【正文】 規(guī)律識(shí)字法。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如“夢(mèng)”字也可以采取這種方法：夕陽(yáng)落在樹(shù)林下。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。針對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性特征，在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同游戲，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍,才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來(lái)。作為新課程下的教師，我們只是一個(gè)興趣的激發(fā)者，是知識(shí)的引導(dǎo)者，變換多種多樣的學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、去追求知識(shí)。教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有了興趣之后學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。”字謎還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！敝傅氖鞘裁矗恳部梢猿霈F(xiàn)在記憶生字時(shí)。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。2．游戲激趣在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了如下探索：一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的。因此，在強(qiáng)化學(xué)生主體作用的同時(shí)，絕不能弱化教師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 自主學(xué)習(xí)激發(fā)興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。第一篇：淺談新課標(biāo)下如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 2淺談新課標(biāo)下如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)八珠紅軍小學(xué)：慕銀芳摘要：在強(qiáng)化學(xué)生主體作用的同時(shí)，絕不能弱化教師的主導(dǎo)作用。激發(fā)興趣、教給方法、培養(yǎng)習(xí)慣、正確評(píng)價(jià)、準(zhǔn)確糾偏、及時(shí)引導(dǎo)等，都離不開(kāi)教師的引領(lǐng)，要把枯燥的識(shí)字變?yōu)橛腥さ幕顒?dòng)，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他才能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。由于一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，受知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到對(duì)語(yǔ)文的欣賞水平，看法多有局限，甚至是錯(cuò)誤的。教學(xué)中，激發(fā)興趣、教給方法、培養(yǎng)習(xí)慣、正確評(píng)價(jià)、準(zhǔn)確糾偏、及時(shí)引導(dǎo)等，都離不開(kāi)教師的引領(lǐng)，因此，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。孩子只有知道了掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他才能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。興趣是最好的老師。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。也是令教師感到棘手的問(wèn)題。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。會(huì)收到意想不到的效果。例如：猜字謎?？梢猿霈F(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水中看不見(jiàn)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開(kāi)火車、猜字謎等。二．課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間比較短，無(wú)意注意占主要地位。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我常用的方法如下：1． 形象記憶法。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外的自己找到了識(shí)字的技巧他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生??！接下來(lái)就有好多學(xué)生說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。3．順口溜識(shí)字法。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。6．用比較法識(shí)記。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。7．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。8．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。三、學(xué)會(huì)做“小老師”。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。低年級(jí)教學(xué)中 “接受式”學(xué)習(xí)方式雖有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的間接經(jīng)驗(yàn)等以書(shū)本為載體的知識(shí)，但又捆住了學(xué)生的思維，只有在“接受式”中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極融入“探究式”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。教師加以糾正、補(bǔ)充，并且?guī)椭鷮W(xué)生找出隱含在漢字中的童趣。四、分層引導(dǎo)學(xué)生——做他們的領(lǐng)路人小學(xué)生由于自身的一些語(yǔ)言、邏輯、音樂(lè)、交際能力、自我認(rèn)知、觀察等方面的差異導(dǎo)致了他們接受知識(shí)速度的差異。分層次是教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，不是給