【正文】 體教學(xué)課件有那些主要特點(diǎn)？豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，共享性好77網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)？自主性，交互性，個(gè)性化，仿真性，及時(shí)性，靈活性，可控性，高效性，78網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 79網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則？體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求，重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展應(yīng) 用1結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)法改革的新要求？一突出啟發(fā)式教學(xué)思想，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極性學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。二，強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)年改革教學(xué)方法的重要思想。三注重研究學(xué)法，教學(xué)方法包括教師的教學(xué)法和學(xué)生的學(xué)法兩方面四，促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展，五實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化2結(jié)合實(shí)際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素？一，社會(huì)生活方式對教學(xué)方法的影響，二教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法改革的影響，三國家教育教學(xué)知道思想變遷對教學(xué)方法的影響，四，師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響3結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義？中小學(xué)教學(xué)方法是教學(xué) 活動(dòng)中最重要的因素之一，對教師，學(xué)生以及教學(xué)改革都具有十分重要的意義一教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，教師備課離不開教學(xué)方法，教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法，教學(xué)評價(jià)令不開教學(xué)方法，二教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素，教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心里的發(fā)展，教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展，教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展，三教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口，教育思想，教育觀念通過教學(xué)方法來 體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革，進(jìn)行教學(xué)改革最容易做手的是教學(xué)方法改革4結(jié)合實(shí)際分析教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)？隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，處理學(xué)生提出的各種疑難問題的機(jī)敏性，處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性，處理教師自身失誤的機(jī)敏性。二充滿風(fēng)趣餓的教學(xué)幽默，寓講解于幽默中，與講評于幽默之中，生動(dòng)形象的語言表達(dá)5實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念？教學(xué)目的觀？全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一，教學(xué)過程觀啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生豬蹄互變互動(dòng)的過程，教學(xué)對象觀，學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體，在堅(jiān)持學(xué)生具有的共同性的基礎(chǔ)上，成人學(xué)生存在的差異性，教師觀，教師是知識(shí)的傳播者，轉(zhuǎn)化者，是積極學(xué)習(xí)者，研究者和創(chuàng)造者，知識(shí)觀，堅(jiān)持知識(shí)的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征，6實(shí)際分析加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說給了我們那些啟示？一，學(xué)習(xí)過程是從低級(jí)的學(xué)習(xí)向高級(jí)的學(xué)習(xí)發(fā)展的，高級(jí)的學(xué)習(xí)是以低級(jí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的調(diào)劑，二學(xué)習(xí)層表明，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級(jí)的學(xué)習(xí)逐級(jí)延伸向高層級(jí)，三，加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式的基礎(chǔ)上，因此可能比較適合于學(xué)生的智力能力方面的習(xí)得，對于動(dòng)作技能，態(tài)度等方面的適應(yīng)性恐怕還有待于進(jìn)一步探索。7實(shí)際分析布魯納設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序的基本要求？三個(gè)基本要求，教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展適應(yīng)，要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來安排教學(xué)順序，教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)的速度，要考慮到認(rèn)知的緊張度，8實(shí)際分析布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張？學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程，二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)作表征，映像表征，符號(hào)表征三個(gè)發(fā)展階段，三，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，四教學(xué)醋精學(xué)生的智力發(fā)展嗎五，主義對兒童的早期教育，六，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，七強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法9結(jié)合實(shí)際分析合作教育學(xué)的教師觀？要求教師首先改變以往的人際交流原則，必須在師生關(guān)系上來一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式來代替過去那種行政命令的服從，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。10分析人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響？一從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系，二從重知識(shí)到重人格，三從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界，四從單純看中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對個(gè)人的意義五，重視自我概念。11分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢？一又重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展，二由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展三由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展，四由歸納型向演繹型教學(xué)模式的發(fā)展12結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)？一，研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目，課題，主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心，二，研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，情感，態(tài)度，和價(jià)值觀的發(fā)展，三研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)或探究的過程，12結(jié)合實(shí)際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念？互動(dòng)觀，目標(biāo)觀，師生觀，形式觀，情境觀 13分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能？有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新14實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題？規(guī)范性原則，迅速性原則，針對性原則，簡潔性原則，啟發(fā)性原則，審美性原則15分析教師運(yùn)用提問技能應(yīng)注意的問題？