【正文】 響教師校園生活幸福質(zhì)量的因素之一是校園的生命化程度。學(xué)校整體環(huán)境協(xié)調(diào)配合、相互映襯，顯得自然、幽雅，像家園、樂(lè)園。學(xué)校依照“美”的規(guī)律，不斷扮靚校園。綠色校園，能夠使師生形成陽(yáng)光般的心態(tài)和健康人格，能夠使師生內(nèi)心變得越來(lái)越充實(shí)和富有力量。任何的生命都會(huì)在積極的生存方式和體驗(yàn)中萌生與綻放。幸福是一種心理體驗(yàn)，對(duì)大多數(shù)教師而言，在物質(zhì)需要達(dá)到一個(gè)基點(diǎn)后，其職業(yè)幸福感，更多地來(lái)自其精神的感受。身懷教育理念的教師能處處將生命教育的思想體現(xiàn)在他的教學(xué)中，創(chuàng)造出充滿(mǎn)生命活力的課堂。與學(xué)校老師一起，為孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)鋪設(shè)一條陽(yáng)光燦爛的大道。總之，我要以這次講座為契機(jī)。面對(duì)發(fā)展，我有陽(yáng)光般不息的能量。面對(duì)孩子，我有陽(yáng)光般燦爛的笑臉。做陽(yáng)光教師，開(kāi)展陽(yáng)光教育，我有陽(yáng)光般平和的心態(tài)。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。隨時(shí)隨地要求自己勤學(xué)習(xí)、勤思考，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力成為一本知識(shí)豐富的教科書(shū)，從而培養(yǎng)出愛(ài)好讀書(shū)學(xué)習(xí)的學(xué)生，成為一名知識(shí)豐富的陽(yáng)光教師。通過(guò)多讀書(shū)來(lái)填補(bǔ)欠缺的人文底蘊(yùn)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師“傳道授業(yè)、解惑也”，在孩子們眼中，老師應(yīng)當(dāng)是擁有很多知識(shí)的，是一本他們遇到疑問(wèn)可以隨時(shí)查閱的“百科全書(shū)”。用我們陽(yáng)光的心態(tài)照亮孩子的心靈，和孩子們共同攜手欣賞好風(fēng)光，創(chuàng)造好風(fēng)景。當(dāng)我面對(duì)一再犯錯(cuò)的孩子時(shí)，我們要做到心平氣和地和他交流。為了太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！俗話(huà)說(shuō)：“干一行要愛(ài)一行”全身心投身自己的工作，真誠(chéng)地理解，熱情地奉獻(xiàn)，樂(lè)于分享，不斷創(chuàng)新，從中得到源源不斷的快樂(lè)和成就。人們把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌的就是這種獻(xiàn)身精神。在這里，沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方就會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，心中就會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。在教學(xué)活動(dòng)中還要有意識(shí)地多觀察、多實(shí)踐??相信一定能創(chuàng)新出一條更“陽(yáng)光”的道路。這樣會(huì)顯得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、枯燥，學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子的興趣也不高、對(duì)知識(shí)掌握不夠牢固，也不能靈活運(yùn)用??顯然，這樣的做法是不合理的，有時(shí)甚至為了省力、省時(shí)間就千篇一律的教，孩子就在很被動(dòng)的環(huán)境下學(xué)得單調(diào)、枯燥。教學(xué)中的老師是快樂(lè)的，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)也是快樂(lè)的。特別是在教育孩子時(shí)，我們自身要時(shí)時(shí)注意言行，努力做孩子的榜樣，不讓孩子的心受到絲毫的“污染”。”“親其師信其道”，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。如何讓每一個(gè)學(xué)生健康、幸福的成長(zhǎng)?首先，教師應(yīng)該是陽(yáng)光的，應(yīng)該有一種積極的心態(tài)，使內(nèi)在道德品質(zhì)的美好與完善和外在行為舉止的禮貌與得體和諧統(tǒng)一，從而用自身去感染學(xué)生。教師，陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)，人類(lèi)靈魂的工程師。三是與孩子一起交流學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)的時(shí)間還不夠多。一是批評(píng)孩子過(guò)多，以至于孩子時(shí)常產(chǎn)生抵觸心理。第一篇：做一名陽(yáng)光教師 感受教育的幸福做一名陽(yáng)光教師 感受教育的幸福龍壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 夏巧梅聆聽(tīng)了華中師范大學(xué)教授周洪宇《陽(yáng)光教育》專(zhuān)題講座后，我感觸頗多。對(duì)比周教授的教育孩子的方式，我在以下方面存在著一些問(wèn)題。二是在養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣問(wèn)題上態(tài)度不堅(jiān)決，原則性不強(qiáng)。四是有時(shí)對(duì)待孩子有些粗暴，有時(shí)夾雜著些打罵。