【正文】 為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，降低識(shí)字難度，我就根據(jù)字型特點(diǎn)自編了一些字謎讓學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字型的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。游戲的方法識(shí)字，予娛樂(lè)與識(shí)字中，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生識(shí)字的興趣，使識(shí)字不再是枯燥的負(fù)擔(dān)，而成了快樂(lè)的享受。（3）、動(dòng)物找食。還有一個(gè)學(xué)生拿著“旗”也站出來(lái)說(shuō)：我是?旗?，我和?國(guó)?也是好朋友，我們可以組成?國(guó)旗?。我把生字卡片發(fā)到同學(xué)手中，一個(gè)學(xué)生拿著“國(guó)”說(shuō)：我是?國(guó)?，誰(shuí)和我做朋友？另一個(gè)拿著“家”的學(xué)生馬上出來(lái)和“國(guó)”合在一起說(shuō)：我是 ?家?，我和?國(guó)?合在一起組成?國(guó)家?。我讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。我先畫出不同的果樹(shù)，再把寫有形聲字的水果卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上。因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種與生字聯(lián)系的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。設(shè)計(jì)游戲法識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生就牢牢記住了這個(gè)字，不會(huì)少寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“花苞”一詞時(shí)，我利用課件演示了完全綻放的、含苞未放的兩幅荷花的圖片，讓學(xué)生看圖通過(guò)直觀比較來(lái)理解花苞。直觀演示法根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實(shí)物等來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來(lái)，集中學(xué)生注意力，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到了記得快，記得牢的效果。二年級(jí)的學(xué)生天真活潑、合群、愛(ài)交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊，你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑?？”“愿意！”在孩子們大聲回答中我打開(kāi)電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們會(huì)很樂(lè)意地幫助你，成為你學(xué)習(xí)中的好幫手。⑤贈(zèng)送紀(jì)念品：用詞串說(shuō)一句或幾句話。③掃除攔路虎：認(rèn)識(shí)“威武的駿馬、涼爽的秋風(fēng)、挺拔的椰樹(shù)、美麗的海島、寒冷的高原……”等形容詞。①買票：自讀生字。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)等手段創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了識(shí)字效率。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說(shuō)。轉(zhuǎn)換角色法傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要老師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)，受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。以入的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級(jí)教學(xué)的第一目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！苯逃覟跎晁够舱f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。我想，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，就得引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)漢字的美及漢字的奧秘。第一篇：感受識(shí)字樂(lè)趣 培養(yǎng)識(shí)字能力感受識(shí)字樂(lè)趣 培養(yǎng)識(shí)字能力人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生們的識(shí)字能力才能真正地得到提高，他們才真實(shí)地感受到識(shí)字的樂(lè)趣。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果?！钡湍昙?jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短。為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)字的能力，鞏固學(xué)生識(shí)字的成果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛在嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，鞏固學(xué)生識(shí)字的成果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因此他并沒(méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力軹有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)，少一點(diǎn)，多一撇，少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同音字混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。[創(chuàng)設(shè)情境法新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要充分利用多種形象的教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如例如，教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)旅游的大情境，在愉快的旅行中分成五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識(shí)字。②瀏覽景點(diǎn)：認(rèn)識(shí)景物名稱（駿馬、秋風(fēng)、塞北、杏花、春雨、江南、椰樹(shù)、驕陽(yáng)、海島、牦牛、冰雪、高原）。④奪旗比賽：認(rèn)讀生字，再組詞造句。整節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得津津有味?！边@樣的設(shè)計(jì)一下子拉近了學(xué)生與識(shí)字內(nèi)容之間的距離，使下面的識(shí)字學(xué)習(xí)變得活潑、有趣。例如第三冊(cè)識(shí)字8，教學(xué)“飽滿”一詞時(shí)，我出示了兩把玉米，一把玉米粒又大又圓，另一把玉米粒又小又扁，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用手摸摸，比較它們之間的不同，這樣馬上吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，結(jié)果學(xué)生一下說(shuō)出它們的不同，進(jìn)而理解了“飽滿”的意思——果實(shí)大而圓。又如教“鳥(niǎo)”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，我就出示一幅“鳥(niǎo)”的畫，再讓學(xué)生觀察鳥(niǎo)的樣子，然后我指出“鳥(niǎo)”上的一撇表示鳥(niǎo)的嘴，一點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛，并用彩筆突出這一點(diǎn)，再說(shuō)：“如果?鳥(niǎo)?沒(méi)了眼睛可不好看”。實(shí)踐證明，用直觀演示法識(shí)字，學(xué)生印象特別深，教學(xué)效果特別好。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。例：（1）、摘水果。如：“苞”、“泡”，“貓”、描”等。（2）、找朋友。全班讀“國(guó)家”。其它同學(xué)齊讀“國(guó)旗”。我在黑板上畫出帶有漢字的動(dòng)物畫，如蘿卜、青菜、小蟲，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，如白兔、青蛙、山羊等，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物名稱，然后幫助動(dòng)物找到它們各自喜歡的食物，相應(yīng)貼在一起。自編字謎法低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)一些較復(fù)雜的字讓他們死記硬背，靠單純的結(jié)構(gòu)分析是很難接受的。我鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。猜字謎的方法，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，提高了學(xué)生識(shí)字能力，又發(fā)揮了他們的想象。如開(kāi)火車比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多。[三、課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。再加上小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性。（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“靜我校園不喧嘩追趕”等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了。為學(xué)生建立識(shí)字檔案，每周讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來(lái)，然后在班上交流?！翱煽诳蓸?lè)”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了。（1）利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。當(dāng)老師把學(xué)生帶到附近的超市時(shí)，學(xué)生驚訝萬(wàn)分。我們還利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