【正文】 字，還有一個有趣的故事呢。小朋友聽了便十分有興趣。一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)識字興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。語文課程標準指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三篇：小學(xué)低年級如何進行識字教學(xué)《小學(xué)低年級如何進行識字教學(xué)》第一學(xué)時隨境潛入心 識字悄無形以往的識字教學(xué)中，教師枯燥無味的反復(fù)重復(fù)“點橫豎撇捺”，不僅學(xué)生學(xué)得吃力，還經(jīng)常會有老師訴苦：好多字任你講得口干舌燥，學(xué)生還是不容易分清辨認。兒化有表示喜愛、微小和請示等意思的作用，如果不讀出輕聲、兒化就會影響正確地理解詞義。nɡ”在用法上區(qū)別比較。如：“長短””的“長”，就先教“ch225。對個別發(fā)音有問題的或受方言影響比較深的學(xué)生，要加強訓(xùn)練，逐步消除課內(nèi)讀標準音，課外讀地方音，校內(nèi)說普通話，校外說方言的現(xiàn)象。在教學(xué)實踐中，如果字詞教學(xué)方法單一，訓(xùn)練無變化，單純的讀、抄，這樣的方式容易趨于枯燥乏味，學(xué)生參與積極性低，同時面臨的是學(xué)生字詞掌握不牢固。 分類：語文教學(xué)作者：杜林巧字數(shù)：1515來源：學(xué)周刊這樣，不僅鞏固了學(xué)生對生字、詞語的掌握，也使學(xué)生的口語盡快書面化，使學(xué)生的文章生動、具體。教師要注意及時表揚學(xué)生在口述或?qū)懽髦杏玫煤玫脑~語，如果是課文中的生詞，教師可用紅筆圈出來，以示肯定。編者總是在看圖學(xué)詞學(xué)句或歸類識字課型后面安排了幾篇看圖學(xué)文或課文，隨著年段增高，在基礎(chǔ)訓(xùn)練或課文后面還安排有看圖說話或?qū)懺挘淠康木褪亲寣W(xué)生把所學(xué)的字詞反復(fù)在閱讀和寫作中加以鞏固。同時，也有助于學(xué)生提高讀寫，因此，應(yīng)把識字與閱讀、寫作緊密結(jié)合起來。課堂練習(xí)，課余作業(yè)只能在較短時間內(nèi)鞏固識字效果，不斷地閱讀、寫作才能長期鞏固識字效果。這樣，就為閱讀與寫作打下良好基礎(chǔ)。教師設(shè)計的課外作業(yè)，定期聽寫，單元檢測等，都是鞏固記憶的有效手段。把識字與寫字緊密結(jié)合，保證每節(jié)課至少有十分鐘左右寫字時間，強化學(xué)生的短時記憶，這樣，大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂聽寫，正確率達100%。開始，由教師指導(dǎo)觀察，逐步放手讓學(xué)生自己觀察、練寫。因此，應(yīng)把識字與寫字緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、記憶能力。二、把識字與寫字緊密結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，不僅能對學(xué)生進行愛國主義教育，而且還能鞏固識字的效果。（值――植），熟字加偏旁（直――植），形聲字的特點來識記。學(xué)生能根據(jù)課型不同，采用不同的方法來學(xué)習(xí)記憶。教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生自己歸納出識字的各種方法。初學(xué)形聲字時，可利用小黑板寫出識字的步驟、方法：字形結(jié)構(gòu)，哪邊表形？哪邊表意？形旁表示什么意思？聲旁提示什么？先讓學(xué)生按此方法自學(xué)、討論，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在第二冊的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生運用這些特點去記憶形聲字，同時訓(xùn)練學(xué)生說一段意思完整、條理清楚的話。在第一冊識字教學(xué)中，要十分注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)部首時懂得部首與字義之間的聯(lián)系，比如：雞和鴨的部首為什么用鳥字旁？讓學(xué)生感知到形聲字的形旁與字的意思有關(guān)。第二，教師可根據(jù)生字的類型，讓學(xué)生感知并逐漸掌握識字規(guī)律。學(xué)習(xí)看圖學(xué)文、課文，可提出在文中圈出生字、生詞，自讀了解課文大意，課前質(zhì)疑等預(yù)習(xí)要求。在以后的學(xué)習(xí)中，教師就可以要求學(xué)生按以上方法預(yù)習(xí)看圖讀拼音識字課型。