【正文】 探究的原則。建立規(guī)律的事實(shí)依據(jù)與科學(xué)方法 2理解物理規(guī)律的物理意義3明確物理規(guī)律的適用條件和范圍 4明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念，物理規(guī)律之間的關(guān)系5學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說(shuō)明解釋現(xiàn)象分析和解決實(shí)際問(wèn)題：：1 創(chuàng)設(shè)物理情境形成科學(xué)問(wèn)題2 實(shí)施科導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。設(shè)計(jì)和要素分析相結(jié)合的原則3規(guī)范性和創(chuàng)造性兼顧的原則4 靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)并存的原則5 教師與學(xué)生交互協(xié)調(diào)的原則：1 實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求職欲望 2能為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境3能發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法4有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神：：1 明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法 2理解物理概念的內(nèi)涵3了解物理概念的外延4了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別5學(xué)會(huì)運(yùn)用概念：1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法 建立物理概念3選擇具體問(wèn)題運(yùn)用物理概念不同于其他個(gè)體認(rèn)識(shí)，不同于教學(xué)以為的認(rèn)識(shí)。：學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，發(fā)展對(duì)物理學(xué)自身及其他學(xué)科和經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)；經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力；深化認(rèn)識(shí)和探索自然地積極性，形成敢于堅(jiān)持真理，勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。：是指一個(gè)人對(duì)于科學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，態(tài)度以及應(yīng)運(yùn)科學(xué)處理日常和社會(huì)問(wèn)題的能力。第二篇：教學(xué)法，：1 理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作相統(tǒng)一的原則2整體科。教師會(huì)有教學(xué)很輕松的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)覺(jué)得很輕松。評(píng)：學(xué)習(xí)效率的提高，很大程度上決定于學(xué)習(xí)之外的其他因素，這是因?yàn)槿说捏w質(zhì)、心境、狀態(tài)等諸多因素與學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。待用時(shí)，一看便知在哪。六、注意整理。每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。如此，才能逐步地提高效率。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來(lái)越弱，學(xué)習(xí)越來(lái)越感到力不從心。沒(méi)有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。三、堅(jiān)持體育鍛煉。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。充足的睡眠、飽滿(mǎn)的精神是提高效率的基本要求。晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。學(xué)會(huì)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，老師，環(huán)境。在平時(shí)課堂中灌輸要自學(xué)的概念，讓學(xué)生明白自學(xué)還學(xué)習(xí)中能提高自己的學(xué)習(xí)效率和效果。最后，在選擇教學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自己主動(dòng)去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，不能一錘子定音，一棍子打死，要多鼓勵(lì)，少則被，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在揚(yáng)長(zhǎng)中走向成才。要鼓勵(lì)每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和克服困難的勇氣，使每位學(xué)生樹(shù)立起人生正確的信念。教師應(yīng)記住自己的的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。學(xué)生之間的互補(bǔ)交流，使他們協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)資源。思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力雖參差不齊，但不乏有令人驚喜的，創(chuàng)造性思維火花的閃爍。我們應(yīng)該視學(xué)生之間的差異為重要的課程資源。造成學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)方法不對(duì)時(shí)，而老師卻不能給予正確的幫助。課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)挠?，以助于學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。精講結(jié)束后，在學(xué)生即將發(fā)生興趣轉(zhuǎn)移的時(shí)候，我們?cè)俅芜M(jìn)行小型課堂激勵(lì)訓(xùn)練，也可能就是一兩句話(huà)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，接著進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。面對(duì)有些學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，我們必須抓住每一章節(jié)的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新排列組合，以最適應(yīng)學(xué)生接受水平的方式進(jìn)行講授，而且要把時(shí)間控制在2530 分鐘之內(nèi)，因?yàn)閷W(xué)生的注意維持時(shí)間就是30分鐘左右，我們要力求最高的聽(tīng)課水平和效率。其次，知識(shí)的掌握不是以老師講的時(shí)間長(zhǎng)短為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而是以學(xué)生的內(nèi)化與外化水平為標(biāo)準(zhǔn)的。我們還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其真正的融入到學(xué)習(xí)中，是主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)迫的被逼的。幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，為他們學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好條件，但單靠有信心，還是不夠的。教師應(yīng)放下架子，以至愛(ài)的情感，平等的視角，交友的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，才能夠贏(yíng)得學(xué)生的理解和尊重。第一篇：教學(xué)法如何選擇適合的教學(xué)方法教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。