人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)角-展示頁
2024-11-08 23:54本頁面
【正文】 圖沒有把量角器的中心對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，第二幅圖沒有把量角器的0刻度線與角的一條邊重合，第三幅圖沒有把量角器放在角的上面。第5題在要量的那些角上各加了一個(gè)涂色的半圓，讓學(xué)生在這些半圓的幫助下擺好量角器。第4題已經(jīng)把量角器擺到角的上面，學(xué)生只要選準(zhǔn)0刻度線就能說出角的度數(shù)。第5題中的量角要難一些，一是把量角器正確擺到角的上面比較難，二是有些刻度線要從左往右看。學(xué)生量想想做做第1題中這些角的度數(shù)不會有困難，因?yàn)槿菀讛[正量角器的位置，而且刻度線是從右往左看的。要指出的是，教材沒有直接呈現(xiàn)使用量角器量角的步驟，希望學(xué)生在操作和交流時(shí)，體會并總結(jié)使用量角器的方法。再讓學(xué)生照樣子用量角器在教材上量一量。第19頁的例題教學(xué)用量角器量角的度數(shù)，教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動線索是圖示方法模仿操作交流體會。然后讓學(xué)生分別從右邊起和從左邊起依次找出0、90、13180的刻度線。量角器是常用的度量角的大小的工具，教材第18頁的下半部分教學(xué)計(jì)量角的單位和量角器的構(gòu)造。由于三角尺上角的大小不同，所以學(xué)生測量的結(jié)果和表達(dá)各不相同。第18頁例題中有一個(gè)角，要求學(xué)生用三角尺上的角去度量這個(gè)角的大小。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生分別指一指三個(gè)角的兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)，并用弧線表示看到的三個(gè)角。例題里還教學(xué)了表示角的符號，學(xué)生認(rèn)識了表示角的符號，便于表示，便于交流，也便于閱讀，在后面的教學(xué)中經(jīng)常使用表示角的符號。教材要求學(xué)生指出角的頂點(diǎn)和兩條邊，體會畫的這個(gè)角的兩條邊都是射線，頂點(diǎn)是兩條射線的公共端點(diǎn)。第17頁例題對學(xué)生說從一點(diǎn)起畫兩條射線，可以組成一個(gè)角。學(xué)生在二年級（下冊）直觀認(rèn)識了角，知道了角各部分的名稱，本單元在教學(xué)射線后，繼續(xù)幫助學(xué)生建立有關(guān)角的初步概念。教材重視這些知識在生活中的應(yīng)用，不但舉了兩個(gè)實(shí)例，還要求學(xué)生到生活中找一找這樣的例子。第17頁第4題中A點(diǎn)與B點(diǎn)之間有一條折線、一條線段和一條曲線，比較這三條線的長度，體會兩點(diǎn)間所有連線中線段最短。（4）教學(xué)與直線、線段有關(guān)的一些規(guī)律。如第16頁通過射線、直線和線段相比，有什么不同這個(gè)問題組織學(xué)生進(jìn)行比較；第17頁想想做做第1題識別七個(gè)圖形中哪些是線段、哪些是射線、哪些是直線，第2題結(jié)合畫線段、射線和直線說說它們各有什么特點(diǎn)，也在安排學(xué)生進(jìn)行比較；第25頁練習(xí)四第1題指出圖形中的線段、射線和直線，想想它們各有什么特點(diǎn)，又一次安排了比較活動。以線段為參照認(rèn)識射線和直線以后，及時(shí)比較它們之間有什么不同，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解這三種圖形的本質(zhì)特征。（3）及時(shí)組織射線、直線和線段的比較。以線段為生長點(diǎn)教學(xué)射線和直線，從有限到無限，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。這樣，學(xué)生就形成了射線的表象。在學(xué)生對射線有了形象感知以后，繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識射線：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。圖形顯示和文字描述相結(jié)合，引入了射線，讓學(xué)生形象地感受射線的特征向一端無限地延長。