【正文】 在目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)教師平等地參與到學(xué)生的活動(dòng)中。也是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，是教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生的要求和目的。教師要營造課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園，如精心設(shè)計(jì)新授課指導(dǎo)語，巧設(shè)問題、制造學(xué)習(xí)障礙、強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境、靈活運(yùn)用教學(xué)媒體、發(fā)掘和運(yùn)用人體無聲語言等，都可以為學(xué)生營造參與的氛圍。利用各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性激發(fā)學(xué)生興趣，注意分層參與。教學(xué)活動(dòng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，教與學(xué)是一個(gè)過程的兩個(gè)方面，二者相伴而隨。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計(jì)和調(diào)整為學(xué)生創(chuàng)造了參與的條件，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛熱烈，師生交流頻繁，學(xué)生積極地投入到了學(xué)習(xí)中。要改變單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，如討論、小組合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生互問互答互評(píng)等。要讓學(xué)生主動(dòng)參與，首先要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，了解他們的已有發(fā)展水平，從他們的興趣和意愿出發(fā)，這樣他們參與的積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。因特網(wǎng)的出現(xiàn)也使得參與式教學(xué)法得到更好的應(yīng)用，利用因特網(wǎng)的互動(dòng)功能，可以讓學(xué)生參與討論，自由發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生用互動(dòng)式課件在網(wǎng)上答題或者在網(wǎng)上完成自己的設(shè)計(jì)等。論文形式的考試，題目可以由學(xué)生自己出，或者教師從自己的研究課題中抽取一些題目讓學(xué)生做。無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題是指在教學(xué)中要注意加入一些解題方法和解題結(jié)論沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題，使學(xué)生獨(dú)立思考，尋找新的解題方法，探討新的解題方案。提問式的講課是指在講課中鼓勵(lì)學(xué)生提問題，由其他學(xué)生作出回答，或由教師作出回答。有一定開放度的教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)內(nèi)容中，除了包含該學(xué)科已經(jīng)有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者教師正在研究中的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。參與式教學(xué)法有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的興趣拓寬知識(shí)面，提高自己獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。弗洛姆的期望理論認(rèn)為，每個(gè)人都是決策者，人們往往會(huì)在各種可供選擇的行為方案中選擇最有利的行為。在參與式教學(xué)法中，來自教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也使外在激勵(lì)加強(qiáng)。參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。(3)當(dāng)內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)均弱時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得索然無味，并缺乏具有誘激力的報(bào)償。當(dāng)事者將自己的工作或?qū)W習(xí)只看作是外在激勵(lì)的推動(dòng)。當(dāng)事者可從工作或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，或者從完成任務(wù)時(shí)所呈現(xiàn)的某些因素而得到滿足。外在性需要所瞄準(zhǔn)和指向的目標(biāo)或誘激物是當(dāng)事者本身無法控制，而被外界環(huán)境所支配的。二、參與式教學(xué)法的原理參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。在每節(jié)小講課后，進(jìn)行分組活動(dòng)，活動(dòng)形式靈活多樣，可以采用編故事、繪畫、戲劇小品表演、辯論賽，以及按教學(xué)者要求制定研究計(jì)劃或?qū)嵤┯?jì)劃等生動(dòng)活潑、形象直觀的形式。開始時(shí)，學(xué)習(xí)者配對(duì)互相介紹。分組活動(dòng)可以采取不同的形式，根據(jù)小講課的內(nèi)容，以生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，通過對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行互相評(píng)論，并由教學(xué)者或?qū)＜疫M(jìn)行評(píng)論，使學(xué)習(xí)者更加深刻地掌握小講課所學(xué)的內(nèi)容，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。正規(guī)的參與式教學(xué)法的特點(diǎn)是小講課和分組活動(dòng)相結(jié)合。參與式教學(xué)法有兩種主要形式。它調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)造了師生之間的平等的、和諧的、愉快的、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合和統(tǒng)一。這里也包括個(gè)體活動(dòng)，只要他是在思考老師提出的問題，即使不和同學(xué)互動(dòng)也行，這也是參與式。