【正文】 推銷書的人總是想說服別人買他的書，而根本不考慮買書人的意愿與實(shí)際用途。對(duì)某些人來說，在接受角色培訓(xùn)時(shí)，表現(xiàn)出刻板的模仿行為和模式化行為，而不是反映他們自身的特征。從培訓(xùn)的角度看，實(shí)施者可以根據(jù)培訓(xùn)需要改變受訓(xùn)者的角色，與此同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也可以做出適于角色的調(diào)整。 角色扮演法的功能測(cè)評(píng)通過角色扮演法可以在情景模擬中，對(duì)受試者的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)以及各種潛在能力。米德的角色理論米德通過對(duì)自我的研究發(fā)現(xiàn)，自我是通過學(xué)習(xí)、扮演其他人的角色發(fā)展起來的，是他人對(duì)自己看法的總和，是各種角色的總和，代表對(duì)占有一定社會(huì)地位的人所期望的行為。；；；；。簡答題？，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展；，制約學(xué)生智力的發(fā)展；，制約學(xué)生身體的發(fā)展。教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展，教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生 身體的發(fā)展2中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？世界各國的教學(xué)改革中涌現(xiàn)出一些具有代表性，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的頗具影響的中小學(xué)教學(xué)方法。：講授法，討論法，談話法，實(shí)驗(yàn)法，閱讀法 ：是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情景中 3 討論物理規(guī)律，理解物理意義4 運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則。所以我們選擇適合自己的，總是最好的。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺中得到提高。中午堅(jiān)持午睡。我們應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。其次，知識(shí)的掌握不是以老師講的時(shí)間長短為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而是以學(xué)生的內(nèi)化與外化水平為標(biāo)準(zhǔn)的。教師應(yīng)記住自己的的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。第二篇：教學(xué)法，：1 理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作相統(tǒng)一的原則2整體科。3 創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，：1 能夠幫助學(xué)生鞏固活化基礎(chǔ)知識(shí)，加深和拓展物理知識(shí)2能夠促進(jìn)學(xué)生技能能力的發(fā)展3 能夠啟發(fā)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系 4 是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物：1 是觀察實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物2大量的物理概念具有定量的性質(zhì)3物理概念是不斷發(fā)展變化的 ：1 觀察法2問卷法3成長記錄法：鞏固知識(shí)，減少遺忘2 系統(tǒng)整合知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)3總結(jié)過程與方法，提高學(xué)生能力 ：1平時(shí)復(fù)習(xí)，2 間斷復(fù)習(xí)，3總復(fù)習(xí)：1 概念轉(zhuǎn)變策略 2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略 3 圖示策略 ：1系統(tǒng)歸納總結(jié)的方法2 練習(xí)復(fù)習(xí)法 3分層教學(xué)策略：是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種條件的總稱。這些教學(xué)方法盡管在理論依據(jù)，具體的實(shí)施步驟，適用范圍以及教學(xué)效果上可謂千差外別，但他們具有共同的特點(diǎn)，發(fā)展性，情感性，主體性，多樣性，技術(shù)性3簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)？依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)原則，依據(jù)教師的素養(yǎng)條件，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)各種教學(xué)方法的職能，適用范圍和使用條件，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求 4選擇教學(xué)方法應(yīng)注意那些問題？注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注意靈活性和調(diào)控性，注意積極性與整體性，注意科學(xué)性與藝術(shù)性，注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一5簡要回答運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求？運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完成的觀點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，要善于綜合的，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果 6簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)？由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)習(xí)為重心，教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化，各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合7簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵？就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程8加涅把學(xué)習(xí)按照從不知道知的過程分成那幾個(gè)階段？8個(gè)階段，動(dòng)機(jī)階段，了解階段，獲得階段，保持階段，回憶階段，概括階段，操作階段，反饋階段9布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？一學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程，二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)作表征，映像表征，符號(hào)表征三個(gè)發(fā)展階段，三要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，四，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，五注意對(duì)兒童的早期教育，六注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，七強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法10簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問題，第二階段，討論分析，閱讀探究，第三階段，交流比較，總結(jié)概括，第四階段，練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化 11加涅把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分成那集中類型層級(jí)？