【正文】 衡B．統(tǒng)一思想C．統(tǒng)一文字 D．統(tǒng)一六國二、材料分析：13．閱讀下列材料，回答問題。人跡所至，無不臣者。西涉流沙，南盡北戶。長城是中華民族的象征，秦朝長城的東西起止是（）A．遼東、臨洮B．鴨綠江、嘉峪關(guān) C．山海關(guān)、嘉峪關(guān)D．山海關(guān)、臨洮11．易中天在《帝國的終結(jié)》中說秦始皇稱帝是“一場革命”，“始皇帝”為“新制度的第一人”。其中，中央分管監(jiān)察百官的是（）A．刺史 B．丞相C．太尉 D．御史大夫7．下圖為2008年北京奧運會會徽標(biāo)識，這種字體在秦朝時作為標(biāo)準(zhǔn)文字頒行天下。不統(tǒng)于秦，亦統(tǒng)于他國。在歷史教學(xué)中，歷史教師時刻不要忘記以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與持續(xù)發(fā)展為教學(xué)宗旨，多想辦法，多聯(lián)系學(xué)生實際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神與能力，一定能適應(yīng)新課程改革的要求與時代發(fā)展的要求。這一節(jié)主題班會課，充分展示了學(xué)生自主創(chuàng)新運用歷史知識的能力。第四環(huán)節(jié)：分享成果。第三環(huán)節(jié)： 討論會“如何發(fā)揚五四精神？”學(xué)生們圍繞以下兩個問題①我所理解的五四精神。結(jié)果有一個小組表演了“在巴黎和會上的斗爭”這一小品，把在巴黎和會上各國的外交使節(jié)的表情表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，日本代表的蠻橫，美、英、法代表的見風(fēng)使舵，特別是扮演中國代表顧維鈞的同學(xué)把顧維鈞那種義正辭嚴(yán)，慷慨激昂的形象表現(xiàn)的惟妙惟肖，博得全班同學(xué)一片熱烈的掌聲。主持人首先朗誦自己的創(chuàng)作的詩歌：“五四老人”“如果計算她的年齡/她已八十五歲高齡/但她卻屬于青年/如果度量她走過的腳步/她比二萬五千里長征走得還遠(yuǎn)/但她的腳步卻永遠(yuǎn)不會蹣跚/是她吹響了民族覺醒的號角/是她擂起了中華不屈的戰(zhàn)鼓/她引領(lǐng)一代代青年獻(xiàn)身祖國/她的精神是我們?nèi)松飞系拿鳠簟苯又鞒秩诵加擅總€學(xué)習(xí)小組派代表朗誦自己本小組搜集或創(chuàng)作的紀(jì)念五四運動詩歌。以下是我組織學(xué)生召開的“紀(jì)念五四運動，發(fā)揚五四精神”的主題班會情況。電影探究小組創(chuàng)設(shè)的練習(xí)題：[：①盧米埃爾兄弟 ②格里菲斯 ③愛迪生④卓別林A.①②B.③④C.①②③D.①②③④: A.《城市之光》B.《摩登時代》C.《牧神午后》D.《大獨裁者》]電影探究小組創(chuàng)設(shè)的練習(xí)題：[，屬于傳播資訊功能的：①新聞聯(lián)播②電視廣告③超級女聲④奧運會現(xiàn)場直播A.①②B.③④C.①③D.①②④，這一媒體是:]（2）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新運用歷史知識進(jìn)行主題班會或辯論。例如，在《電影與電視》一課的教學(xué)中，要求電影探究小組和電視探究小組必須分別設(shè)計兩道以上的選擇題考查對方同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。（1）引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)練習(xí)題。在歷史課堂教學(xué)中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的檢驗，同時會不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。3．引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！?，就有學(xué)生提出，“那么《資政新篇》的的實施應(yīng)該具備怎樣的條件？”關(guān)于太平天國運動的失敗，就有學(xué)生提出“太平天國運動的失敗說明了什么？”。結(jié)果，做試驗班級學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果比以老師講授或啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考回答為主的班級效果要好很多，表現(xiàn)在：其一，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛異?；钴S；其二，學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題。如原因探究組組的問題是：（1）太平天國運動興起的原因?（2）太平天國運動失敗的原因? 歷史追溯組的問題是:（1）太平天國運動興起的標(biāo)志是什么?（2）探究太平天國運動的興衰歷程（發(fā)展、全盛、衰落、失敗各時期的主要事件及情況）。在歷史教學(xué)中，我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作探究的精神與能力?，F(xiàn)代社會，由于社會分工越來越細(xì)，很多工作都無法由單個的個體獨立完成，因此養(yǎng)成與他人合作的能力就顯得異常重要。2．引導(dǎo)學(xué)生交流互動，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神與能力。手腦都會用,才算是開天辟地的大好佬。他為了強調(diào)手腦并用的重要性與必要性，還編寫了一首詩《手腦相長歌》，詩云:“人生兩個寶,雙手與大腦。