【文章內容簡介】 會。當學生犯錯誤時,不是一味地批評、指責,而是幫助學生分析發(fā)生錯誤的原因。如果是自己的教育方法不當時,要敢于向學生說對不起。真正的陽光教師是不怕向學生承認錯誤的。教師能正確地對待自己的缺點和錯誤,也是以身作則的具體表現。教師向學生認錯,能給學生樹立有錯必改的榜樣。這樣做不但不會影響教師的形象,降低教師的威信,而且還會使學生更加由衷地敬佩教師的見識和修養(yǎng),從而更加信任、親近老師。反之,如果教師有了錯誤,為了面子、為了師道尊嚴,極力掩飾,反而適得其反。三、尊重理解、與人為善、充滿愛心、真誠交流的心態(tài)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),作為教師也應該是一縷陽光。唐代詩人孟郊的名句“誰言寸草心,報得三春暉?！备桧灥氖莻ゴ蟮哪笎?這句詩用在教師身上也極為恰當。英國教育家羅素說:“愛是一縷金色的陽光?！蔽覈F代文學家魯迅說:“教育是植根于愛的。”教師對學生的愛,表現在毫無保留地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識,使學生更好地受到教育,在知識上、精神上和品德上取得最好的結果。同時更好地了解學生、理解學生、尊重學生,抓住每個學生的特點和志向,精心培育,使之成才。對教師來說,力量的源泉就是對學生的愛,愛學生才會愛事業(yè),才會對教育工作保持經久不衰的熱情,才會充滿獻身精神。”正是這種母愛使她贏得了人們對她極大的尊敬和高度評價,并親切稱她為“校園媽媽”。如果說學生是春天正待茁壯成長的小草,教師就是春天滋潤萬物的太陽,教師應該時時給學生如沐春風的感覺,給學生以春天般的溫暖,關心愛護每一個學生,為學生驅走心中的陰霾。教師是夏天的太陽,熱情似火,給學生火樣的熱情,點燃學生求知的火種。教師是秋天的太陽,是學生成才的催化劑,讓學生體會到收獲的快樂。教師是冬天的陽光,融化學生驅心中的堅冰。當我們?yōu)橐辉俜稿e的孩子暴跳如雷時,言詞激烈時,我們就跨進了地獄的門檻,可如果我們和顏悅色,用我們的陽光照亮孩子的心靈,用愛去澆灌孩子的心靈,我們就踏進了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。四、純潔、公正的心態(tài)。一名陽光教師心靈永遠是純潔、公正的。陽光教師應該做到心靈純潔,經得住金錢、名利等物欲誘惑,安于三尺講臺。對待學生公平、公正,關心愛護每一個學生,不歧視一個后進生?？傊?就像烏申斯基所說的“教師個人的范例,對于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！敝灰處煹难孕?、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了,我們的學生就會時時處處感受溫暖,就會親其師,信其道。五、刻苦鉆研、積極向上的心態(tài)?！昂＜{百川,有容乃大”,一名陽光教師,應該不斷超越自我、積極向上,加強學習、刻苦鉆研,不斷提高自身素質,向書本學習,向學生學習,向社會學習,向網絡學習,取百家之長,補一己之短,做一個學習型教師、科研型教師。知識就像海洋,只有不斷努力,才能縮短與彼岸的距離。陶行知先生說:“要想學生好學,必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！比苏f,“三日不讀書,便覺面目可憎”。一名不思進取,固步自封、不愛學習、沒有追求的教師是算不上陽光教師的?？傊?陽光教師應該具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài),有化尷尬為融洽,化壓力為動力,化痛苦為愉悅,化陰霾為陽光,化腐朽為神奇的魅力。