在教室進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該如何選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法？客觀(guān)地說(shuō)，各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，所以，“教師在實(shí)際教學(xué)中必須結(jié)合具體的客觀(guān)條件和自己的主觀(guān)情況，周密計(jì)劃，選用并組織好具體教學(xué)方法的實(shí)施程序，方可望取得優(yōu)良的教學(xué)效果”首先，教學(xué)是師生間的互動(dòng)過(guò)程，師生關(guān)系融洽，才能獲得良好的互動(dòng)效果，師生間民主平等，親密和諧的建立，主動(dòng)權(quán)在教師。這樣的師生關(guān)系對(duì)于提高教學(xué)目標(biāo)也是很有幫助的。因此在學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，讓他們感到是自己學(xué)好了。實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。滿(mǎn)堂灌的理論已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)際，精講自然成了適應(yīng)素質(zhì)教育的最佳選擇。在課堂的起始階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，效果會(huì)特別好。在課堂上盡量使學(xué)生能學(xué)習(xí)的多好快。再次，在面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異時(shí)，我們的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)該是“抓兩頭，顧中間”，不應(yīng)有偏差。我們給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。學(xué)生的個(gè)體差異構(gòu)成了課堂教學(xué)的豐富多彩。及即使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)，也不免有不周全的的地方，而成績(jī)稍差的學(xué)生，思考問(wèn)題也有閃光的一面。我們應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。要經(jīng)常檢查和反思自己是否真心關(guān)心美一位學(xué)生，是否尊重學(xué)生的個(gè)性，是否重視學(xué)生的差異。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。因此，教師要以寬容的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，多贊賞，多激勵(lì)，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì)和潛能，幫助他們走向成功。當(dāng)自己自學(xué)時(shí)，能很好的學(xué)習(xí)知識(shí)。在面對(duì)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，不同的學(xué)習(xí)時(shí)間有不同的學(xué)習(xí)方法，要學(xué)會(huì)變通。很多學(xué)生看上去很用功，可成績(jī)總是不理想。同樣的時(shí)間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識(shí)的一半，這樣怎么能學(xué)好？建議學(xué)生學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點(diǎn)：一、每天保證8小時(shí)睡眠。中午堅(jiān)持午睡。二、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。我學(xué)習(xí)的時(shí)侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無(wú)車(chē)馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。身體是“學(xué)習(xí)”的本錢(qián)。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢？四、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。而有的學(xué)生查閱某本書(shū)時(shí)，東找西翻，不見(jiàn)蹤影。我認(rèn)為，沒(méi)有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。在教師和學(xué)生都選擇了適合自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)方法后，我們的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)很進(jìn)行的很愉快。所以我們選擇適合自己的，總是最好的。，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中現(xiàn)定的每天學(xué)科的目的，任務(wù)而編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)性文件。：首先，教學(xué)是個(gè)體過(guò)程，不同于人類(lèi)歷史總認(rèn)識(shí)；其次，學(xué)生這個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)又點(diǎn)：直接性與間接性的統(tǒng)一，自立性與指導(dǎo)性的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)性與發(fā)展性的統(tǒng)一。因此，：1 物理規(guī)律反應(yīng)物質(zhì)結(jié)構(gòu)即物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系2 是觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物3 具有近似性和局限性：：1 明確物理規(guī)律所研究是主題 以及在教師的指導(dǎo)和幫助下，在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)物理客體，采用多種方式掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的過(guò)程。：1 科學(xué)性，教育性，藝術(shù)性相結(jié)合的原則。4 啟發(fā)思考教給方法的原則。：是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中建立的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程框架結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。：講授法，討論法，談話(huà)法，實(shí)驗(yàn)法，閱讀法 ：是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情景中 3 討論物理規(guī)律，理解物理意義4 運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法第三篇：教學(xué)法教 學(xué) 法單 選1教學(xué)法的表達(dá)手段語(yǔ)言2對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場(chǎng)景等叫做教學(xué)氛圍 3當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題研究教法 4教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物 5教學(xué)方法依存的形式是活動(dòng)6進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革 7斯金納提出的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論 8布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是綱要信號(hào)法9心理學(xué)家韋特海默，岢勒，科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論 