提問要有明確性，有計(jì)劃性，啟發(fā)性，順序性，量力性，提問道德方法要有靈活性16分析教學(xué)評價(jià)方法改革的基本趨勢？以質(zhì)性評價(jià)統(tǒng)整替代量化評價(jià)，評價(jià)的功能有側(cè)重甄別，選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，評價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)評價(jià)問題的情境性和真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化，強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多樣化17分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)？注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程評價(jià)，注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容評價(jià)，注重多元參與學(xué)生的評價(jià)，注重評價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力評價(jià)，注重評價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能18分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價(jià)改價(jià)策略？不斷明確評價(jià)的目的性和針對性，不斷堅(jiān)持和加強(qiáng)評 價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷改革和完善成長記錄袋方式的使用，不斷加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)踐和研究，不斷加強(qiáng)對學(xué)生非學(xué)業(yè)性評價(jià)的實(shí)踐和研究，不斷發(fā)揮和提高評價(jià)激勵(lì)和導(dǎo)向性和時(shí)效性，19分析合作評價(jià)的操作策略？教師要做好合作評價(jià)的組織者，合作控制評價(jià)主體參與范圍，淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，信息應(yīng)以描述性為主，不便在高厲害評價(jià)中使用，及時(shí)溝通反饋調(diào)整 20分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題？體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求，重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展21結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種超時(shí)間和空間的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生參與為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)22分析進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循那些原則？體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求，重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展第四篇：教學(xué)法教學(xué)法 單選（語言）（教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)）（實(shí)物）（活動(dòng)）（教學(xué)方法的改革）（程序教學(xué)理論）（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法）、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是（有意義學(xué)習(xí)理論）（勒溫）（桑代克）（教學(xué)設(shè)計(jì)）、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是（以學(xué)生為中心）、教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的（一般發(fā)展）、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)）（認(rèn)知同化教學(xué)理論）（《教育過程》）（合作教育學(xué)理論）（巴班斯基），根本不是對個(gè)別刺激作個(gè)別反應(yīng)，而是對整個(gè)情境作有組織的反應(yīng)過程，這種學(xué)說被稱為（頓悟說）(班杜拉)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家（托爾曼）（掌握學(xué)習(xí)理論）（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）（協(xié)同教學(xué)模式）（洛扎諾夫）根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）（正確的教育觀念）（情境教學(xué)模式）（優(yōu)效性）（互動(dòng)教學(xué)模式）（羅杰斯）（講述法）（直觀性強(qiáng)）、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法），對事實(shí)和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是（演講法），在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法是（準(zhǔn)備性參觀），練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)），向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（談話法），合作學(xué)習(xí)興起于(美國)（20世紀(jì)70年代）（理解）（以學(xué)生為主），快速吸取書中的讀書方法是（速度），遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須（及時(shí)）、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是（導(dǎo)入技能）、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）、最具體的一步是（編寫教案）、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為（情境式導(dǎo)入）、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是（擴(kuò)展式提問）、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為（趣味式結(jié)尾），一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方式是（跟蹤式提問法）（反思性）（紙筆測驗(yàn)），教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了（四個(gè)時(shí)期），列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題諸葛深入考慮從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫（流程圖選擇法），把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個(gè)問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫（流程圖選擇法）、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體），將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫（矩陣選擇法）、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（聲像媒體）、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析及、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）多項(xiàng)選擇題（教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)對象；教學(xué)氛圍；教師素質(zhì)）（語言、實(shí)物、活動(dòng)） 是（效果率；練習(xí)律；準(zhǔn)備律）（習(xí)得律；條件強(qiáng)化；強(qiáng)化作用；消退作用）（注意過程；保持過程；動(dòng)作再現(xiàn)過程；動(dòng)機(jī)過程）（基本性原則；基礎(chǔ)性原則；范例性原則）（優(yōu)效性；參照性；可操作性；開放性）（設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)教學(xué)方法；設(shè)計(jì)對教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)）（講述法；講解法；講話發(fā)；講讀法；講演法）（互動(dòng)觀；目標(biāo)觀；師生觀；形式觀；情境觀）（激發(fā)興趣原則；啟迪思維原則；激發(fā)情感原則；新奇多變原則）（提示；探究；轉(zhuǎn)引；回問；延伸），提問可以分為（特質(zhì)式提問；泛指式提問；重復(fù)式提問；反詰式提問；自答式提問）（全面性；科學(xué)性；開放性；反思性）（導(dǎo)向性；寬容性；全程性；多樣性）（可操作性；可比較性；測驗(yàn)范圍較廣）（操練復(fù)習(xí)型；個(gè)別化指導(dǎo)型；模擬試驗(yàn)型；教學(xué)游戲型；模擬探索型）（教學(xué)上使用；內(nèi)容上正確；性時(shí)尚美觀；制作上經(jīng)濟(jì)；手法上創(chuàng)新）（問卷選擇法；矩陣選擇法；實(shí)驗(yàn)選擇法）名詞解釋教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍指的是對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。啟發(fā)式教學(xué)：啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力與技巧。導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖標(biāo)傳遞信息的能力和技