在一幅美麗的夜景圖里有許多燈光，這些燈光各自從一點(diǎn)出發(fā)向天空射去，射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。因此，教材在教學(xué)射線和直線時(shí)，作了如下安排。本冊教材以線段為新知識的生長點(diǎn)，繼續(xù)教學(xué)射線和直線。從生活現(xiàn)象出發(fā)教學(xué)射線和直線，體會特征。第一篇：人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì) 角本單元是在第一學(xué)段直觀認(rèn)識角的基礎(chǔ)上安排的，教學(xué)五部分內(nèi)容： 射線和直線的概念，角的概念，用量角器度量角的度數(shù)，銳角、直角、鈍角、平角與周角，畫指定度數(shù)的角。在單元結(jié)束時(shí)，安排一次實(shí)踐活動《怎樣滾得遠(yuǎn)》。在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段，知道線段的長度是有限的，可以用尺度量。射線和直線都是把線段無限延長得到的幾何圖形，小學(xué)生理解無限延長往往有些困難，如果不能理解把線段無限延長，就難以建立射線和直線的表象。（1）從生活現(xiàn)象引入。結(jié)合文字介紹：這些燈射出的光線都可以看作射線。（2）突出射線和直線的幾何圖形。配合這句話，教材畫出一條線段，把線段的兩個(gè)端點(diǎn)都涂上紅色；其中一個(gè)端點(diǎn)保持不動，另一個(gè)端點(diǎn)隨著線段無限延長。教材用類似的方法，把線段的兩端都無限延長，教學(xué)了直線。蘇教版教材這種安排，曾經(jīng)得到教材審定專家的充分肯定。射線、直線、線段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概念。教材多次為學(xué)生創(chuàng)造比較的機(jī)會。學(xué)生對這些圖形的認(rèn)識，在反復(fù)的比較中逐漸清晰、逐漸鞏固、逐步完善。第16頁讓學(xué)生經(jīng)過一點(diǎn)畫直線，經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線，在畫直線的活動中體會兩點(diǎn)確定一條直線。這些內(nèi)容是依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的規(guī)定，在空間與圖形領(lǐng)域里新增加的，都是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會并認(rèn)識，而不是硬加給他們的知識。2? 通過畫角建立角的概念，教學(xué)相應(yīng)的符號標(biāo)記。作為平面圖形，角是有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形。讓學(xué)生通過畫一畫、看一看，理解對角的這種描述。在角的圖形里面一段紅色的弧線，讓學(xué)生清楚地看到角是兩條射線組成的圖形，是兩條射線所夾的平面部分，從而使角的概念更清楚。第17頁第3題的三條射線有同一個(gè)端點(diǎn)，在這樣的圖中看出一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角，能使角的概念得到進(jìn)一步加強(qiáng)，復(fù)習(xí)了對直角、銳角、鈍角的初步認(rèn)識，也是對空間觀念的一次培養(yǎng)機(jī)會。3? 簡要地講解量角器的構(gòu)造，示范用量角器量角的方法，幫助學(xué)生克服使用工具時(shí)的困難。用三角尺上的哪一個(gè)角量，學(xué)生可以自由選擇。這道例題的目的是讓學(xué)生體會并產(chǎn)生需要為了準(zhǔn)確測量角的大小，要有統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具。教材讓學(xué)生通過觀察和交流了解量角器的構(gòu)造，對著量角器的圖著重講解計(jì)量單位度，并在量角器上用紅線表示出1度角的大小。在找這些刻度線時(shí)，要讓學(xué)生明白各是從量角器的哪邊起的，刻度線上的刻度是多少，并在0刻度線和另一條刻度線組成的角上用手指畫一段弧線，體會度數(shù)與相應(yīng)的角的大小。先用圖表示怎樣把量角器正確地放到要量的那個(gè)角上，并讓學(xué)生說說這個(gè)角是多少度。最后安排學(xué)生說說自己是怎樣量的。用量角器量角
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