【正文】 ，因此，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。由于一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，受知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到對(duì)語(yǔ)文的欣賞水平，看法多有局限，甚至是錯(cuò)誤的。激發(fā)興趣、教給方法、培養(yǎng)習(xí)慣、正確評(píng)價(jià)、準(zhǔn)確糾偏、及時(shí)引導(dǎo)等，都離不開教師的引領(lǐng)，要把枯燥的識(shí)字變?yōu)橛腥さ幕顒?dòng)，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他才能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。總之，新課程，新方法，讓我們?cè)谛抡n標(biāo)引領(lǐng)下，不斷探索，不斷進(jìn)步，做好孩子們的引導(dǎo)者。如我在教學(xué)生字時(shí)會(huì)時(shí)常讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)生字的過(guò)程當(dāng)中可以畫一畫，用自己的形體語(yǔ)言比一比，做一做等等。五、聯(lián)系生活——拓寬孩子們的視野在社會(huì)生活與科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)，僅局限于書本的知識(shí)，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活是一個(gè)大課堂，他們可以通過(guò)看電視，通過(guò)商場(chǎng)購(gòu)物，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)許多書本上還沒(méi)涉及到的東西，這對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)需求是非常有幫助的，也是教師所不能教與的知識(shí)，所以，在課堂上，在生活中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在購(gòu)物時(shí)多注意物品標(biāo)簽，在走路或者逛商場(chǎng)時(shí)多看看廣告牌或者商場(chǎng)名，多看一些有益的少兒節(jié)目，這些事情都是小學(xué)生樂(lè)意去做的，那么我們?yōu)槭裁床蛔寖和趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)生字，在娛樂(lè)中成長(zhǎng)呢？六、和其他學(xué)科相聯(lián)系——提高各方面的能力新課標(biāo)指出，要增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科之間要加強(qiáng)整合，提高教學(xué)綜合效益。對(duì)于學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生可以給他們多一些思考性質(zhì)的作業(yè)，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在識(shí)字過(guò)程中，我經(jīng)常讓這些同學(xué)去用自己認(rèn)識(shí)的字寫出一些小文章，來(lái)表達(dá)自己的想法，這樣不僅使他們有認(rèn)識(shí)更多字的欲望，而且能夠讓他們從小有自己的獨(dú)立思維形式，無(wú)形中發(fā)展了思維，開闊了視野；同時(shí)我積極創(chuàng)造條件，激勵(lì)基礎(chǔ)差的同學(xué)向基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們自己確立一個(gè)追逐的對(duì)象，老師替他們保密，不斷鼓勵(lì)他們，以便讓這些學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難的學(xué)生重塑信心，在學(xué)習(xí)中讓他們不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。我們教育者應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。這樣學(xué)生不僅很有興趣，而且能夠掌握一定的屬于他們自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法較之教師的教授，他們自己的方法更容易掌握，印象深刻，識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。在識(shí)字教學(xué)中，我將一些簡(jiǎn)單的識(shí)字任務(wù)交給孩子們自己小組內(nèi)完成，互當(dāng)小老師，互教互學(xué)。心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造力是人類特有的一種心理活動(dòng)，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。玩出自己的特點(diǎn)、自己的個(gè)性。不光如此，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，還設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”“字形小魔術(shù)”等游戲。例如：我在教學(xué)第三冊(cè)集中識(shí)字單元帶有“門”字框的字時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、形式多樣——“游戲”中學(xué)字小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間比較短，無(wú)意注意占主要地位。這種合乎孩子們心理的稱呼激發(fā)了他們的興趣。因此，我在教學(xué)時(shí)，將生字形象地稱為“小朋友”“生字寶寶”或讀課文時(shí)的“攔路虎”等等，讓學(xué)生有一種親切感。因此，我在教學(xué)中對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了如下探索：一、激發(fā)興趣——把學(xué)習(xí)生字當(dāng)作交朋友對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有了興趣之后學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的。因此，在強(qiáng)化學(xué)生主體作用的同時(shí)，絕不能弱化教師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)自主學(xué)習(xí)激發(fā)興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。第一篇：淺談新課標(biāo)下如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談新課標(biāo)下如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生主體作用的同時(shí)，絕不能弱化教師的主導(dǎo)作用。激發(fā)興趣、教給方法、培養(yǎng)習(xí)慣、正確評(píng)價(jià)、準(zhǔn)確糾偏、及時(shí)引導(dǎo)等，都離不開教師的引領(lǐng)，要把枯燥的識(shí)字變?yōu)橛腥さ幕顒?dòng)，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他才能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。