但傳統(tǒng)教學(xué)中手腦分離的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，現(xiàn)代教學(xué)思想特別強調(diào)手腦結(jié)合。，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。因此，要讓學(xué)生喜歡歷史，學(xué)習(xí)歷史，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，多讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與能力。很多走上社會的人士，都說中學(xué)時基本沒有真正學(xué)習(xí)歷史。二、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更多參與課堂教學(xué)活動。如在《近代科學(xué)技術(shù)革命》一課的“愛迪生與電的應(yīng)用”這一內(nèi)容的教學(xué)時，我先提出問題：“電在現(xiàn)代人們生活中作用如何？如果有一天停電，我們生活會怎么樣？”學(xué)生七嘴八舌地說出自己的見解，一下子學(xué)生討論的熱情就被激發(fā)出來了，然后教師趁熱打鐵引出問題：“有誰知道電是如何被發(fā)現(xiàn)的？電力得到廣泛的應(yīng)用哪些人貢獻(xiàn)最大？除了你們剛才講的電對我們生活的巨大作用外，對社會的發(fā)展還有哪些深遠(yuǎn)影響？”這樣不僅拉近了歷史與學(xué)生生活的距離，也達(dá)到了創(chuàng)設(shè)討論情景的目的。結(jié)合學(xué)生生活、思想實際，創(chuàng)設(shè)討論情景。如在講授《農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市》這一課中的“坊市與城鎮(zhèn)”這一內(nèi)容時，教師投映“清明上河圖”、要求學(xué)生觀察圖畫，想象自己是當(dāng)時北宋東京的一位市民，說出你在東京會看到哪些情景？學(xué)生從“我是教師”、“我是歷史人物”的體驗中增長了見識。（2）通過角色變換，介入歷史等方法，營造課堂教學(xué)新情境。如讓學(xué)生從《國民革命歌》中涉入北伐；從《開國大典》錄音中掀開歷史的畫卷；從《南昌起義》的電影剪接中，領(lǐng)掠人民軍隊創(chuàng)造的艱辛；從《黃花崗七十二烈士墓碑亭》圖片中感悟革命者先行者的品格。但豐富的歷史圖片、文字資料、音像資料等卻為我們重新創(chuàng)設(shè)歷史情景提供了豐富的材料，只要教師能善于運用，可以重現(xiàn)一定的歷史情景，讓學(xué)生感受歷史、體驗歷史，這也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要手段。提供歷史資料，創(chuàng)設(shè)體驗情景。在歷史教學(xué)中，若能結(jié)合時政熱點，巧妙引出歷史問題，會極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自覺進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。1．結(jié)合時政熱點，創(chuàng)設(shè)問題情景。因此，作為教學(xué)的組織者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,如果能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，就等于初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。一、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。因此，這種學(xué)習(xí)是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性和實踐性的過程，也是師生協(xié)調(diào)呼應(yīng)，形成和諧共振的“教學(xué)場”的過程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師的作用是輔之導(dǎo)之，是提供學(xué)生頓悟的條件或情境以及相關(guān)的方法，是及時地調(diào)整學(xué)生的思路。所謂“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，就是以學(xué)生為主體自行組織學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放到學(xué)生的手里，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的擁有權(quán)放到學(xué)生手里，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主人，也是教學(xué)過程中的主體。[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)自主學(xué)習(xí)精神自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生主體能力培養(yǎng)教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊對新課程改革提出了具體的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。