【正文】 四、可行性策略初探：（一）主體策略——直拼法施教引入直拼法是十九世紀(jì)八十年代西歐外語(yǔ)教學(xué)改革的成果。那么，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞的識(shí)記貫穿到快樂(lè)教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不枯燥乏味呢？對(duì)此，我們提出詞匯速記趣味教學(xué)的思路，旨在教學(xué)實(shí)踐中改變目前識(shí)記單詞不牢的被動(dòng)局面，提高小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的水平，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年齡小、好玩，再加上單詞的識(shí)記趣味性不強(qiáng)，他們不愿把精力投入到識(shí)記單詞上。學(xué)生掌握的詞匯越多，運(yùn)用語(yǔ)言的障礙就越小。糾其原因就在于學(xué)生沒(méi)有在字母及其在相應(yīng)的發(fā)音之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，尋找出拼讀規(guī)律。我校小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生離開(kāi)書(shū)本就不認(rèn)識(shí)單詞，更不會(huì)獨(dú)立拼讀單詞。第二篇：趣味教學(xué)法小學(xué)英語(yǔ)詞匯速記趣味教學(xué)法一、現(xiàn)狀分析：小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”。通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了教材上的知識(shí)，能靈活運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，能聽(tīng)懂教師大量的課堂用語(yǔ)，并具備了一定的認(rèn)讀能力。把歌曲配上動(dòng)作讓學(xué)生做，是我激發(fā)學(xué)生的一種常用手段。歌曲、韻律詩(shī)都是他們津津樂(lè)道、成天掛在嘴上的東西。在編歌曲時(shí)，有時(shí)是老師編，有時(shí)是讓學(xué)生來(lái)編，比賽看誰(shuí)編得好。三、Let’s learn（學(xué)一學(xué)），即單詞的學(xué)習(xí)。我先和一只我取名叫“ Tim ”的布玩具猴子進(jìn)行對(duì)話(huà)，展示新的內(nèi)容。盡量創(chuàng)設(shè)各種情景、通過(guò)各種游戲讓學(xué)生在“玩中樂(lè)”，在“樂(lè)中學(xué)”。在 Let’s talk（說(shuō)一說(shuō)）這一部分里，我采用跟手偶對(duì)話(huà)，表演出對(duì)話(huà)的內(nèi)容；或?qū)?shū)中的插圖在黑板上展示，然后邊根據(jù)插圖講故事，邊用圖片演示等多種方法介紹新的對(duì)話(huà)材料。這樣就極大程度地吸引了他們的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，從全方位地刺激了學(xué)生的感官，有效地記牢了單詞，掌握了所學(xué)的內(nèi)容。首先教師做示范，用動(dòng)作告示學(xué)生該動(dòng)作的意思；等學(xué)生明白后，再進(jìn)行操練，進(jìn)行比賽；最后讓學(xué)生當(dāng)指揮者，老師扮演機(jī)器人，學(xué)生就可以用才學(xué)來(lái)的句子指揮老師，或請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)機(jī)器人，全班同學(xué)一起指揮。一、Let’s act（做一做），即聽(tīng)音做動(dòng)作。第一篇：趣味英語(yǔ)教學(xué)法大全趣味英語(yǔ)教學(xué)法在一堂課中，學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意只能保持一定的時(shí)間，有的孩子能保持得長(zhǎng)一些，而有的孩子保持得要短一些。所以當(dāng)孩子們累了的時(shí)候，就讓他們動(dòng)一動(dòng)，跳一跳，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，讓他們又興奮一下，把注意力集中在課堂上。我通常根據(jù)教材中的內(nèi)容，盡量采取先聽(tīng)后做再說(shuō)的方式逐步進(jìn)行。如在教go straight on / turn right 和 turn left 時(shí)，我邊讀單詞邊做直走、右轉(zhuǎn)、左轉(zhuǎn)的動(dòng)作，學(xué)生的注意力立即被吸引了；接著我讀單詞學(xué)生做動(dòng)作，大家興趣盎然；然后學(xué)生讀單詞我做動(dòng)作，學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，積極性極高，有時(shí)我故意做錯(cuò)了，他們能立刻糾正我的錯(cuò)誤。二、Let’s talk（說(shuō)一說(shuō)），即學(xué)習(xí)課文對(duì)話(huà)。讓學(xué)生了解其含義，并讓學(xué)生充當(dāng)老師“回音”進(jìn)行練習(xí)。如在教 body 時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“ This is his?”這一句子，并學(xué)會(huì)用所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行替換。我望著“ Tim ”，并指著他的身體部分說(shuō)：“ This is his is his is his?”接著把一學(xué)生沒(méi)有五官、手臂和手的肖像貼在黑板上，然后逐一貼上他的眼睛、鼻子等，讓學(xué)生說(shuō)：“ This is his?”在鞏固時(shí)，用投影在熒幕上放出一張臉，讓學(xué)生根據(jù)同桌的五官是大還是小，手臂是長(zhǎng)是短，選擇來(lái)組合成一副人像，然后到熒幕前練習(xí)句型。