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正文內(nèi)容

激發(fā)主動(dòng)識(shí)字興趣_培養(yǎng)自主識(shí)字能力-展示頁(yè)

2024-11-05 00:41本頁(yè)面
  

【正文】 幅一幅畫(huà)面,學(xué)生可以在誦讀中步入如詩(shī)如畫(huà)的境界,這樣做更有利于兒童識(shí)記漢字,同時(shí)發(fā)揮了詞串識(shí)字對(duì)閱讀和寫(xiě)作的過(guò)渡功能,這與課標(biāo)中“借助讀物中圖畫(huà)閱讀”“感受閱讀樂(lè)趣”“寫(xiě)想象中事物”“在寫(xiě)作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”等要求非常吻合,對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與智力發(fā)展非常有利。兒童借助這幾個(gè)典型的事象加以想象,補(bǔ)充,在頭腦中浮現(xiàn)出一幅畫(huà)面:祖孫三口坐在竹椅上納涼,螢火蟲(chóng)打著燈籠在不遠(yuǎn)處飛來(lái)飛去。所以詞串識(shí)字形式非常優(yōu)美,又使?jié)h字貼近學(xué)生生活的語(yǔ)境之中,學(xué)生非常感興趣。“詞串識(shí)字”是國(guó)標(biāo)本蘇教版教材的首創(chuàng),它吸收了傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn),屬于韻語(yǔ)識(shí)字。字詞是反映客觀(guān)事物的抽象符號(hào),低年級(jí)的學(xué)生有時(shí)很難建立起字詞與它所反映的事物間的聯(lián)系,因此,教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,讓學(xué)生自己去感悟字詞的意思。課堂教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的主渠道,我們?cè)诮虒W(xué)中注意教給學(xué)生各種識(shí)字的方法,并根據(jù)文本提供的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶或創(chuàng)設(shè)合適的生活情境,指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。”識(shí)字檔案袋改變了由教師一個(gè)人下定論,學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位的評(píng)價(jià)形式,構(gòu)成自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與的整體評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮他們的評(píng)價(jià)作用,每月定期對(duì)學(xué)生的識(shí)字量、識(shí)字能力、識(shí)字習(xí)慣等加以評(píng)定,評(píng)出等級(jí);建立聯(lián)系本,不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系,從而使學(xué)生能客觀(guān)全面地了解自己,體驗(yàn)成功,看到不足,明確努力方向;教師又能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息,使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生看看別人的識(shí)字袋,再與自己的比一比,能從中找出使用上的不足之處,加以改進(jìn)。為了提高實(shí)驗(yàn)的有效性,我定期舉行階段性識(shí)字成果展示匯報(bào)會(huì)。在一個(gè)階段以后,進(jìn)行一些識(shí)字展覽,一般每個(gè)月向家長(zhǎng)展示一次,兩個(gè)月向同學(xué)展示一次。二、要求: ⑴把每天認(rèn)識(shí)的新字記錄在卡片上,并注上漢語(yǔ)拼音,放進(jìn)識(shí)字袋; ⑵需注明所識(shí)新字的時(shí)間; ⑶盡量收入原件(新字來(lái)自哪兒)。識(shí)字檔案袋記錄了學(xué)生在識(shí)字領(lǐng)域上的進(jìn)步過(guò)程或軌跡,因而可以診斷學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題,同時(shí)識(shí)字檔案袋也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,幫助學(xué)生發(fā)展起對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程或經(jīng)歷進(jìn)行思考和評(píng)估的能力。為有效了解學(xué)生的識(shí)字過(guò)程,我為每一位學(xué)生建立了“識(shí)字檔案袋”,以此來(lái)記錄學(xué)生識(shí)字的歷程。綜上所述,我們認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手,改進(jìn)課堂教學(xué)方法,在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ);采用多種方法,進(jìn)行課外鞏固,注重提高學(xué)生自主識(shí)字的能力,這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過(guò)的字一下子讀不出來(lái),但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來(lái),等念到這個(gè)字時(shí),就想起讀音來(lái)了。同時(shí)完成識(shí)字任務(wù)長(zhǎng)時(shí)高耗,需極大的耐心,不符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),因此學(xué)生不感興趣,參與教學(xué)的興趣不高。識(shí)字方法和學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾。雖記得快,但漢字之間很難形成有效的聯(lián)系,組成有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu),因而也容易忘卻。