人教版語文八上湖心亭看雪word課堂教學(xué)實錄及反思-展示頁
2024-12-11 03:31本頁面
【正文】 三日，西湖人鳥聲俱絕”的時候去的。 （生自由朗讀，討論，紛紛舉手。 師 ：對，這個張岱啊，就是一個與眾不同的呆人?！? 師：“癡”用通俗的話怎么講啊？ 生：傻，笨！ 生：呆。 （學(xué)生紛紛表示贊成，老師板書“癡”） 【點(diǎn)評：三次朗讀，次次要求不一樣，抓矛盾是為下文留下伏筆，抓“癡”是抓全文切入點(diǎn)。學(xué)生會意，迅速主動調(diào)整。文中啊有一個詞語可以形象地概括出張岱的形象，請你找出來。 生：還不僅有舟子呢，前文還說“舟中人兩三粒而已”，到底是多少人啊，這幾處都是矛盾的。（生驚詫好奇） （一同學(xué)舉手要求讀，也還不錯。） 師：再請一位 同學(xué)讀一遍。 【點(diǎn)評：三言兩語的導(dǎo)入，留下了懸念】 師：請一位同學(xué)朗誦全文，同學(xué)們仔細(xì)聽，粗步感知一下課文內(nèi)容。 《湖心亭看雪》教學(xué)實錄 師：關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？ （生興致勃勃背誦“孤山寺北賈亭西”，背誦“水光瀲滟晴方好”） 師：是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒???如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。 （生陳熙之讀，很有感情，師生簡評。這次朗讀的要求高了一點(diǎn)兒：這篇短文中啊，作者犯了一個頗嚴(yán)重的前后矛盾的錯誤，請你把它找出來。） 生：老師，我找出來了，文中開頭是說“獨(dú)往湖心亭”，應(yīng)該是一個人，可是后文又出現(xiàn)了一個舟子在說話。 師：同學(xué)們好敏銳！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改？ 生：我建議先不急，等咱們深入鉆研了課文再作定奪，說不定這其中另有奧妙呢！ （ 大部分同學(xué)表示同意） 師：來，我們一起來再齊誦一遍，這次要求更高了。 （生齊讀，老師適時多次幽默提醒：沒有陳熙之讀得好。） 生：老師，我找出來了，這個字是“癡”。三次朗讀為學(xué)生深入入文本作了準(zhǔn)備。反正就是行為舉止不同常人。大家再自由讀兩遍，咱們討論一下，他哪些地方表現(xiàn)出特別的呆氣了。） 生：“是夜更定”，他居然在凌晨的時候去看雪，真不可思議！ 生：還自稱是一個人駕船去的，膽子可真大。 師：你把這句子有感情地，稍微夸張地讀一遍。） 師：想想，三天大雪之后的情景？ 師：什么聲音都沒有。 師：這是從哪個感覺器官來描寫的？ 生：聽覺。 師：想象得還可以。 師：好。 生：縮在被窩里看書睡覺。 師：可是張岱，居然在這樣天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪異”??？ 生：就是，癡人首先是行為癡。 師：你有感情地讀一遍，說說異在哪兒？ （生讀，還挺有感情。 （生讀，搖頭晃腦的，有些韻味兒） 生：這幅圖嘛，反正就是覺得很不一樣，一會兒大一會兒小的。老師覺得呀，這一句問題也挺多的。 生：不行，老師。 （師去掉四個“與”，很認(rèn)真地讀了） 生：效果不對了。 （大家仿佛表達(dá)不出來一樣） 師：那我們對比讀一讀。 （生對比讀了一遍）
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