平面圖形的拼組教學(xué)反思-展示頁(yè)
2024-11-05 06:57本頁(yè)面
【正文】 受?；仡櫛竟?jié)課的整個(gè)過(guò)程，有很多亮點(diǎn)但也存在著一些不足，比如在第二環(huán)節(jié)體會(huì)平面圖形特征的時(shí)候，教師考慮到本節(jié)課的容量很大，操作時(shí)間不夠，所以在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形特征的時(shí)候，顯得有些倉(cāng)促，其他還有一些細(xì)微之處，也還存在著一些缺憾，教師在日后的教學(xué)中，必將認(rèn)真審視這些不足，以從中改進(jìn)，在此特別感謝一年級(jí)數(shù)學(xué)組的所有組員對(duì)這節(jié)課的指導(dǎo)和幫助，也希望其他組員能提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！第二篇：《平面圖形的拼組》教學(xué)反思《平面圖形的拼組》教學(xué)反思《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手拼組，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。第三環(huán)節(jié)是體會(huì)平面圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)我以大家熟悉的做風(fēng)車導(dǎo)入，從長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化成正方形，再?gòu)恼叫无D(zhuǎn)化成三角形，再到風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)成圓形狀，這些過(guò)程讓學(xué)生很好地感知了平面圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師為了加深這種轉(zhuǎn)化意識(shí)，又讓學(xué)生思考怎樣把一個(gè)圓變成一個(gè)正方形，這個(gè)設(shè)計(jì)給學(xué)生留下了很好的思維拓展的空間。這種情境導(dǎo)入的方式很快地吸引了低年級(jí)學(xué)生的眼球，使他們興趣盎然地投入到新課。為了很好的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。第一篇：《平面圖形的拼組》教學(xué)反思《平面圖形的拼組》教學(xué)反思葉 紅 艷本節(jié)課是在上期學(xué)生能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形和立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)平面圖形的基本特征，并感知平面圖形間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。而本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)也在于此。第一環(huán)節(jié)是用小蘭設(shè)計(jì)的汽車導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感知平面圖形拼在一起可以組成漂亮的圖形或圖案，并從中引出了四種已學(xué)過(guò)的平面圖形。第二環(huán)節(jié)是體會(huì)平面圖形的特征，考慮到一年級(jí)學(xué)生還不太會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述三角形和圓的特征，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我先以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)出兩者的特征，然后從長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別中讓學(xué)生去探究長(zhǎng)方形和正方形的各自特征。第四環(huán)節(jié)是學(xué)生的拼擺操作活動(dòng)，讓學(xué)生用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形、幾個(gè)相同的正方形或三角形、以及所有的平面圖形去拼一拼，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣非常高，他們通過(guò)小組合作的方式擺出了很多教師預(yù)設(shè)中的圖形，也有些學(xué)生擺出了一些預(yù)設(shè)外的圖形，教師采用新穎的方式展示了這些圖形或圖案，使本節(jié)課的內(nèi)容得到了升華，這個(gè)環(huán)節(jié)既很好地讓學(xué)生加深了平面圖形之間的關(guān)系，也從中學(xué)會(huì)了用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來(lái)看待事物。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫(huà)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。既復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)習(xí)的舊知，又過(guò)渡到正方形、長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。動(dòng)手操作，感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點(diǎn)“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒(méi)有太大的聯(lián)系。在剪圓的活動(dòng)中，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)圓，第一個(gè)圓是在沒(méi)有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個(gè)圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下，有利于加深學(xué)生的印象。在教學(xué)過(guò)程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：小組合作時(shí)，小組長(zhǎng)和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長(zhǎng)的權(quán)力。對(duì)學(xué)生的作品要有個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可從“多、好、新”三方面評(píng)價(jià)學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開(kāi)辟一塊展示區(qū)，寫(xiě)上小組號(hào)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整，如：“我用4個(gè)小正方形拼出?”應(yīng)該說(shuō)成“我用完全一樣的4個(gè)小正方形拼出??”。是否要限制學(xué)生用基
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