【正文】 求動手，大部分學生不會動手，有的學生干脆在折疊其他的東西，學生完全沒有探索知識的欲望，而且課堂紀律混亂。面對學生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標準所提倡的新理念。學生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學生進行拼組。看誰拼的方法多，學生很快的拼出了不同的圖形。通過學生自由拼擺，加強學生間的合作和交流，讓學生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造性?！秷D形的拼組》教學反思6利用活動調(diào)動學生的學習積極性： 如做風車的手工活動中，先讓學生思考：風車應該怎么做？在做的過程中，紙的形狀每一步都會發(fā)生什么變化？帶著這個問題在小組里交流，學生們討論熱烈，有的帶著大家一起研究書中風車的制作步驟，并按要求動手折一折，有的則按照自己的想法來制作，當風車一個個在他們的手中誕生時，他們興奮異常。所以,我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學過程的設計要充分吸引學生，還應該培養(yǎng)學生處理課堂的能力，使學生自覺地擔負起學習的責任，體會到學習不只是教師單方面的事。學生沒有通過疊紙活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學習的重要性。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？課后,我反思了這節(jié)課。但在實際的課堂教學中，在驗證長方形對邊相等的特性時,少數(shù)同學能根據(jù)老師的要求動手,大部分學生不會動手,有的學生干脆在折疊其他的東西,學生完全沒有探索知識的欲望，而且課堂紀律混亂?！秷D形的拼組》教學反思5第一次教學一年級下冊的《圖形與拼組》時，我讓學生準備了大量的學具（硬紙做各種平面圖形、小立方體）目的是讓學生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形，立體圖形之間的關系。學生通過自主操作，充分交流、積極體驗，在交流中吸取、接納、反思、創(chuàng)新，形成了良好的學習方法，合作交流能力得到有效的鍛煉。課中的操作活動，教師重視對學生的操作引導，給學生充足的時間、足夠的材料，使得學生的合作學習有計劃、有策略、有步驟、有秩序，能較好地完成操作任務。上課一始，抓住學生平時比較喜歡拼圖游戲的心理特點，以游戲為“借口”促使學生對三角形和四邊形各種圖形的觀察、比較，加深對所學圖形特征的認識。讓學生在操作中豐富圖形表象，發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力?！秷D形的拼組》教學反思4本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學活動課，教學過程融生活性、趣味性、知識性于一體。通過動手操作，學生能不斷進行思考。在教學中，教師能夠在對學生充分了解的基礎上準備材料，這大大提高了本節(jié)課的效率。教師調(diào)動學生積極參與，通過大量動手操作活動充分發(fā)展學生的空間觀念，教師創(chuàng)設學生自主、合作、探究學習的氛圍，使學生在操作、探索、觀察等活動中感悟知識的形成?！秷D形的拼組》教學反思3教師在教學過程中，給學生提供了充分的材料，讓學生能夠在教學中盡可能的多去嘗試，多去動手。不足之處：對于用三個相同的等邊三角形拼成一個梯形和至少用兩個三角形拼成一個梯形，沒有強化拼擺。首先讓學生用兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形、兩個直角三角形依次進行拼擺，讓學生發(fā)現(xiàn)在拼擺的過程中有什么共同特征，有什么區(qū)別，使學生發(fā)現(xiàn)用兩個完全相同的三角形都可以拼成一個平行四邊形，而用兩個直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長方形和正方形?！秷D形的拼組》教學反思2本節(jié)課安排了兩個例題，例6讓學生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學生用三角形拼組圖案，使學生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關系，學習用聯(lián)系變化的觀點看待事物，并為圖形面積的學習打基礎。最后讓同學欣賞拼好的美麗畫面，鼓勵大家回家自己選彩色的平面圖形進行制作。平面圖形的轉(zhuǎn)換這個環(huán)節(jié)學生掌握的還是很不錯，并且為以后的學習打下基礎。圖形的拼組讓同學充分感受幾何圖形的美與趣味性。在教學中教師根據(jù)一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。三、重視小組合作的實效性。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。關注學習過程，有助于學生學會學習。在教學中，我讓學生做 “風車”，讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學生的積極性，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。學生學習數(shù)學有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法。引用辦公室小妹妹們的一句話“從今天開始，我得重新做人了！”篇三：圖形拼組教學反思本節(jié)數(shù)學教學我體會到：：教為了不教，學為了會學。一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓練，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進的地方。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。是否要限制學生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出?”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出??”。對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象?！皠邮植僮?，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。這也是本節(jié)課中還不夠完善之處。在這節(jié)課的教學中，雖然收獲不少，但感觸也頗深：學生的創(chuàng)新意識來源于學生已有的生活經(jīng)驗，來源于學生動手能力的培養(yǎng)。這也許就是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。也有的用4個小正方形拼出了大正方形、長方形等。學生紛紛動手拼起來。這一過程更多地發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，是學習活動的發(fā)展與升華。拼拼擺擺去創(chuàng)造在教學過程中，注重學生創(chuàng)造性拼圖。做風車的問題也迎刃而解了。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。