第一篇：歷史自主學(xué)習(xí)歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神與能力佛岡縣佛岡中學(xué)歷史科組羅偉山（郵政編碼：511600聯(lián)系電話：1328537810）[摘要]培養(yǎng)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，就是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點及歷史學(xué)科的特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己閱讀歷史、感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史, 從而達(dá)到歷史教學(xué)的目標(biāo)。歷史教師應(yīng)確立學(xué)生主體地位，變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！彼脑捳弥赋隽诵抡n程改革的核心就是培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神與能力。當(dāng)然，這一提法絕非從“教師包辦一切”的極端走向“放任學(xué)生完全自學(xué)”的另一極端。葉圣陶先生對此有精彩的比喻——譬如走路，教師指點一下，或者在前邊走，但路還是要學(xué)生自己走的。歷史課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與能力？我主要從以下二大方面進(jìn)行了嘗試。獲得諾貝爾物理獎的華人丁肇中說過：“興趣比天才重要”。由于歷史具有“過去性”特點，決定了其內(nèi)容比較刻板，沒有一定的情景激發(fā)，學(xué)生是不易產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣的。在學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)上，我作了以下的嘗試。高中的學(xué)生具有比較敏銳的時事嗅覺，特別是對時政熱點問題非常地關(guān)注。如在《北美大陸上的新體制》這一課的教學(xué)時，我就先投影2004年美國總統(tǒng)競選候選人克里和布什電視辯論新聞圖片，要求學(xué)生講出圖片反映的時政事件后提出問題：“從這則新聞圖片中，同學(xué)們可以知道美國總統(tǒng)是怎樣產(chǎn)生的嗎？美國總統(tǒng)有哪些權(quán)力？總統(tǒng)在國家權(quán)力結(jié)構(gòu)中處于什么地位？”又如在《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》這一課的教學(xué)時，我先播放了一段有關(guān)《歐洲憲法》在法國公投遭到否決電視錄像畫面，然后提出問題：“《歐洲憲法》是那一組織起草的憲法？這一組織建立于何時？是一個什么性質(zhì)的組織？法國在這一組織中的地位如何？《歐洲憲法》在法國公投為何會遭到否決？”我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合時政熱點，創(chuàng)設(shè)問題情景，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)精神有較好的效果。歷史由于具有“過去性”的特點，學(xué)生不能身臨其境進(jìn)行體驗。具體做法是：（1）通過歷史歌曲、歷史錄音、歷史圖片、電影片斷、原始材料、歷史實物，“再現(xiàn)”歷史，以生動教材、豐滿教材、補充教材、延伸教材。這樣就使學(xué)生從新的視角審視歷史，從而在新奇中增強求知欲和自主學(xué)習(xí)的興趣。如在講授“大革命的發(fā)展”一節(jié)時，我讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，上講臺指圖講解北伐勝利進(jìn)軍的經(jīng)過；在講到北伐之前，國民革命軍面臨著敵強我弱的不利形勢時，讓學(xué)生“介入歷史”，充當(dāng)北伐的決策者，制定以弱克強的方略；在講近代史上三次論戰(zhàn)即：洋務(wù)派與頑固派論戰(zhàn)、維新派和封建頑固勢力論戰(zhàn)、革命派和保皇派的論戰(zhàn)時，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)論戰(zhàn)雙方角色，進(jìn)行論戰(zhàn)模擬。由于改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境，這一活動收到了意想不到的效果。很多歷史事件、歷史現(xiàn)象的影響是十分深遠(yuǎn)的，有些在我們的現(xiàn)實生活和思想中的影響還顯而易見，老師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活和思想實際，創(chuàng)設(shè)討論情景，一定會更容易激起學(xué)生探討問題的興趣。在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的精神，輔之以教師及時的輔導(dǎo)與點撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力會得到不斷提高，從而為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的把“教”作為完成教學(xué)任務(wù)的中心，而忽略了學(xué)生是的“學(xué)”才是教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生才是教學(xué)的主體，因而容易出現(xiàn)有“教”無“學(xué)”的現(xiàn)象，特別是在歷史課堂教學(xué)中，這一現(xiàn)象更加普遍。