參與，指的是個(gè)體進(jìn)人群體的狀態(tài)，參與為每個(gè)學(xué)生提供了一種自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，使其在親歷親為的認(rèn)知行動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、感受知識(shí)的奇妙、增加克服困難的自覺性和能力；為學(xué)生認(rèn)識(shí)、修正自我的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。第一篇：參與式教學(xué)法大全參與式教學(xué)法一、參與式教學(xué)方法參與式教學(xué)是國際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問題的途徑，以提高師生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力。該方式力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人都投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在平等對(duì)話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。參與式就是指能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)中，與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)的方法。參與式教學(xué)法就是在教學(xué)過程中,把教師和學(xué)生都置于主體地位上,讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一,充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)主體的作用,使師生在互動(dòng)過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。尤其強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣,引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué),從機(jī)械地聽和記,變?yōu)樽杂X地探索與思考,從根本上改變目前高校許多學(xué)生“上課記筆記,下課抄筆記,考試背筆記, 畢業(yè)扔筆記”的現(xiàn)狀,營造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知和獨(dú)立思考、解決問題的能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的提高。一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素。每個(gè)小講課后，進(jìn)行分組活動(dòng)。正規(guī)的參與式教學(xué)法以學(xué)習(xí)者和內(nèi)容為中心，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在整個(gè)培訓(xùn)過程中積極參與，最終制定出項(xiàng)目的研究或?qū)嵤┓桨?。在教學(xué)過程中，教學(xué)者經(jīng)常提出問題讓學(xué)生回答。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力得到加強(qiáng)。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。與此相反，內(nèi)在性需要的滿足和激勵(lì)動(dòng)力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)的關(guān)系是:(1)當(dāng)外在激勵(lì)強(qiáng)而內(nèi)在激勵(lì)弱時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得枯燥無味。(2)當(dāng)外在激勵(lì)弱而內(nèi)在激勵(lì)強(qiáng)時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。(4)當(dāng)內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)均強(qiáng)時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得引人入勝并具有頗富誘激力的報(bào)償。由于內(nèi)在激勵(lì)來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。在這種內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)都得到加強(qiáng)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提高。但是，每個(gè)人在智力和認(rèn)識(shí)備選方案的能力上是有限的，因此，只能在備選方案的有利性和自己認(rèn)識(shí)能力的有限性的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。三、參與式教學(xué)法有的特點(diǎn)開放式的教學(xué)內(nèi)容。提問式的講課。無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題。論文形式的考試。還有些教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與批改作業(yè)、輔導(dǎo)上機(jī)；出考題及答疑等。四、參與式教學(xué)的過程相信學(xué)生、尊重學(xué)生。調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)制。這種多樣化的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)，要與具體學(xué)科相結(jié)合。讓學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生參與教學(xué)，就是要參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。興趣是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。同時(shí)。教師的責(zé)任就在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谷w學(xué)生都參與進(jìn)來，不漏掉任何一個(gè)學(xué)生。教師是教學(xué)活動(dòng)中的一員，除了宏觀上處于主導(dǎo)地位外，他和學(xué)生應(yīng)是平等的。教師參與活動(dòng)要切忌簡(jiǎn)單地作出“ 對(duì)”“ 錯(cuò)”“ 好”“ 壞” 的判斷和評(píng)語，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。五、參與式教學(xué)的課堂組織形式目前，很多中小學(xué)教師對(duì)參與式教學(xué)的組織形式存在著一定程度的誤解，他們以為，上課時(shí)把桌椅簡(jiǎn)單地拼湊在一起，讓學(xué)生圍坐一起就是參與式教學(xué)了。