證的過程中邊敘邊議。 勤奮執(zhí)著是成功的必要條件 ?? 三、講授“材料向議論文轉(zhuǎn)化的基本要求”： 師講授轉(zhuǎn)述方法有三： 一是在開頭簡明扼要地概述材 料，起到引發(fā)觀點的作用。 二、閱讀教材 材料 《窗》，討論假如寫成議論文可以提煉出哪些觀點來，將怎樣轉(zhuǎn)化材料呢？ 貧困是一筆財富 轉(zhuǎn)述 時就要強調(diào)和突出小女孩因家庭貧窮而輟學，只能趴在窗子外聽老師講課，生活條件和學習條件十分艱苦等內(nèi)容 。 材料轉(zhuǎn) 化機械照抄。 【 教學時數(shù) 】 3 課時 （其中寫作指導 1 課時，訓練 1 課時，習作講評 1 課） 【 教學過程 】 第一課時 一、導入 由上次作文的點評導入。 能夠做到材料和議論銜接自然。 普通高中課程標準實驗教科書 [新人教版 選修 ] 第二章 材料的使用與處理 第二節(jié) 《材料的有機轉(zhuǎn)化》教案 【 教學目的 】 了解議論文和記敘文在轉(zhuǎn)述同一則材料時的區(qū)別。 掌握材料向議論文轉(zhuǎn)化的基本 要求。 【 教學重點 】 能根據(jù)論點和論證的需要靈活處理材料。 普遍 存在 的 問題： 材料理解偏離中心印象。 語言濫用“都”“所有”等詞語失去嚴密性，導致論證無說服力。 自古雄才多磨難 轉(zhuǎn)述時強調(diào)小女孩所遭受的苦如生存環(huán)境、家庭條件等。 二是突出和擴展與論點有關(guān)的內(nèi)容，使材料豐富起來成為議論文中的例證，達到有力的論證效果。 生讀《窗的啟示》，要求學生把文中所用的材料劃出來。 四、寫作技能指導 （ 一 ） 記敘文和議論文中對材料轉(zhuǎn)化的不同要求 。一是目的不同。二是側(cè)重點不同。如《善于建設(shè)一個新世界》一文中有一段話： 戰(zhàn)國時候，有個南郭先生。他聽說齊宣王愛聽竽合奏，就混在樂隊里， 裝模作樣，冒充內(nèi)行，領(lǐng)取俸祿。吹竽的人，一個一個地吹給他聽。這就是“濫竽充數(shù)”這個成語的由來。從內(nèi)容上看，是轉(zhuǎn)述“濫竽充數(shù)”這個典故 的由來，也可以看做是一個例證，但作者轉(zhuǎn)述非常簡練，只用了五句話，就把故事內(nèi)容交待得清楚明了。三是手法不同。如巴金的散文《燈》中敘述了一個友人投水遇救的故事，作者用的是描述方式，如果把這個故事用到議論文中作例證，表達方式該如何轉(zhuǎn)換呢？請看下面一個文段： 希望之光，是不能熄滅的。他終于成了一個熱愛生命的人，又很好地生活了三十多年。希望，是人生旅途高懸的明燈，它永遠召引著我們──向前去！ 同樣一個故事，從記敘文中搬到議論文中，細節(jié)描述轉(zhuǎn)換為概述，主體地位變?yōu)閺膶?，完整的故事敘述轉(zhuǎn)換為“特寫鏡頭”。 （ 二 ） 材料向議論文轉(zhuǎn)化的基本要求 1．材料的轉(zhuǎn)述應簡明扼要，詳略得當 議論文中的事例只是為了論證觀點，不可把事例從頭到尾詳細敘述一遍，因此，在例證中，既要具體，又要有所側(cè)重，根據(jù)論證觀點的需要而決定取舍，做到簡明扼要。如論證“業(yè)精于勤”這一觀點，下面這段文字寫得非常成功，不妨學學： 白石老人藝術(shù)上的高深造詣，是勤練的結(jié)果。正是這 不成文的規(guī)矩，練就了他一手畫蝦的絕技。 這一段文字中，第二句中的敘述精練爽利，不拖不沾，點明了白石老人成為大畫家是靠勤奮這一道理。第四句順水推舟，從反面論
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