學(xué)習(xí)惠農(nóng)區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)感受[最終版]-展示頁
2024-11-04 22:23本頁面
【正文】 ，創(chuàng)造性地理解和使用教材，選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并積極開發(fā)語文課程資源。2．目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、具體，應(yīng)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度綜合考慮。（二）教學(xué)目標(biāo)1．根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）教學(xué)思想貫徹以學(xué)為主的思想，視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。（二）科學(xué)性原則課堂教學(xué)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容要盡量避免交叉和重復(fù)，界定力求科學(xué)、準(zhǔn)確。語文課堂教學(xué)是學(xué)校語文課程實(shí)施的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著奠基作用。名師尚且如此，為什么我們就不能認(rèn)真多翻閱教材、查查相關(guān)工具書呢？我覺得我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》修訂解讀以及《惠農(nóng)區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的看法，努力做一名能研究的教師。馬蘭老師上次說的一句話我至今在腦中回蕩，她講了王崧舟教授為了設(shè)計(jì)一堂課，認(rèn)真翻閱教材、做批注、圈圈畫畫，對(duì)于教材看了又看、標(biāo)了又標(biāo)，教材閱讀不下10遍，上次參加語文教研培訓(xùn)，謝老師還給我們說上次她和王芳主任到二十三小講課，王芳主任為了備好課，夜里2點(diǎn)鐘起來備課直到7點(diǎn)左右，這是下了一番怎樣的功夫?？傊?，參加了這次教學(xué)研討活動(dòng)，我覺得受益匪淺。范老師穩(wěn)重、成熟，表現(xiàn)出了鎮(zhèn)定的教學(xué)素質(zhì)。顧教師范寫課題時(shí)要求學(xué)生思考一個(gè)問題：這篇課文寫了一件什么事？注意細(xì)節(jié)的教學(xué)。都能抓住課文的情感為突破口，給學(xué)生呈現(xiàn)作者的主導(dǎo)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。而且教師在教學(xué)中能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主實(shí)踐、積極思維，教師在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民主。顧老師在教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)了這一點(diǎn)，不同的是沒有在課堂上展示出來，但顧老師為了讓學(xué)生很好的模仿作者的寫法，分別把兩位人物的外貌描寫的部分單獨(dú)提出來讓學(xué)生閱讀、品味，學(xué)生閱讀品味透了，再進(jìn)行模仿練筆也能達(dá)到好的效果。范老師在導(dǎo)入新課前檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文詞語的掌握情況，所選詞語有代表性。教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn)、主次得當(dāng)、聯(lián)系緊密，在教學(xué)內(nèi)容處理方面雖然兩位教師在語言文字的朗讀、品味、課文情感的體驗(yàn)上處理方式不一樣，但都能從培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為出發(fā)點(diǎn)。顧老師在講授課文的時(shí)候在不經(jīng)意間就把問題拋給學(xué)生放手讓學(xué)生探究，在問題拋出后學(xué)生思考成熟后教師又能設(shè)計(jì)一個(gè)討論的環(huán)節(jié)把學(xué)生“拉”回來。從兩位老師的收和放可以看出授課教師，有較高的語文素養(yǎng)和靈活的課堂駕馭能力，以及對(duì)教材的處理和分析能力。教學(xué)的中的“收”和“放”都能做到張弛有度但又各有千秋。范老師能抓住我的情感變化學(xué)習(xí)分析課文，通過我的情感變化讓學(xué)生感受到倫娜德老師無私的愛，感受到老師說的八個(gè)字讓孩子改變了對(duì)人生的看法，從此變得自信、積極、主動(dòng)。兩位老師都能把握課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中抓住課文的主線滲透情感教育。在教學(xué)目標(biāo)的制定方面，兩位教師都能依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定出教學(xué)重難點(diǎn)，各項(xiàng)目標(biāo)恰當(dāng)、具體、準(zhǔn)確。兩位教師都能從單元導(dǎo)讀入手，教學(xué)生明白本單元的課文，要求同學(xué)們要反復(fù)品讀體會(huì)作者所要向讀者表達(dá)的感情。聽了她們的課我有很深的感受。她們倆人都講的是語文S版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文《難忘的八個(gè)字》。此次活動(dòng)是惠農(nóng)區(qū)教研室請(qǐng)自治區(qū)教研室到我區(qū)送的一堂優(yōu)質(zhì)課，請(qǐng)的是2011年小學(xué)語文素養(yǎng)大賽寧夏賽區(qū)第三名獲得者，吳忠市利通區(qū)第十二小學(xué)的顧麗麗老師。第一篇：學(xué)習(xí)惠農(nóng)區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)感受[最終版]學(xué)習(xí)《惠農(nóng)區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》感受石嘴山市惠農(nóng)區(qū)簡(jiǎn)泉小學(xué) 蔡軍今天我們語文組的教師在參加組內(nèi)教研活動(dòng)交流時(shí)圍繞《惠農(nóng)區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)大家感受很受。結(jié)合這次惠農(nóng)區(qū)開展的同課異構(gòu)送課教學(xué)研討活動(dòng)談一下我的幾點(diǎn)體會(huì)。和她一起上課的教師是來自石嘴山市第二十六小學(xué)的范麗娟老師。同一堂課兩位老師用了不同的方式給我們呈現(xiàn)了出來，各有千秋。單元導(dǎo)讀的呈現(xiàn)各有特色。有所區(qū)別的是顧老師在開課后就很明白的向同學(xué)們呈現(xiàn)了單元訓(xùn)練重點(diǎn)，范老師在講授的過程中提出，時(shí)間上有不同，但都能把握單元導(dǎo)讀的閱讀提示。課文中心思想的教學(xué)滲透方法講求技巧。顧老師圍繞課文的主線“愛”展開學(xué)習(xí)，通過她的引導(dǎo)學(xué)生明白倫娜德老師喜歡任何學(xué)生（包括長(zhǎng)相不好），她都能給學(xué)生全部的愛，因?yàn)樗膼圩屢粋€(gè)自卑、膽小的小女孩“我”——，她說的八個(gè)字讓小女孩記憶猶新。兩位老師在處理教材的方式上不一樣，但都達(dá)到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在運(yùn)用教法的技巧上有所不同。范老師適當(dāng)?shù)膾伋鰡栴}把學(xué)生放出去讓學(xué)生思考，又利用回答問題的時(shí)機(jī)巧妙的“收”回學(xué)生，同樣的方法在課文講授中運(yùn)用靈活巧妙。所以說兩人在教學(xué)中的“收”和“放”各有特點(diǎn)但教學(xué)意圖一樣。都能緊緊圍繞2011版課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（修訂版）中提到的要求課堂練習(xí)學(xué)生書寫10分鐘進(jìn)行練習(xí)，但教學(xué)環(huán)節(jié)安排能講求方法。課結(jié)束后又安排了小練筆，小練筆能緊緊圍繞課文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行練筆，起到了教為了用的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)《2011版課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（修訂版）》中的要求又能結(jié)合《
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