10場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家勒溫11以學(xué)生為中心教學(xué)理論的提出是羅杰斯12聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家桑代克14加涅提出的學(xué)習(xí)理論是信息加工學(xué)習(xí)理論15結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是布魯納16信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是加涅 17加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是教學(xué)設(shè)計(jì)18布魯納提出的教學(xué)理論是結(jié)構(gòu)課程理論19美國(guó)著名的心理學(xué)家，教育家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是學(xué)學(xué)生為中心20前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是一般發(fā)展 21提出教學(xué)新體系五原則的教育家是贊科夫22前蘇聯(lián)著名行了心理學(xué)家，教育家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展 23美國(guó)著名心理學(xué)家，教育家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu) 24奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是認(rèn)知同化教學(xué)理論 25認(rèn)知同化教學(xué)理論的提出者是美國(guó)的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾 26布魯納于1960年出版的教育著作是《教育過(guò)程》27前蘇聯(lián)合作派教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱(chēng)為合作教育學(xué)理論 28巴班斯提出的教學(xué)理論被稱(chēng)為教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論 29教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基30桑代克用刺激和反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)概念說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，因此他的理論又被稱(chēng)為試誤說(shuō)31班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱(chēng)為社會(huì)學(xué)習(xí)理論 32社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉33美國(guó)心理學(xué)家托爾曼提出的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為符號(hào)學(xué)習(xí)理論 34美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)理論 35掌握學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是布魯姆36中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 37湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員提出的教學(xué)模式協(xié)同教學(xué)模式 38暗示教學(xué)模式的提出者洛扎諾夫39江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華老師提出的教學(xué)模式嘗試教學(xué)模式40教學(xué)論專(zhuān)家瓦根舍因提出的教學(xué)模式是范例教學(xué)模式，范例教學(xué)模式的提出者瓦根舍因 41卡爾羅杰斯提出的教學(xué)模式非指導(dǎo)性教學(xué)模式，42江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是情境教學(xué)模式 43保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式暗示教學(xué)模式，44上海故冷元教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的教學(xué)模式是嘗試回授反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式，45教學(xué)模式的生命力所在是它的優(yōu)效性46上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式互動(dòng)教學(xué)模式，47提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是羅杰斯，48美國(guó)探究教學(xué)專(zhuān)家薩其曼提出的教學(xué)模式探究訓(xùn)練教學(xué)模式 49美國(guó)學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式探究研討教學(xué)模式50教師敘述事實(shí)材料或描繪所講述對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法 51演示教學(xué)的主要特點(diǎn)主觀(guān)性強(qiáng)52教師向?qū)W生說(shuō)明，解釋?zhuān)治龊驼撌隹茖W(xué)概念，原理，公式，定理的方法講解法 53通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀，思考講解完成教學(xué)人物的方法是講讀法 54教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題做出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法 55為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某以課題前組織學(xué)生實(shí)地觀(guān)察的方法準(zhǔn)備性參觀(guān) 56在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察的總結(jié)性參觀(guān)57根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類(lèi)，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)，形成技能技巧的練習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)58教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使得學(xué)生得出的結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是談話(huà)法 59 20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于美國(guó) 60衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的記憶 61研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主 62研究性學(xué)習(xí)的基本特征實(shí)踐性63在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快讀吸取書(shū)中的內(nèi)容的讀書(shū)方法是精讀 64學(xué)生為社會(huì)無(wú)償做奉獻(xiàn)的有益的活動(dòng)是社會(huì)服務(wù)活動(dòng)65格局艾賓浩斯曲線(xiàn)，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)66教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)，有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是導(dǎo)入技能67用線(xiàn)條，箭頭，符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)方式是圖示式板書(shū) 68備課最深入，最具體的一步是編寫(xiě)教案