在單詞教學(xué)中，我通常采用猜圖片、把單詞編成歌曲、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小博士等游戲方式進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的印象，有效地記住單詞。四、Let’s enjoy（樂(lè)一樂(lè)），即通過(guò)歌曲、小詩(shī)、繞口令來(lái)復(fù)習(xí)新知識(shí)。讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演、唱歌比賽，是學(xué)生饒有興趣的方式。在這學(xué)期我還加上了聽(tīng)歌曲畫(huà)畫(huà)的方法，讓學(xué)生去感受歌曲的美，并用他們的畫(huà)筆把他們所感受到的東西畫(huà)在紙上。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡上英語(yǔ)課，這是一個(gè)良好的開(kāi)端，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)跨出了堅(jiān)實(shí)的一步。如果詞匯語(yǔ)音不過(guò)關(guān)，就很難達(dá)到這種要求。盡管在平時(shí)上課過(guò)程中，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生們似乎也能較流利地對(duì)話(huà)、交談，但真正認(rèn)讀、動(dòng)手寫(xiě)時(shí)(盡管對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求目標(biāo)不高)卻錯(cuò)誤百出。二、提出問(wèn)題：詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞就興趣索然。三、探索目標(biāo)：根據(jù)目前我校小學(xué)生英語(yǔ)識(shí)詞教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，我們有必要對(duì)“如何利用課堂快速有效地教學(xué)英語(yǔ)詞匯，且不乏趣味性”做進(jìn)一步的探索。這是針對(duì)“語(yǔ)法翻譯法”的弊端而提出的，是“語(yǔ)法翻譯法”的對(duì)立新體系。具體來(lái)說(shuō)，直拼法即是按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫(xiě)單詞，并把其內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力，從而防止傳統(tǒng)教學(xué)中先學(xué)字母名稱(chēng)，按字母名稱(chēng)先后順序死讀硬背單詞和字母，音標(biāo)三位一體及集中識(shí)詞的難度弊端，大大提高學(xué)生記憶單詞的能力。輔音字母在單詞中的讀音與漢語(yǔ)拼音中聲母的讀音尤其相似。如：教學(xué)teacher這個(gè)單詞時(shí)，先教學(xué)字母組合ea讀／i:／,學(xué)生便能自覺(jué)的把tea讀為／ti:／。ch／t∫／與漢語(yǔ)拼音中ch音相似，er為／ ／，自然拼出cher／t∫ ／,于是一個(gè)看上去很長(zhǎng)的單詞便這樣記下來(lái)了． 。如：she—he—her—here—where。如：pen—ten，two—too。如：who—how。瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)言，而應(yīng)該是句子。把單詞放入句中，就會(huì)幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。學(xué)習(xí)了水果類(lèi)和顏色類(lèi)的單詞后，把他們放在一個(gè)句子中說(shuō)“Apple，apple，I can see a red apple”。長(zhǎng)期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生造句的技能，提高說(shuō)話(huà)的能力。如學(xué)習(xí)八種動(dòng)物后，可以這樣編兒歌幫助學(xué)生記憶：bird，bird，飛飛飛（邊說(shuō)邊做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作）cat，cat，喵喵喵（兩手五指分開(kāi)在臉前由中間向兩邊分開(kāi)）dog，dog，汪汪汪（兩手放頭上作耳朵的樣子）monkey，monkey，真調(diào)皮（把手放在頭頂上學(xué)孫悟空的樣子）elephant，elephant，長(zhǎng)鼻子（雙手握住，下垂搖晃）tiger，tiger，王中王（作出向前猛撲的姿勢(shì)）zebra，zebra，黑白條（雙手在身上劃條紋）panda，panda，是國(guó)寶（翅翅大拇指）明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，像嘩嘩流淌的溪水，給人快感，再加上手舞足蹈，就調(diào)動(dòng)了孩子們所有的器官，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中記住了單詞。但大量的機(jī)械性操練會(huì)使學(xué)生味同嚼蠟。首先，可以改變音的長(zhǎng)短。如：“Pear，pear，this is a pear.”（邊說(shuō)邊有節(jié)奏的拍四次手），同一句話(huà)說(shuō)３－４遍，語(yǔ)速逐漸加快。其次，改變音的高低。如long和short，tall和short。聲音的高低起伏，形象準(zhǔn)確，使學(xué)生在盎然的興致中鞏固了生詞。再加上獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，更使學(xué)生有勝利的滿(mǎn)足，自信的洋溢。五、課堂環(huán)節(jié)模式設(shè)計(jì)：第一步：展示詞匯 在此環(huán)節(jié)中，首先要對(duì)之前學(xué)過(guò)的且與本節(jié)有關(guān)的詞匯進(jìn)行羅列復(fù)習(xí)，形成課堂自然過(guò)度：然后，展