是教師在傳承著人類(lèi)文明，是教師在引導(dǎo)著一個(gè)個(gè)稚嫩的孩子長(zhǎng)大成人。作為一線(xiàn)的教師我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：面臨課堂教學(xué)大改革的當(dāng)代教師，面臨信息化的新時(shí)代，好多教師都發(fā)出感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生不好教，難管。我們的工作是繁瑣的，每天要面對(duì)形形色色的家長(zhǎng)、不同性格的孩子，與同事要以誠(chéng)相待，下班后與家人要和睦相處。在學(xué)校里，老師是孩子最親密的伙伴，孩子喜歡老師，老師也喜歡孩子。記得以前，有時(shí)會(huì)因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備不足。現(xiàn)在，我們是讓孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，相信在老師的正確引導(dǎo)下孩子們很自然的就學(xué)會(huì)了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。身為教師，我更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。社會(huì)主義的教育事業(yè)，既是偉大、崇高的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè)；既是為祖國(guó)和人民謀幸福的事業(yè)，又是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)。因此，作為一名人民教師，就必須具有對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，具有將自己的知識(shí)，才華、青春乃至生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。老師們，讓我們帶著陽(yáng)光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來(lái)的世紀(jì)。多年的教師生活面對(duì)嘰嘰喳喳的孩子，面對(duì)平凡而瑣碎的工作，我要把它當(dāng)做樂(lè)趣。當(dāng)我們和任何類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們可以游刃有余。我心中的陽(yáng)光就是一顆熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作的心。陶行知先生說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。”所以，平日工作之余“勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我”就成了我的奮斗目標(biāo)。通過(guò)多讀書(shū)來(lái)抹平知識(shí)上的膚淺和為人的浮躁。陽(yáng)光是萬(wàn)物生長(zhǎng)的能量源泉，心靈的成長(zhǎng)也需要陽(yáng)光?！币㈥?yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。面對(duì)教學(xué)，我有陽(yáng)光般積極的熱情。面對(duì)同事，我有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度。給自己陽(yáng)光，給學(xué)生陽(yáng)光，給大家陽(yáng)光，我會(huì)一直做一名陽(yáng)光教師，感受教育的幸福。學(xué)習(xí)一些科學(xué)的教育方法。第二篇：做陽(yáng)光教師 感受職業(yè)幸福做陽(yáng)光教師 感受職業(yè)幸福今天，聽(tīng)了李老師和王老師的師德報(bào)告，讓我們充分認(rèn)識(shí)到生命教育，關(guān)鍵是教師要具有強(qiáng)烈的生命教育意識(shí)和有效實(shí)施生命教育的能力。感受到職業(yè)幸福的教師，能承擔(dān)起拯救學(xué)生生命，喚醒學(xué)生生命意識(shí)的責(zé)任和使命。生命體現(xiàn)一種表達(dá)方式，她不是無(wú)為而是有為，不是被動(dòng)而是主動(dòng)，是向往快樂(lè)，崇尚幸福，期盼意義和創(chuàng)造價(jià)值。（1）打造綠色校園，讓教師感受到職業(yè)的幸福。我們小學(xué)是鎮(zhèn)上的窗口學(xué)校，校園環(huán)境秀美，即便這樣，為了提升校園檔次，營(yíng)造溫馨家園，在校園布局、色彩、造型、式樣、搭配上充分發(fā)揮了大家的智慧，在大家群策群力的基礎(chǔ)上，提出了“營(yíng)造氛圍，讓校園成為師生溫馨的家園”的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)出了“校園是我家，建設(shè)靠大家”的行動(dòng)倡議。在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)操場(chǎng)、球場(chǎng)、辦公室、教室、衛(wèi)生間等作了全面翻新和裝修。在這樣的校園中教師感受到愜意與輕松、感受到內(nèi)心的充實(shí)與和諧、感受到精神與物質(zhì)的富足。生命化校園帶給教師的是身心愉悅、精神充實(shí)。我們小學(xué)教學(xué)樓的每個(gè)樓梯處分別設(shè)立了不同的教育主題，均以孩子們喜愛(ài)的、直觀、生動(dòng)的形式出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了和諧的環(huán)境育人思想。親切的笑容，溫馨的話(huà)語(yǔ)拉近了師生的心理距離，和諧了師生關(guān)系。每天笑聲朗朗，讓每一個(gè)人都感受到快樂(lè)；早晨書(shū)聲朗朗，營(yíng)造濃厚的文化校園；課間歌聲朗朗