心理學(xué)研究證明,這一年齡段的孩子共同的心理特征是:好動(dòng)、愛(ài)玩,不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注某一事物,喜歡接觸形象的具體的有趣的東西,記憶力比較強(qiáng),但易記也易忘??即使是那些“神童”,也同樣是通過(guò)與他們的心理特征相適應(yīng)的內(nèi)容和方法而獲得知識(shí),產(chǎn)生興趣的。學(xué)生識(shí)字難度大,記得快,忘得也快。而一般情況下根據(jù)課程設(shè)置規(guī)定小學(xué)1—2年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的總課時(shí)數(shù)每周僅為8.5節(jié),平均每周需識(shí)字22個(gè),學(xué)生每天的識(shí)字量為 5個(gè)。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字量大,課時(shí)緊,教學(xué)任務(wù)難以完成。這樣下去,問(wèn)題可就嚴(yán)重了。但是,具體實(shí)施中有不少老師反映,學(xué)生識(shí)字難度大,因?yàn)榉綁K字本來(lái)就不表音,這些漢字的出現(xiàn)又無(wú)由易到難的規(guī)律可循,而且識(shí)記量大。周新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。也就是說(shuō),過(guò)了前兩個(gè)學(xué)段,學(xué)生已經(jīng)具備了識(shí)字的能力,之后發(fā)展閱讀、寫(xiě)作、交際的能力成為重點(diǎn),因此“人生聰明識(shí)字始”,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn),是語(yǔ)文啟蒙教育的開(kāi)端。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看出,識(shí)字的重點(diǎn)在前兩個(gè)學(xué)段,這是由于在掌握1300個(gè)左右漢字的時(shí)候(暫且稱(chēng)為漢字轉(zhuǎn)折期),這時(shí)學(xué)生對(duì)漢字的特點(diǎn)有了一定程度的把握,基本能夠依靠自己的識(shí)字能力進(jìn)一步自學(xué)漢字,讀一些淺顯的文章;在學(xué)生掌握了2000個(gè)左右漢字的時(shí)候(這是被小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家稱(chēng)為學(xué)生能力智力發(fā)展從量變到質(zhì)變的飛躍期),學(xué)生可以比較自由的大量閱讀大量適合的課外讀物。識(shí)字的能力方面,要學(xué)會(huì)使用字典、詞典,具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有條件的地方,要學(xué)會(huì)使用鍵盤(pán)輸入漢字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中對(duì)學(xué)生的識(shí)字要求有明確的規(guī)定。建國(guó)以來(lái),為提高初等教育質(zhì)量和國(guó)民文化素質(zhì),許多有識(shí)之士嘔心瀝血,對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了卓有成效的研究?!娟P(guān)鍵詞】 自主識(shí)字能力 識(shí)字興趣 識(shí)字活動(dòng) 識(shí)字情境 建構(gòu)主義【正 文】一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究是一個(gè)古老而又年輕的話(huà)題。識(shí)字方法和學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾。第一篇:激發(fā)主動(dòng)識(shí)字興趣_培養(yǎng)自主識(shí)字能力激發(fā)主動(dòng)識(shí)字興趣 培養(yǎng)自主識(shí)字能力【摘 要】 小學(xué)識(shí)字教學(xué)目前存在著這樣幾組矛盾:識(shí)字量與課時(shí)的矛盾。識(shí)字內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾。我們認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手,改進(jìn)課堂教學(xué)方法,在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ);采用多種方法,通過(guò)為學(xué)生建立識(shí)字檔案袋,創(chuàng)設(shè)課內(nèi)識(shí)字情境,組織識(shí)字活動(dòng),設(shè)立長(zhǎng)期作業(yè),創(chuàng)設(shè)多維識(shí)字環(huán)境等多種策略,提高學(xué)生自主識(shí)字的能力,這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)。識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ),如何改革識(shí)字教學(xué),使其盡快滿(mǎn)足學(xué)生讀寫(xiě)的需要,是多少年來(lái)小語(yǔ)界共同研究的一個(gè)難題。從60年代的“集中識(shí)字”、“分散識(shí)字”,80年代的“注?提識(shí)字”,到90年代的“漢標(biāo)識(shí)字”、“字族文識(shí)字”等等,流派紛呈,成果累累。其中識(shí)字的知識(shí)方面,在數(shù)量上,第一學(xué)段(1—2年級(jí))認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè),800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě),第二學(xué)段(3—4年級(jí))認(rèn)識(shí)2500個(gè),2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě),第三學(xué)段(5—6年級(jí))認(rèn)識(shí)3000個(gè),2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě);在質(zhì)量上,分為學(xué)會(huì)字(音、形、義、寫(xiě)均有要求)和會(huì)認(rèn)字(只要求讀準(zhǔn)音)。