因?yàn)?，把桌椅擺在一起僅僅只是課堂組織的一種形式，而參與式教學(xué)的課堂組織形式是多種多樣的。如果要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力, 可采用閱讀——指導(dǎo)形式；培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧, 就可以采用示范—— 參與形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行選擇。不同的學(xué)科, 或相同學(xué)科的不同內(nèi)容, 其課堂組織形式也是不一樣的。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、智力水平和先前經(jīng)驗(yàn)等來進(jìn)行選擇。適用于小學(xué)的課堂組織形式就不一定適用于中學(xué)、大學(xué)的課堂； 一個(gè)班的學(xué)生活潑, 另外一個(gè)班的學(xué)生不活潑, 這兩個(gè)班的課堂組織形式就該不一樣。教師在選擇參與式教學(xué)課堂組織形式時(shí)要考慮自身的學(xué)識(shí)、能力、性格及身體等方面的條件, 盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短地選擇最能表現(xiàn)自己才華、施展自己聰明才智的課堂組織形式。參與式教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是選擇合適的教學(xué)物質(zhì)條件, 達(dá)到最佳的教學(xué)果。六、參與式教學(xué)方法應(yīng)遵守的原則平等參與，共同合作。教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者，標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者，而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。他們不再是被動(dòng)地接受，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的主動(dòng)創(chuàng)造者，也是教師的合作伙伴。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不要把自己看成一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)積極發(fā)展的主體，一支有待點(diǎn)燃的火把。教師要考慮到學(xué)生的起點(diǎn)水平是有差異的，要照顧不同起點(diǎn)水平的學(xué)生，特別是關(guān)照弱勢(shì)兒童的狀況。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求靈活使用參與式教學(xué)方法。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注他們的問題，聽取他們的意見。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)支撐下，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)。過程與結(jié)果同樣重要，要學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈，在過程中體驗(yàn)，在實(shí)際情境中感悟，充分體現(xiàn)知識(shí)的生成性。理論聯(lián)系實(shí)際，具體與抽象結(jié)合。另外，參與者在實(shí)際工作中遇到的問題有時(shí)非常具體，有時(shí)又很抽象和復(fù)雜，對(duì)此，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，想辦法讓其具體、直觀。七、參與式教學(xué)注意的問題參與式教學(xué)以分組教學(xué)為主,在進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)首先應(yīng)充分調(diào)查了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐情況,在分組時(shí)應(yīng)采用隨機(jī)化的方法,盡量使每組學(xué)生水平保持基本一致,避免每組都是學(xué)習(xí)較慢或?qū)W習(xí)較好的學(xué)生的情況。由于參與式教學(xué)以實(shí)踐性教學(xué)為主,并且需要學(xué)生用足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考分析,因此,教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和提出的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì),所提問題必須切實(shí)合理,具是科學(xué)性、可操作性和實(shí)際意義,充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際能力。由于課堂時(shí)間有限,很難有時(shí)間詳細(xì)進(jìn)行理論講解,因此,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。第二篇：參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。“多邊”是指教學(xué)活動(dòng)的主客體，包括學(xué)生、教師、學(xué)校及其管理部門。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、素質(zhì)和教學(xué)水平、管理水平提高的統(tǒng)一。主導(dǎo)性指教師在教學(xué)活動(dòng)中以“導(dǎo)”為主，具體來說就是“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”；導(dǎo)出方法，導(dǎo)出規(guī)律，也就是起“導(dǎo)游”、“咨詢輔導(dǎo)員”作用。③學(xué)生地位的“主體”性。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，即主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)創(chuàng)新，不斷發(fā)展自我、完善自我、超越自我。學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動(dòng)，包括參與教學(xué)計(jì)劃的制訂等，從而體現(xiàn)共性化學(xué)習(xí)與個(gè)體特征培養(yǎng)的統(tǒng)一。由于教學(xué)方法的更新，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位改變，學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的科研含量更高了，理論聯(lián)系實(shí)際更強(qiáng)了，從而體現(xiàn)知識(shí)傳授與能力提高的統(tǒng)