人教版語文九上心聲word課堂教學實錄及反思-展示頁
2024-11-30 17:41本頁面
【正文】 師： (聽取學生在學習和生活中的感受 )看來，面對人生，面對爸爸媽媽，成長中 的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨的“心聲”吧。 課堂實錄 導入新課。 速讀課文，感知情節(jié)，梳理結構。 發(fā)揮主體作用，引導合作探究：學生是學習和發(fā)展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學習方式灌輸給學生，使學生獲得終身受益的觀念和方法。 ●教學方式 嘗試多種閱讀方式：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能按每分鐘不少于 500 字的速度速讀；在通讀課文的基礎上，復述情節(jié)，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，進而達到理解文章主要內(nèi)容的目的。 過程與方法目標：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。特別是在新課改下，老師，請推倒心中那堵已并不牢實的“師道尊嚴”的籬笆，給每個學生以寬容和愛，讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人” (陶行知語 )吧 ! 教學設汁 ●教學目標 知識與能力目標：小說以塑造人物形象為中心，通過故 事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。 作為一線教育工作者，我們都有這樣的經(jīng)驗：教師的一舉一動、一顰一笑都將在學生的眼底心中留下深刻印象。作者正是透過這節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的 質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎 ?”“公開教學課難道是上臺表演嗎 ?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎 ?”她一次又一次借助細致的心理描寫表達著李京京的心聲，表達著她對教育問題的關注與思考。 教學依據(jù) 《心聲》是一篇新課文，但它卻悄悄傳達著一個信號：曾幾何時，那個一直被教育工作者、被全社會所忽視的問題已走到了我們的面前：教師 —— 那個在傳統(tǒng)意義上承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位，正在新的背景、新的對象面前悄悄動搖著：社會生活如滾滾洪流，沖擊著學生的心扉，他們帶著自己對生活獨特的經(jīng)歷與體驗走進我們的課堂，他們對生活有著自己雖然稚嫩但卻珍貴的思考與感受。 作家與常人的不同在于，他總是以獨特的眼光審視人生。她是成功的 ! 新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎 ?因此，在本課教學中我們首先要關注作品的主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析挖掘出作品深刻的 主題含義，進而結合實際關注學生的情感態(tài)度，引導他們形成正確的價值觀和師生觀。你給學生二個冷眼，收 獲的將是無數(shù)個輕蔑；你給學生一張笑臉，收獲的將是無數(shù)個尊敬。學習本文，首先要求學生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學習小說的藝術特色 —— 心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。 情感態(tài)度與價值觀目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康師生關系的形成。 培養(yǎng)表達的勇氣和習慣：能對課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問；能 自信、負責地表達自己的觀點；能適當?shù)剡\用聯(lián)想和想
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