第一，教師要注意根據(jù)不同的課型，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。低年級學(xué)生抽象與概括的能力較差，在大量識字時，如果不善于找規(guī)律，只是一味地死記硬背，必然使學(xué)習(xí)變得索然無味，降低識字效率，阻礙智力發(fā)展。一年級有看圖讀拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)問等課型。識字的重要性，決定了教師必須有效地提高識字教學(xué)質(zhì)量。第一篇：如何進行小學(xué)低年級識字教學(xué)如何進行小學(xué)低年級識字教學(xué)識字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，直接影響到閱讀與寫作能力的提高。識字的過程，是學(xué)生認識周圍事物，發(fā)展智力，形成良好行為習(xí)慣的過程。筆者認為應(yīng)注意以下幾個方面：一、結(jié)合教材特點，加強識字教學(xué)的系統(tǒng)性新編九義教材是遵循從易到難，由簡入繁，螺旋上升的認知規(guī)律編定的。二年級增加了歸類識字，使學(xué)生在一年級大量識字的基礎(chǔ)上，能找出識字規(guī)律，形成識字能力。因此，教師應(yīng)充分領(lǐng)會教材特點，從以下幾個方面入手，加強識字教學(xué)系統(tǒng)性，教給學(xué)生識字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂識字效率。比如，在看圖讀拼音識字的教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生田字格上邊的紅色筆畫是本課應(yīng)掌握的，要記住筆畫的寫法和名稱；田字格中的字是生字，要記住寫法、讀音、字義，還要特別注意利用田字格看清楚生字筆畫的位置；田字格下邊紅色長條格是幫助小朋友看清筆順的。學(xué)習(xí)看圖學(xué)詞、學(xué)句，可加上音節(jié)搬家，寫出生字筆畫數(shù)的預(yù)習(xí)要求。這樣，學(xué)生就會逐步形成一整套預(yù)習(xí)的方法和自學(xué)能力，也使教師在課堂上有的放矢，抓重點，突破難點，提高課堂教學(xué)效益。形聲字在漢字中占絕大多數(shù)，這里重點以形聲字為例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的識字能力。隨著教學(xué)的深入，還可以讓學(xué)生認識到有的字處理部首以外的部分可提示字的讀音，如：座、嶺、稼等，使學(xué)生領(lǐng)悟到形聲字的聲旁與字的讀音有關(guān)。有了一年級的大量感知、積累，學(xué)生在二年級形聲字的學(xué)習(xí)中就能找出規(guī)律。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生始終用以上方法識記形聲字，并反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過老師提示后，自己能歸納出諸如有關(guān)事物（建筑、風(fēng)景名勝、植物、動物）名稱的形聲字類、熟字換偏旁、加偏旁類、反義詞類、會意字類等。有許多字還可綜合各種方法來記憶，如“植”，學(xué)生就可運用熟字換偏旁?？傊?，教師在識字教學(xué)過程中，應(yīng)充分領(lǐng)會教材特點，注意循序漸進，逐步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成較強的綜合識字能力。由于低年級孩子年齡小，觀察往往不夠準確，認識了漢字，往往還不能正確書寫。教師0在田字格中認真范寫，用紅筆填寫壓在橫中線、豎中線上的筆畫，用綠筆填寫易錯的筆畫。從心理學(xué)上講，學(xué)生再認漢字是比較容易的心理過程，而回憶起字形，掌握字形，則要難得多。但這還不夠，學(xué)生對漢字的長時間記憶，還需反復(fù)練習(xí)，才能得以鞏固。事實上，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生的觀察力，記憶力有明顯提高，%。三、把識字與閱讀、寫作緊密結(jié)合起來德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象所作的研究表明，保留在大腦中的識記內(nèi)容隨時間前進而逐漸衰減，這種衰減在學(xué)習(xí)后的短時間內(nèi)特別迅速，爾后，遺忘速度就減慢。而識字、寫字也是閱讀、寫作、認識周圍事物的重要手段。教材在編排上也體現(xiàn)了這個意圖。低年級的詞語教學(xué)是教學(xué)中的一個重要內(nèi)容