【正文】 戲形式。2．游戲激趣在識字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。因此，我在教學(xué)中對識字教學(xué)進(jìn)行了如下探索：一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二篇：淺談新課標(biāo)下如何進(jìn)行低年級識字教學(xué) 2淺談新課標(biāo)下如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)八珠紅軍小學(xué)：慕銀芳摘要：在強(qiáng)化學(xué)生主體作用的同時，絕不能弱化教師的主導(dǎo)作用。分層次是教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，不是給學(xué)生劃分等級，教師有針對性的引導(dǎo)教育，才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)和性格方面有差異的學(xué)生得到普遍發(fā)展。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)。針對學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性特征，在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同游戲，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍,才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來。小學(xué)生天真活潑，愛交朋友，并富有想象力，喜歡把學(xué)習(xí)跟動畫片里的稱呼聯(lián)系起來。激發(fā)興趣、教給方法、培養(yǎng)習(xí)慣、正確評價、準(zhǔn)確糾偏、及時引導(dǎo)等，都離不開教師的引領(lǐng)，要把枯燥的識字變?yōu)橛腥さ幕顒?，使學(xué)生對識字產(chǎn)生積極的興趣，他才能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。而識字過程又是十分枯燥的。二、形式多樣——“游戲”中學(xué)字小學(xué)兒童的有意注意時間比較短，無意注意占主要地位。玩出自己的特點(diǎn)、自己的個性。這樣學(xué)生不僅很有興趣，而且能夠掌握一定的屬于他們自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法較之教師的教授，他們自己的方法更容易掌握，印象深刻，識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。如我在教學(xué)生字時會時常讓學(xué)生們在學(xué)生字的過程當(dāng)中可以畫一畫，用自己的形體語言比一比，做一做等等。教學(xué)中，激發(fā)興趣、教給方法、培養(yǎng)習(xí)慣、正確評價、準(zhǔn)確糾偏、及時引導(dǎo)等，都離不開教師的引領(lǐng)，因此，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。會收到意想不到的效果。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。我常用的方法如下：1． 形象記憶法。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)頭。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。8．生活中識字，課外閱讀識字。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)。分層次是教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，不是給學(xué)生劃分等級，教師有針對性的引導(dǎo)教育，才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)和性格方面有差異的學(xué)生得到普遍發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1] [M].北京：教育科學(xué)出版社, , p133 [2] ：為生命發(fā)展奠基.[J].教育參考, 2002，（10）：p2023 [3] [M].北京：教育科學(xué)出版社 ,2005，p111 [4] [M].北京：教育科學(xué)出版社 , , p480 [5] [M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社 , , p136第三篇：淺談新課標(biāo)下的低年級識字教學(xué)淺談新課標(biāo)下的低年級識字教學(xué)卓尼縣柳林小學(xué) 夏淑珍《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。教師少做一點(diǎn)，讓學(xué)生多活躍一點(diǎn)。語文的新課改對低年級實(shí)行了大集中識字。因此音和形的問題就成為小學(xué)生開始識字時的主要矛盾。關(guān)于字形，要使學(xué)生掌握筆畫名稱和筆順規(guī)則。還有一個字義的問題。如“工、公、共、功”四個字的音同，字形不同，意義也不同。我告訴學(xué)生用自己的話來理解字的意思。二、識字教學(xué)與寫字、閱讀、說話教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的識字能力。針對學(xué)生寫字中存在的問題加以具體指導(dǎo)。憑借早識字多識字提前開始了大量閱讀，通過閱讀又反過來鞏固了識字。指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦，使課文中的字，詞，句等語言材料儲存到學(xué)生的語言倉庫中去，以便今后的閱讀和說話中隨時取用。鼓勵學(xué)生多用從課本中學(xué)到的詞語，使語言逐步規(guī)范化?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中指出：“學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。學(xué)生在這一活動中既認(rèn)識了漢字，又了解了昆蟲的樣子，有了具體的感性的認(rèn)識，這樣學(xué)習(xí)的積極性也高了。充分利用課外識字資源。新課程的識字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣和獨(dú)立識字的能力是識字教學(xué)的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，是我們需要探索的問題。