八個(gè)層級(jí)，信號(hào)學(xué)習(xí)，刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)，連續(xù)形成學(xué)習(xí)，言語聯(lián)合學(xué)習(xí)，多樣辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)，解決問題12簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則？搞難度進(jìn)行教學(xué)原則，高速度進(jìn)行教學(xué)原則，理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則，使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 13簡述運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)？要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，提供必須的資料和條件，不斷的提問，引導(dǎo)和耐心得等待14發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有那些優(yōu)點(diǎn)？一是有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能，二是有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，三是有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出的問題，解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度，四是有利于保持學(xué)生的記憶，15簡述布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求？一是要將教學(xué)過程有損學(xué)習(xí)者身心危害因素縮小到最低程度，二是使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)中獲得最有效的教訓(xùn)，三是盡量排除家庭，社會(huì)，種族等世間陳規(guī)陋俗對(duì)學(xué)習(xí)者求知欲的影響16簡述合作教育學(xué)的學(xué)生觀？一合作教育學(xué)的教學(xué)思想最明顯的一點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展，二還強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性，三強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心，這是培養(yǎng)民主個(gè)性的基礎(chǔ)，17簡述巴班斯基的教學(xué)原則？教學(xué)的目的性原則，即教學(xué)目的在于使學(xué)生全面和諧的發(fā)展，教學(xué)的科學(xué)性與生活，實(shí)踐性相聯(lián)系的原則，教學(xué)的系統(tǒng)性，連貫性原則，可接受性原則，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，知識(shí)需求的原則，積極性，自覺性，獨(dú)立性原則，各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則，各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則，為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)條件的原則，教學(xué)的效果性，效用性原則，19簡述班杜拉觀察學(xué)習(xí)的過程？人類的大多數(shù)行為是通過榜樣作用而習(xí)得的，個(gè)體通過觀察他人行為，形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息知道行動(dòng)20簡述格式塔學(xué)校理論的基本觀點(diǎn)？，學(xué)習(xí)即只覺重組或認(rèn)知重組，頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試誤，同時(shí)又有助于遷移，真正的學(xué)習(xí)是不會(huì)遺忘的，頓悟?qū)W習(xí)本身就具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)。講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。？；；；； ；、特點(diǎn)；；；；；7依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和適用條件；；；；。；；，組成成長記錄袋和形成性反饋。角色扮演是在與他人交往和實(shí)際社會(huì)生活中，一個(gè)人所表現(xiàn)出來的一系列特定行為?？梢詼y(cè)出受試者的性格、氣質(zhì)、興趣愛好等心理素質(zhì)，也可測(cè)出受試者的社會(huì)判斷能力，決策能力，領(lǐng)導(dǎo)能力等各種潛在能力。在培訓(xùn)時(shí)間上沒有任何特定的限制，視要求而決定長短。這樣，他們的角色扮演就如同演戲一樣。因此你對(duì)大學(xué)生的推銷行為感到惱火。3）黨辦主任一旦開口，你又想買則應(yīng)表明你的觀點(diǎn)，說該書不適合黨辦是正確的，但對(duì)你還是有用的案例三：你認(rèn)為推銷書的大學(xué)生不安心讀書，想利用推銷書的辦法多賺到一點(diǎn)錢，以使自己的生活過得好一點(diǎn)。在測(cè)評(píng)的過程中，由于受試者參與意識(shí)不強(qiáng)，沒有完全進(jìn)入角色，就不能測(cè)出受試者的真實(shí)情況。在主試者的要求下，受試者的表現(xiàn)也是靈活的，主試者不會(huì)把受試者限制在有限的空間里，否則不利于受試者真正水平的發(fā)揮。因此，有意識(shí)得從正面給人以正確、美好、規(guī)范的行為刺激，則有利于人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改變不良的行為的作用。角色扮演理論是以 米德的角色理論和班杜拉的 社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。？？第一，學(xué)生的參與狀態(tài)；第二，學(xué)生的交往狀態(tài)；第三，學(xué)生的思維狀態(tài)；第四，學(xué)生的情緒狀態(tài)；第五，學(xué)生問題的生成狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息及時(shí)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。啟發(fā)式教學(xué)：啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。簡 答 題1教學(xué)方法制約著學(xué)生那些方面的發(fā)展？影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展。：1 啟發(fā)引導(dǎo)模式，2 自學(xué)討論模式 3 探究模式 4 課題研究模式 5 合作學(xué)習(xí)模式：是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)過程中采用的工作方式方法，同時(shí)也對(duì)應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師會(huì)有教學(xué)很輕松的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)覺得很輕松。