我問學生哪種方法會使大家得到的正方形一樣大呢？學生展示了用長方形折出正方形的方法。然后我提出你能不能把長方形變成正方形？學生躍躍欲試，動起手來。得出長方形的對邊是相等的。一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)并提出問題新課伊始，我出示做好的風車讓學生觀察，給學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的機會“風車是怎么做的？”使學生敢問，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生帶著自己提出的問題去學習，從而發(fā)揮了學生的積極性，學生的主體作用體現(xiàn)出來了。第一篇：圖形拼組教學反思圖形拼組教學反思篇一：圖形拼組教學反思圖形的拼組是在認識了平面圖形——長方形、正方形、三角形和圓之后教學的，在教學設計時針對學生的年齡特征和教材特點，整堂課都以學生喜聞樂見的活動游戲為主，我設計了折一折、剪一剪、擺一擺、拼一拼等教學環(huán)節(jié)。讓學生在充分的參與中去感悟，去體驗。二、“做數(shù)學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力折中求知先讓學生拿出準備好的長方形紙，要求沿著長邊對折看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？再沿著短邊對折又有什么發(fā)現(xiàn)？學生動手折，然后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我又鼓勵學生以同樣的方法折一折正方形，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？學生馬上得出正方形的四條邊都相等。有的在長方形紙上先畫一個正方形，再剪下來，有的用長方形紙折出一個正方形。這時我讓學生繼續(xù)折正方形，看有什么發(fā)現(xiàn)？大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個長方形；有的折出了四個正方形；有的折出了四個三角形。學生在操作的過程中自然、順利地掌握了正方形、長方形、三角形之間的轉(zhuǎn)換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長方形、三角形犯愁。這一環(huán)節(jié)我認為是本節(jié)課中的亮點之一。并要求學生根據(jù)自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。學生按上次折的折痕剪下小正方形、長方形、三角形后，我鼓勵他們再拼拼擺擺，當個小小設計師，比一比看誰能拼出好看的圖案。在創(chuàng)作活動中許多學生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，特別是在圖形拼組中，同學們都爭先恐后的想到電腦上操作，他們拼出了許多圖案并為這些圖案起了好聽的名字，有的孩子拼了一棵大樹、鳥巢、還有的拼出了“喜洋洋”中的“狼堡”、房子。這是我為意料到的，使我很受啟發(fā)。同時，讓學生參觀、點評作品，使學生展開豐富的想象，并用自己的語言進行表述，促進了語言與思維的融合，同時也體現(xiàn)了評價方式的多樣化。同時，老師的思考有多深，學生的思路就能走多遠。篇二：圖形拼組教學反思《平面圖形的拼組》是在學生已經(jīng)認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。課的設計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上。通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：“教師根據(jù)學生的匯報，把卡車拆出各種平面圖形”，不應該拆掉卡車，因為這可以啟示學生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。整節(jié)課的重點應改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學生。并培養(yǎng)學生學會動靜結(jié)合。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養(yǎng)學生的榮譽感。類似于“同樣大的、一樣的”等關鍵詞不能漏掉。要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。如果在這個時候，我適當?shù)募右砸龑?，可能學生能很快的被引導過來。直到今日，我仍舊耿耿于懷，如果可以再來一遍的話，會是怎樣一翻情景呢？在個假設重來一次的同時，我也深刻地反思自己：一、課堂上的隨機應變能力不強，二、備課時還考慮不周。會學習是學生進一步發(fā)展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟?qū)W習方法的優(yōu)越性，進而使學生心里產(chǎn)生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。通過這節(jié)課的教學，我感悟到：一、結(jié)合現(xiàn)實生活 進行教學，選取學生身邊的教學素材。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不同形式再現(xiàn)時，學生就會有興趣，有沖動感。二、讓學生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學的嚴謹性。在教學中，教師充分關注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經(jīng)驗。從而是學生感受到數(shù)學學習的嚴謹性。新課程倡導小組合作探究學習。第二篇：《圖形的拼組》教學反思《圖形的拼組》教學反思《圖形的拼組》教學反思1本節(jié)課的重點是長方形和正方形的特征，長方形和正方形的轉(zhuǎn)換，圓和正方形的轉(zhuǎn)換，圖形之間的聯(lián)系為以后的學習打下基礎。在探索長方形和正方形的邊的特征時，少部分學生能猜想并動手實踐證明，這時最好多讓幾個同學說一說發(fā)現(xiàn)，再帶著所有同學折折看體會一下。圖形的拼組這個環(huán)節(jié)，老師可以不一步一步的帶著學生走，可以放手讓學生選其中的一種圖形，進行拼組，小組匯報的時候說一說：用幾個什么樣的圖形拼成了什么圖形。讓學生感受幾何美、數(shù)學美，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。成功之處：有目的、有計劃地讓學生用兩個完全相同的三角形進行拼組。出示由三角形拼成的圖形范例，讓學生在模仿的基礎上進行創(chuàng)造。再教設計：注重不同圖形之間拼擺的區(qū)別，從而讓學生更加明確拼擺的圖形所具有的特征。在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對長方形、正方形的邊的概念相對一年級的學生而言還是比較抽象的原因有關。教學中，學生能獨立通過自己的思考想出使用吸管作為參照物、利用方格紙數(shù)格子、用尺子量、折疊這四種方法驗證長方形對邊相等。為學生準備的材料充分，讓學生有充足的時間去思考、感悟長方形對邊相等。本課教