識(shí)字的情感方面,要在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)到漢字的優(yōu)美。而從這時(shí)開(kāi)始,打破時(shí)間和空間的局限,學(xué)生極大的豐富知識(shí),增長(zhǎng)智慧成為可能。所以有識(shí)之士提出,小學(xué)生識(shí)字越早越好,越多越好,越快越好,這樣越有利于學(xué)生開(kāi)展廣泛的閱讀。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在編排上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知特點(diǎn),生理心理特點(diǎn),體現(xiàn)多認(rèn)少寫(xiě)的原則,把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,學(xué)習(xí)兒歌韻文以及學(xué)生生活緊密相連,其目的就是要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。也有部分家長(zhǎng)反映學(xué)生怕認(rèn)漢字,漸漸地不喜歡上語(yǔ)文課了。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在著這樣幾個(gè)難解的“結(jié)”:識(shí)字量與課時(shí)的矛盾。以蘇教版《小學(xué)語(yǔ)文》1—2年級(jí)教材為例,四冊(cè)教材共出現(xiàn)的漢字2108個(gè),其中應(yīng)認(rèn)識(shí)的字量為1661個(gè),應(yīng)掌握的字量(會(huì)識(shí)會(huì)寫(xiě)的字)為1030個(gè)。識(shí)字內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾。識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童,他們只有6—7歲。根據(jù)小學(xué)生的思維記憶特點(diǎn),他們對(duì)漢字的識(shí)記屬于機(jī)械記憶:通常通過(guò)字形的分析,或?qū)h字進(jìn)行整體記憶。學(xué)生們記得快,忘得也快,學(xué)習(xí)漢字時(shí)的回生率較高。識(shí)字教學(xué)常用的教學(xué)方式通常以記、讀、背、寫(xiě)為主,缺少情節(jié),缺乏情趣,內(nèi)容枯燥,學(xué)生只能機(jī)械記憶,一般采用讀、認(rèn)、寫(xiě)這三種方法去接觸漢字。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解,主要原因有以下幾點(diǎn):教師思想上對(duì)識(shí)字重視不夠,還是喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文,課堂上舍不得花時(shí)間,花工夫識(shí)字;學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望沒(méi)有被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái);學(xué)生與生字經(jīng)常見(jiàn)面的機(jī)會(huì)不多。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生會(huì)認(rèn),離開(kāi)它,學(xué)生就不會(huì)認(rèn),說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從課本會(huì)認(rèn)過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。二、培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字能力實(shí)施過(guò)程培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字能力的研究具體從五個(gè)方面實(shí)施:(一)為學(xué)生建立識(shí)字檔案袋小學(xué)生的識(shí)字量大,過(guò)程持久,并伴隨其成長(zhǎng)的過(guò)程。識(shí)字檔案袋是根據(jù)教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地將學(xué)生的所識(shí)的字及其它有關(guān)證據(jù)收集起來(lái),通過(guò)合理的分析與解釋?zhuān)从硨W(xué)生在識(shí)字與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足,反映學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步的一種工具。具體的做法:一、準(zhǔn)備:要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一只容量較大的袋子或者盒子,并對(duì)它進(jìn)行裝飾,選擇一張自己最喜歡的照片貼在封面上,并寫(xiě)一句鼓勵(lì)自己的話(huà)語(yǔ)等,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好對(duì)檔案袋的外觀(guān)進(jìn)行美化設(shè)計(jì),使每個(gè)人的檔案袋更富有個(gè)性。三、管理:平時(shí),不定期隨機(jī)抽看學(xué)生的識(shí)字檔案袋,及時(shí)了解學(xué)生自主識(shí)字情況(識(shí)字的進(jìn)度、識(shí)字量的多少、所識(shí)字的難易、學(xué)生參與的態(tài)度等)以此對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。以鞏固自己的識(shí)字效果。會(huì)上,我們請(qǐng)來(lái)一些家長(zhǎng),學(xué)生可從識(shí)字袋中抽出一些字大聲朗讀給全班小朋友聽(tīng);可告訴大家自己是在什么時(shí)候認(rèn)識(shí)這個(gè)字的;可回憶自己認(rèn)識(shí)這個(gè)字時(shí)的情景;可講一講關(guān)于這個(gè)字(詞)的故事??每期評(píng)比
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