蘇教版語文九上論美word教學(xué)實錄及反思-展示頁
2024-12-20 21:28本頁面
【正文】 師： 說的很好。 師： 對，查詞典。 （生齊讀） 師： 不知有沒有同學(xué)感到奇怪：老師怎么把“顏色”這么簡單的詞也找出來了呢？這里，我 想請大家來推斷一下這個詞的含義。略） 師： （評價）讀的很準確，可見這位同學(xué)的課前預(yù)習(xí)工作做得非常充分。首先來看黑板上的字詞，請一位同學(xué)讀出來。） 師： 現(xiàn)在，就請同學(xué)們帶著屏幕上的這兩個任務(wù)，用 5 分鐘的時間大聲地自由朗讀課文 1～ 2 遍。） 二、自讀課文，感知文意 （學(xué)生自由朗讀課文。我恰恰利用了這一點，讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)之美，這樣既激發(fā)了學(xué)生的說話熱情，又能將話題定位在“美”上，進而巧妙地轉(zhuǎn)而討論“什么是美”、“怎樣才能做到真正的美？”在學(xué)生踴躍的參與和精彩的發(fā)言中，師生之間的隔膜消失了，距離拉近了，溝通渠道也建立了；與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，探尋美的真諦的學(xué)習(xí)情境也得以順利創(chuàng)設(shè)。 （課件展示及板書課題與作者：《論美》 弗蘭西斯?培根） （設(shè)計意圖：一堂課的導(dǎo)入，不僅要能激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個符合本課內(nèi)容所要求的學(xué)習(xí)情境以及輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 其實，聽同學(xué)們說了那么多，看著你們燦爛而自信的笑容，感受著你們蓬勃的活力，我倒覺得，安慶不僅山美、水美 ，人也美，安慶的中學(xué)生更美。 師： 說得真好，你真是個特別善于發(fā)現(xiàn)和享受生活之美的孩子。寬闊浩渺的中國第一大河一定不會讓您失望的。 生 3： 老師您來安慶時過長江了嗎？ 師： 老師從北方來，沒有過長江。 師： 聽得出來，你很愛自己 的家鄉(xiāng)。） 生 1： 安慶的炒貨遠近聞名，您一定要嘗嘗，味道好極了。不過，我對安慶之美的了解僅限于此。要在讓學(xué)生了解這是篇結(jié)構(gòu)自由靈活、語言跳躍性強 的雜感以及翻譯文學(xué)所難以克服的局限的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威說“不”的懷疑精神。 過程與方法目標： 掌握通過聯(lián)系語境、利用工具書探究詞義的學(xué)習(xí)方法； 情感與價值觀目標： a、 理解“美”的真正含義，樹立正確的審美觀、價值觀； b、 學(xué)會在生活中識別美、發(fā)現(xiàn) 美、創(chuàng)造美； c、 學(xué)會肯定別人與自我肯定。此外，由于學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)所限，不宜在課堂上涉及太多美學(xué)范疇下的概念、理論 ，增加學(xué)生理解的難度，影響學(xué)生主動參與、切實聯(lián)系自身生活實踐的積極性。 教學(xué)構(gòu)思 新課程理念下的語文教學(xué)倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生分析 本節(jié)課為比賽課，比賽要求借班上課?！倍疚恼x自于英國哲學(xué)家培根的名作《論人生》，當(dāng)為經(jīng)典著作。 《論 美》 教材分析 《論美》一文被選編在蘇教版初中語文實驗教材九年級上冊第三單元第十二課。本單元的單元提示這樣說：“學(xué)學(xué)牛吃草－－讀書要講求智慧，讀書有精讀與泛讀，對充滿智慧的經(jīng)典作品就得深讀精思，反復(fù)品味，如同牛的‘反芻’一樣，含英咀華，直至得其精髓。隨感式的寫法雖于條理上不夠分明，卻于字里行間中透露出哲學(xué)家對“美”的理解，對人生的感悟，相信會成為一篇對學(xué)生進行“美”的教育和熏陶的絕佳范本。因此， 與完全陌生的學(xué)生之間的交流、溝通與融合是首要解決的問題；其次，這個教學(xué)班所在的安慶市石化一中初三年級并未經(jīng)過課改的訓(xùn)練，學(xué)生仍然習(xí)慣于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下扮演知識的接受者、學(xué)習(xí)過程的被動執(zhí)行者這樣的角色，一下子要讓他們成為課堂的主人，自主學(xué)習(xí)、合作探究，能適應(yīng)嗎？第三，進入初三階段的學(xué)生，已初步形成了自己的審美觀、價值觀，再與他們探討新的甚至可能是與以往大相徑庭的觀點，能接受嗎？基于學(xué)生的這些具體情況，這一節(jié)課在備課的過程中就必須要下大力氣備學(xué)生、備課堂，事先預(yù)備好應(yīng)對學(xué)生各種表現(xiàn)、回答的方案，并要重在構(gòu)建一個平等、對話、尊重、和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、品析、質(zhì)疑、探究，只有這樣，才有了上好課的條件?；诖耍艺J為在本課的教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生，教師要通過獨特的設(shè)計和簡潔的語言，引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)研讀、品味課文，探尋美的真諦，并結(jié)合學(xué)生自身的實際生活去識別美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而讓本節(jié)課成為一節(jié)對學(xué)生進行美學(xué)熏陶、教育的語文課。 教學(xué)目標 知識與能力目標： a、 熟讀課文，個別語句當(dāng)堂背誦； b、 學(xué)習(xí)運用比喻句是修辭手法以及雜感這一文學(xué)樣式的基本特點； c、 在反復(fù)閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生概括、探究、質(zhì)疑能力以及表達能力。 教學(xué)重、難點 1．重點 ：反復(fù)品讀課文，領(lǐng)悟課文大意及所蘊含的美的真諦； 難點 ：文中個別語句有前后矛盾、不夠連貫或說法片面的疏漏，這對于學(xué)生的理解形成了一定的障礙。 學(xué)習(xí)方法 品讀－－探究－－質(zhì)疑－－合作交流 教學(xué)手段 多媒體課件輔助教學(xué) 課時安排 一課時 教學(xué)步驟 一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 （請學(xué)生說說家鄉(xiāng)之美，并引出疑問：什么是美？怎樣才算是真正的美？） 師： 作為一名初來安慶的外地人，我深切感受到這座歷史悠久而又不乏現(xiàn)代氣息的古城之美：古樸典雅的小街很美，寬闊熱鬧的馬路很美，枝繁葉茂的樹木也
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