由于一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，受知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到對(duì)語(yǔ)文的欣賞水平，看法多有局限，甚至是錯(cuò)誤的。教學(xué)中，激發(fā)興趣、教給方法、培養(yǎng)習(xí)慣、正確評(píng)價(jià)、準(zhǔn)確糾偏、及時(shí)引導(dǎo)等，都離不開教師的引領(lǐng)，因此，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。孩子只有知道了掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他才能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。小學(xué)生天真活潑，愛交朋友，并富有想象力，喜歡把學(xué)習(xí)跟動(dòng)畫片里的稱呼聯(lián)系起來(lái)。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友、戰(zhàn)對(duì)手的過(guò)程。識(shí)字就不再是枯燥的記憶，乏味的抄寫，而是充滿情趣的場(chǎng)景、過(guò)程。作為新課程下的教師，我們只是一個(gè)興趣的激發(fā)者，是知識(shí)的引導(dǎo)者，變換多種多樣的學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、去追求知識(shí)。針對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性特征，在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同游戲，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍,才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來(lái)。教師帶“門”的頭飾，發(fā)給學(xué)生能和“門”組成新字的頭飾，教師說(shuō)：“我是門，我在找朋友，誰(shuí)是我的朋友？”帶其它頭飾的學(xué)生陸續(xù)上臺(tái)，師生共同讀出生字的音并組詞造句。在游戲中，師生關(guān)系融洽和諧,互相尊重，形成了民主平等的教學(xué)氛圍，教師的參與更激發(fā)了孩子們的興趣，使學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，做到了在游戲中學(xué)字，游戲中學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。三、教給他們方法——學(xué)會(huì)做“小老師”。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。低年級(jí)教學(xué)中 “接受式”學(xué)習(xí)方式雖有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的間接經(jīng)驗(yàn)等以書本為載體的知識(shí)，但又捆住了學(xué)生的思維，只有在“接受式”中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極融入“探究式”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。教師加以糾正、補(bǔ)充，并且?guī)椭鷮W(xué)生找出隱含在漢字中的童趣，例如：“團(tuán)”字，我們可以用猜謎的形式，“國(guó)”字“玉”出門，“才”字進(jìn)了門；“坐”兩人坐在土堆上；“朋”兩個(gè)月；“胖”半個(gè)月……還有很多很多，學(xué)生能夠用自己的小腦袋想出稀奇古怪的學(xué)字方法。四、分層引導(dǎo)學(xué)生——做他們的領(lǐng)路人小學(xué)生由于自身的一些語(yǔ)言、邏輯、音樂(lè)、交際能力、自我認(rèn)知、觀察等方面的差異導(dǎo)致了他們接受知識(shí)速度的差異。分層次是教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，不是給學(xué)生劃分等級(jí)，教師有針對(duì)性的引導(dǎo)教育，才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)和性格方面有差異的學(xué)生得到普遍發(fā)展。這樣各個(gè)層次的孩子都可以體驗(yàn)成功的幸福，也都可以得到很好的發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。各學(xué)科是相輔相成的。在畫和做的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生興趣高漲，既在娛樂(lè)的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)了生字，而且發(fā)展了他們畫的能力和肢體的諧調(diào)能力，促進(jìn)各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二篇：淺談新課標(biāo)下如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 2淺談新課標(biāo)下如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)八珠紅軍小學(xué)：慕銀芳摘要：在強(qiáng)化學(xué)生主體作用的同時(shí)，絕不能弱化教師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 自主學(xué)習(xí)激發(fā)興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此，在強(qiáng)化學(xué)生主體作用的同時(shí)，絕不能弱化教師的主導(dǎo)作用。而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的。因此，我在教學(xué)中對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了如下探索：一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。2．游戲激趣在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?！敝傅氖鞘裁?？也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)?！弊种i還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有了興趣之后學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。作為新課程下的教師，我們只是一個(gè)興趣的激發(fā)者，是知識(shí)的引導(dǎo)者，變換多種多樣的學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、去追求知識(shí)。針對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性特征，在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同游戲，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍,才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能