烙餅問(wèn)題教學(xué)反思-展示頁(yè)
2024-11-06 07:37本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生還在用書或本子來(lái)演示，用了太多時(shí)間，導(dǎo)致本節(jié)課的任務(wù)沒(méi)有完成。給孩子一個(gè)發(fā)展的課堂在最后安排了“如果要烙的是4張餅，5張餅??10張餅?zāi)?？又該怎樣烙？你發(fā)現(xiàn)了什么？”我發(fā)給學(xué)生一張統(tǒng)計(jì)表，本想讓他們快速的用腦袋想出最佳方案，然后小組匯報(bào)。在研究“烙3張餅需要多少時(shí)間”（這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）時(shí)，孩子們只想到第一次和第二次烙同兩張餅，剩下的一張?jiān)诶觾纱危@樣一共用時(shí)12分鐘。上課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行交流、展示、再全班交流，這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了生生之間，師生之間的平等對(duì)話，它既是生生之間的互動(dòng)也是師生之間的互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)，現(xiàn)實(shí)的情境讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)為我們生活服務(wù)，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如，課前我讓學(xué)生明確要求以數(shù)學(xué)書替代餅，與小伙伴進(jìn)行烙餅活動(dòng)。以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn)，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。第一篇：烙餅問(wèn)題教學(xué)反思“烙餅問(wèn)題”教學(xué)反思龍河廟堂完小李芙蓉“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，我以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)了烙1張、2張、3張單張，雙張餅的探究過(guò)程。學(xué)生利用手中數(shù)學(xué)書代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，整節(jié)課根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)我滲透了以下理念：解放學(xué)生的手，讓學(xué)生操作實(shí)踐《課數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到知識(shí)的生成過(guò)程中來(lái)，在操作中感知，在實(shí)踐中升華。解放學(xué)生口，讓學(xué)生暢所欲言。通過(guò)相互交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的認(rèn)知體系，形成條理化，規(guī)律化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有一組找到了9分鐘的方案。最后在我的提示下發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)單面時(shí)間＝時(shí)間”這一規(guī)律。教學(xué)完本節(jié)課后，我感覺(jué)還有幾個(gè)不足之處：小組合作前沒(méi)把要求和細(xì)節(jié)說(shuō)明白。引導(dǎo)還有問(wèn)題。這樣就可以避免他們浪費(fèi)時(shí)間提高速度。第二篇：《烙餅問(wèn)題》教學(xué)反思《烙餅問(wèn)題》教學(xué)反思本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)反映學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，烙餅的圖示凸顯了直觀優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生理解最優(yōu)的烙餅方法。教學(xué)“3張餅的烙法”時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，
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