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。低年級的學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，而且易于疲勞，教學(xué)時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，能夠激發(fā)學(xué)生情緒。教學(xué)中我經(jīng)常對學(xué)生說：“你的這種記字方法真好！”“你能比較出它們的異同，真棒！”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮！”學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會更加激起識字的欲望。在漢字中，獨(dú)體字占小部分，絕大部分是合體字。）然后對比圖和圖畫右下角的象形字、圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相像的地方？讓學(xué)生對比著事物的形狀識字。比如：呈現(xiàn)一個漢字，兒童對其形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程是：（1）先整體后局部。了解兒童的這些認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時就要由具體到概括，即由圖到字，由事、物到字。識字教學(xué)更要依靠課堂上豐富多彩的活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高識字效率。”從而自然導(dǎo)入了文章第一自然段的學(xué)習(xí)。③拼字。如教學(xué)《自選商場》一課時，課前我同孩子們一起準(zhǔn)備文中提到的實(shí)物，課中以找朋友的形式，一人舉著帶有拼音的“面包”的詞語卡片找朋友，另一人舉著面包的實(shí)物相回應(yīng)。教師可以讓學(xué)生將自己的識字方法講給家長聽，這樣既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，鞏固了生字，又使學(xué)生產(chǎn)生了成就感和自信心?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識字的一個工具，使用字典的習(xí)慣與能力也可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志，是語文的一項(xiàng)重要技能。新課程強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。一年級新生在入學(xué)5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。除了定期帶他們到學(xué)校圖書館閱覽外，每讀完一篇文章或一本書，我都讓他們記下閱讀時間、書名、作者、好詞語。參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。也就是制作一張“讀書卡”。在這種想法的驅(qū)動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。大多數(shù)孩子都認(rèn)識“肯德基”、“麥當(dāng)勞”、“好利來”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。每人的書箱里都備有字典，有不認(rèn)識的字隨時查?！熬庬樋诹铩币材軒椭⒆觽冚p松地掌握一些難教的生字。與此同時，我又引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語進(jìn)行分類，從“食品”“生活用品”“學(xué)習(xí)用品”三個方面又加深了對詞義的了解，積累了詞語。如在教學(xué)《爺爺和小樹》一課的“熱”“傘”“到”“冷”四個字時，我先出示本課要求認(rèn)識的部首“灬”、“人”“刂”、“冫”，再出示部件，讓學(xué)生拼字。②開火車。這是識字教學(xué)中最常見的方式。還要由簡單到復(fù)雜，即由字逐步到詞句段篇。（2）先輪廓后內(nèi)涵。學(xué)生能夠依照此法學(xué)習(xí)其他象形字。形聲字的特點(diǎn)一般是形旁標(biāo)意，聲旁標(biāo)音。讓他們覺得識字是有趣的，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。如果是象形字就將這個字的演化過程播放給學(xué)生看。有一位教育學(xué)專家說過這樣有意思的話：“在今天中國的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒—站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 拓寬途徑 提高效率識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。”基于這些，實(shí)踐中我們積極探索，引導(dǎo)學(xué)生在課外、教室外、社會上利用無處不在、無時不有的識字資源，使學(xué)生憑借豐富的資源大量實(shí)踐，不斷擴(kuò)大識字量，不斷提高識字能力，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，關(guān)心生活，認(rèn)識生活的好習(xí)慣。如指導(dǎo)學(xué)生看插圖來說，插圖是語文教材的一個重要組成部分，要善于指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，還要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象，這些現(xiàn)象說明了什么問題。學(xué)生在學(xué)校，大部分時間是在課堂上學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生學(xué)會寫句子，并能鞏固識字的成果。如：《唐詩三百首（兒童版）》、《中國少年報》《當(dāng)代小學(xué)生》等適合小學(xué)生閱讀的書籍、刊物，都是班內(nèi)學(xué)生喜愛的課外讀物。首先要求把字音讀正確，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀的流利，能表達(dá)出課文的思想感情。c、注意每次書寫的數(shù)量，保證質(zhì)量。教學(xué)中主要抓了以下幾個環(huán)節(jié)： a、培養(yǎng)學(xué)生良好