這是我們歷史教學(xué)的悲哀，中學(xué)歷史教師的悲哀，亦是民族的悲哀。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，我主要從以下幾個方面著手。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，往往需要從培養(yǎng)學(xué)生簡單的動手能力開始，因為思行結(jié)合，通常會比單純的思維訓(xùn)練更有效。早在四十年代，我國著名教育家陶行知在其反傳統(tǒng)的“六大解放”中，就包含有解放學(xué)生的雙手與大腦兩項要求；不僅如此．他還主張把學(xué)生的手腦結(jié)合起來，指出：“在用腦的時候，同時用手去實驗；用手的時候，同時用腦去想”，才可能進(jìn)行創(chuàng)造。用腦不用手,快要被打倒!用手不用腦,飯也吃不飽?！痹跉v史課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生制作相關(guān)的歷史知識結(jié)構(gòu)圖表、歷史大事年表、歷史事件示意圖、歷史知識圖表、歷史事件發(fā)展過程示意圖等，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶與理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與能力，還應(yīng)該包括學(xué)生之間的自覺合作探究精神與能力。我們作為教學(xué)工作者，在日常的教學(xué)工作中就應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺與他人合作的精神與能力。例如，在《太平天國運動》這一課的教學(xué)時，我把學(xué)生分成原因探究組、歷史追溯組、綱領(lǐng)考查組、綜合評價組四個探究活動小組，每一個探究小組給出一至二條問題讓學(xué)生在課堂進(jìn)行探究。如綱領(lǐng)考查組的問題是：（1）太平天國運動綱領(lǐng)是什么，綱領(lǐng)的主要內(nèi)容、特點是什么？（2）太平天國的綱領(lǐng)有何進(jìn)步之處與局限性? 綜合評價組的問題是:太平天國運動的歷史意義是什么？（課前需要作好一定的準(zhǔn)備，例如學(xué)生分組、給出探究問題、給出探究具體要求等）在課堂上,要求本探究小組學(xué)生要回答其他探究小組提出的有關(guān)本探究小組探究內(nèi)容的問題(其他小組成員也可以作出補充)。如有關(guān)《天朝田畝制度》，就有學(xué)生提出“為什么說《天朝田畝制度》是太平天國運動的政治綱領(lǐng)？”，對《資政新篇》“缺少必要的條件，所以沒有真正實行。這些問題的提出，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入研究歷史事件的本質(zhì)與歷史的發(fā)展規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神與能力，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，我主要從以下幾個方面入手。在一些課文教學(xué)中，我出除了要求學(xué)生合作探究問題外，還要求探究小組根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)練習(xí)題，用來檢驗其他小組的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果，學(xué)生創(chuàng)設(shè)的練習(xí)題顯示出的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新理念令老師都要刮目相看。例如,可以讓學(xué)生圍繞某一主題召開主題班會或辯論,主題班會或辯論必須圍繞這一歷史主題有關(guān)的歷史知識進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：紀(jì)念五四運動詩歌朗誦。第二環(huán)節(jié)：講五四運動的故事或表演藝術(shù)五四運動的小品。掀起了主題班會活動的一個高潮。②我們現(xiàn)在怎樣做才能體現(xiàn)五四精神？展開了熱烈的討論。各學(xué)習(xí)小組展示搜集的有關(guān)五四運動的圖片、書籍、音像資料、紀(jì)念文章。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神與能力是新課程改革的要求，是時代發(fā)展的要求。第二篇：七年級歷史上冊第九課自主學(xué)習(xí)第九課《秦統(tǒng)一中國》自主練習(xí)知識重點：秦國能夠統(tǒng)一中國的原因（條件、背景）秦國統(tǒng)一中國的意義：中央集權(quán)的內(nèi)容及意義秦鞏固統(tǒng)一的措施及作用：自主練習(xí)一、單項選擇1．梁啟超：“天下之統(tǒng)一，勢也?！碧煜隆敖y(tǒng)于秦”發(fā)生在（）A．公元前356年 B．公元前230年 C．公元前221年 D．公元前202年2．小明想要參觀我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家都城遺址，那么他應(yīng)該去下列哪個地方（）A．河南安陽 B．河南洛陽C．陜西咸陽 D．河南登封3．有一首詩歌這樣寫道：“他驅(qū)動萬乘戰(zhàn)車/點燃遍地烽煙/……/諸侯割據(jù)/十年間便成了無影無蹤的舊夢/——這是中國大陸上第一次真正的統(tǒng)一/”文中的“他”是（）A．周武王 B．嬴政C．大禹 D．商湯4．“一人之下，萬人之上”，這里的“一人”指的是“皇帝”，“皇帝”的稱呼最早出現(xiàn)在（）A．夏朝 B．商朝C．西周 D．秦朝5．秦朝擁有絕對權(quán)力、決定國家重大事務(wù)的是()A．丞相