陽光教師,面對孩子,要有陽光般燦爛的笑臉。面對同事,要有陽光般溫暖的態(tài)度。面對家長,要能陽光般真誠的交流。面對教育,要有陽光般平和的心態(tài)。面對教研,要有陽光般積極的熱情。面對發(fā)展,要有陽光般不息的能量。給自己陽光,就會給學生撒播陽光,給大家?guī)黻柟?。讓我們永遠記住:“給你點陽光就燦爛?！倍嘟o學生陽光,而不是烏云,給學生一點陽光,就會有燦爛,給學生更多的陽光,就會有更多的燦爛。當我們調整好了自己的心態(tài),熱情地學習,快樂地生活,幸福地工作,這樣你就成為了一名陽光教師。第四篇：做一名陽光教師做一名陽光教師〔關鍵詞〕教師。職業(yè)認同感。換位思考在進入這篇文章的正題之前,我先說一件發(fā)生在我兒子身上的事情。2008年市教育局為迎接北京奧運會,決定舉行一次全市中小學體操大賽,要求全員參加。我兒子有幸參賽。排練時兒子情緒高漲,在家里做完作業(yè)后總要練幾節(jié)體操,生性害羞的兒子因為這樣的集體活動而變得開朗大方。可比賽那天兒子卻沒有上場,原因是班主任嫌他動作不到位影響班集體榮譽。當我到教室里看見他和幾個也許同樣會影響“集體榮譽”的學生在低頭做作業(yè)時,他那溢滿羞愧和委屈的眼神讓我終生難忘。這件事讓我許久難以釋懷,因為我是以一位母親的身份目睹了兒子被看作“另類”?？墒亲鳛橐幻處?我是否也曾經和兒子的班主任一樣,有時為了所謂的“集體榮譽”做出類似的事情呢?再推而廣之,還有多少這樣的事件在我們的中小學上演呢?作為一名教書育人的教師,這種片面追求所謂的班集體榮譽而置學生的感受而不顧的心理,難道不值得我們認真地反思嗎?曾有這樣一個故事:蘇東坡信仰佛教,一次與方丈論經,坐于蒲團之上,相論許久。方丈說:“我在你眼里是什么?”蘇東坡說:“方丈,你在我眼里是一堆牛屎。”方丈微微一笑,說:“施主,你在我眼里是一朵花?！碧K東坡滿意而歸,與蘇小妹談及此事。小妹說:“佛家有言,心存污穢緣惡念,你胸中有牛屎,才會把別人看成牛屎。”蘇東坡聽罷,滿臉愧色。心中有牛屎,眼中所見就是牛屎。心中是鮮花,眼中所見就是鮮花。我想,如果一個老師的心中充滿陽光,那么,他的學生們每天面對的,一定是燦爛晴空。在這樣陽光燦爛的環(huán)境下成長起來的孩子,將會有著怎樣幸福的人生!正如美國著名心理學家古諾特所說:“身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子過得愉快,也能讓他們過得悲慘。我可以是制造痛苦的工具,也可以是啟發(fā)靈感的媒介,我能叫人丟臉,也能叫人開心。我能傷人,也可以救人。”現代教師背負著培育下一代的巨大責任,社會對教師也寄予了深切的厚望,一旦教師的努力與社會的期望不能合拍的時候,對教師的責難便開始了。因此,教師所面臨的壓力是巨大的,一些教師的身體和心理都處于亞健康狀態(tài)。那么,如何才能真正成為孩子成長路上的引航人?我認為在教育教學中調整好心態(tài)是很重要的。首先,要有正確的“職業(yè)認同感”職業(yè)認同是指一個人對所從事的職業(yè)在內心里認為它有價值、有意義,并能夠從中找到樂趣。職業(yè)認同是人們努力做好本職工作,達成組織目標的心理基礎。既然從事教師這門職業(yè),就要明白其特殊性、重要性,同時要清楚:教師工作是平凡的、瑣碎的、累人的。有研究發(fā)現,來自同一學校的教師感受到的壓力程度是不相同的,這除了跟教師本人的專業(yè)素養(yǎng)、應對能力有關外,也與教師對工作的認可和熱愛程度有關。教師的職業(yè)幸福感主要來自對職業(yè)的熱愛,如果你熱愛教師職業(yè),你就不會覺得累反而會覺得幸福:你會為課堂上孩子們精彩的發(fā)言感到滿足。你會為在下課時學生為你遞上