只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。學(xué)生之間的互補(bǔ)交流，使他們協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)資源。我們還應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其真正的融入到學(xué)習(xí)中，是主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)迫的被逼的。滿堂灌的理論已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)際，精講自然成了適應(yīng)素質(zhì)教育的最佳選擇。要經(jīng)常檢查和反思自己是否真心關(guān)心美一位學(xué)生，是否尊重學(xué)生的個(gè)性，是否重視學(xué)生的差異。二、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法第三篇：教學(xué)法教 學(xué) 法單 選1教學(xué)法的表達(dá)手段語言2對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場(chǎng)景等叫做教學(xué)氛圍 3當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題研究教法 4教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物 5教學(xué)方法依存的形式是活動(dòng)6進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革 7斯金納提出的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論 8布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是綱要信號(hào)法9心理學(xué)家韋特海默，岢勒，科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論 10場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家勒溫11以學(xué)生為中心教學(xué)理論的提出是羅杰斯12聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家桑代克14加涅提出的學(xué)習(xí)理論是信息加工學(xué)習(xí)理論15結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是布魯納16信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是加涅 17加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是教學(xué)設(shè)計(jì)18布魯納提出的教學(xué)理論是結(jié)構(gòu)課程理論19美國著名的心理學(xué)家，教育家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是學(xué)學(xué)生為中心20前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是一般發(fā)展 21提出教學(xué)新體系五原則的教育家是贊科夫22前蘇聯(lián)著名行了心理學(xué)家，教育家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展 23美國著名心理學(xué)家，教育家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu) 24奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是認(rèn)知同化教學(xué)理論 25認(rèn)知同化教學(xué)理論的提出者是美國的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾 26布魯納于1960年出版的教育著作是《教育過程》27前蘇聯(lián)合作派教師在長期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為合作教育學(xué)理論 28巴班斯提出的教學(xué)理論被稱為教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論 29教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基30桑代克用刺激和反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)概念說明學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，因此他的理論又被稱為試誤說31班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為社會(huì)學(xué)習(xí)理論 32社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉33美國心理學(xué)家托爾曼提出的學(xué)習(xí)理論被稱為符號(hào)學(xué)習(xí)理論 34美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)理論 35掌握學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是布魯姆36中國社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 37湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員提出的教學(xué)模式協(xié)同教學(xué)模式 38暗示教學(xué)模式的提出者洛扎諾夫39江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華老師提出的教學(xué)模式嘗試教學(xué)模式40教學(xué)論專家瓦根舍因提出的教學(xué)模式是范例教學(xué)模式，范例教學(xué)模式的提出者瓦根舍因 41卡爾羅杰斯提出的教學(xué)模式非指導(dǎo)性教學(xué)模式，42江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是情境教學(xué)模式 43保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式暗示教學(xué)模式，44上海故冷元教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是嘗試回授反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式，45教學(xué)模式的生命力所在是它的優(yōu)效性46上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式互動(dòng)教學(xué)模式，47提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是羅杰斯，48美國探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式探究訓(xùn)練教學(xué)模式 49美國學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式探究研討教學(xué)模式50教師敘述事實(shí)材料或描繪所講述對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是講述法 51演示教學(xué)的主要特點(diǎn)主觀性強(qiáng)52教師向?qū)W生說明，解釋，分析和論述科學(xué)概念，原理，公式，定理的方法講解法 53通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀，思考講解完成教學(xué)人物的方法是講讀法 54教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是講演