【正文】 喜的情感歷程。第二篇：《前赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)掌握本文景、情、理相互交融的藝術(shù)特色。菜肴果品都被吃個(gè)精光，只剩下桌上的杯碟一片凌亂。這是造物者（恩賜）的沒有窮盡的大寶藏，你我盡可以一起享用?？梢?，從事物變易的一面看來，天地間沒有一瞬間不發(fā)生變化；而從事物不變的一面看來，萬物與自己的生命同樣無窮無盡，又有什么可羨慕的呢？何況天地之間，凡物各有自己的歸屬，若不是自己應(yīng)該擁有的，即令一分一毫也不能求取。知道這些終究不能實(shí)現(xiàn)，只得將憾恨化為簫音，托寄在悲涼的秋風(fēng)中罷了。（唉，）哀嘆我們的一生只是短暫的片刻，（不由）羨幕長江的沒有窮盡。蘇氏的神色也愁慘起來，整好衣襟坐端正，向同伴問道：“簫聲為什么這樣哀怨呢？”同伴回答：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，這不是曹公孟德的詩么？（這里）向東可以望到夏口，向西可以望到武昌，山河接壤連綿不絕，（目力所及）一片郁郁蒼蒼。同伴吹起洞簫，按著節(jié)奏為歌聲伴和，洞簫嗚嗚作聲：有如怨懟有如傾慕，既象啜泣也象低訴，余音在江上回蕩，絲絲縷縷繚繞不絕。歌中唱道：“桂木船棹呵香蘭船槳，迎擊空明的粼波，逆著流水的泛光。乘著輕風(fēng)（在江面上）無所不至，并不知到哪里才會(huì)停棲，感覺身輕得似要離開塵世飄飛而去，有如道家羽化成仙。白茫茫的霧氣橫貫江面，清泠泠的水光連著天際。舉起酒杯向同伴敬酒，吟誦（贊美）明月的詩句，吟唱婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂曲。譯文：壬戌年秋，七月十六日，蘇氏與友人在赤壁下泛舟游玩。肴核既盡，杯盤狼藉。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！碧K子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。清風(fēng)徐來，水波不興。）順流而東也（名作動(dòng)，可譯為“向東進(jìn)軍”）方其破荊州,下江陵（破:形容詞做動(dòng)詞,大破,攻下。）月明星稀，烏鵲南飛。（侶，名詞的意動(dòng)用法：以??為伴侶。（泣，動(dòng)詞的使動(dòng)用法：使??哭泣。（舞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法：使??起舞。）舉匏樽以相屬（通“囑”，勸酒； “尊”同“樽”，酒杯）肴核既盡，杯盤狼籍——“籍”同“藉”擊空明兮泝流光 ——“泝”同“溯”，逆水而上西望夏口，東望武昌。（“籍”通“藉”。（“繆”通“繚”，盤繞。（“馮”通“憑”，乘。（“屬”通“囑”，讀zhǔ，勸人喝酒。（介詞，從。（助詞，表被動(dòng)。（介詞，在。（介詞，在。（語氣助詞，用于句末，相當(dāng)于“嗎”。）（6）乎A、浩浩乎如馮虛御風(fēng)（動(dòng)詞，形容詞詞尾。）D、月出于東山之上。）C、耳得之而為聲。）B、惟江上之清風(fēng)。）（5）之A、哀吾生之須臾。）B、縱一葦之所如。）（4）如A、飄飄乎如遺世獨(dú)立。）B、蘇子與客泛舟游于赤壁之下。）（3）下A、方其破荊州，下江陵。）B、望美人兮天一方。）（2）望A、七月既望。）C、倚歌而和之。）B、歌曰。板書設(shè)計(jì)：景—→樂（1）吟詩 情—→悲（2，3）——吹蕭 問答（三對(duì)比）理—→喜（4，5）大家一起來背誦《赤壁賦》十、重點(diǎn)字詞一詞多義（1）歌A、扣舷而歌之。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開。”喜（第四、五自然段）① 自由散讀：學(xué)生可能意猶未盡，便再讓他們自讀 ② 角色定位：若自己是蘇子，會(huì)一直悲嗎？為什么？ 板書：（參考：闡述哲理—→轉(zhuǎn)悲為喜）八、研討問題問題一：蘇軾在游赤壁時(shí)心情有怎樣的變化？飲酒樂甚——→愀然——→喜而笑（樂）——→（悲）——→（樂）問題二： 蘇軾在游赤壁時(shí)心情為何而樂？樂： 清風(fēng)明月、水天一色（景美）朦朧迷離、羽化登仙問題三： 蘇軾的悲又從何而來？從歌聲中來（政治失意）從簫聲中來（簫聲幽怨）從歷史人物中來（人生無常）從個(gè)人境遇中來（生命短暫）九、聯(lián)系板書，小結(jié)全文說說板書：鼓勵(lì)學(xué)生說，教師補(bǔ)充，這也是將學(xué)習(xí)本文的過程進(jìn)行復(fù)述、回顧，能更有效地領(lǐng)悟知識(shí)小結(jié)課文結(jié)束語：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬古”之妙的《后赤壁賦》。” 譯文：“桂木的啊，蘭木的槳，抽打著清澈的江水啊，穿而迎來了流動(dòng)的波光?？巯叶柙唬骸岸诺抠馓m槳，擊空明兮溯流光。” 譯文：月出明皎皎，姑娘多美貌。所以吟詩也是原因。這時(shí)需要借助投影，聯(lián)系兩次誦歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解蘇子被貶，內(nèi)心是不快的。因此文中的“悲”與豪放風(fēng)格并不矛盾。但蘇軾不用此法。李白在感嘆“夫天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客”以后，不是接著說：“浮生如夢，為歡幾何？古人秉燭夜游，良有以也”；另一位唐代詩人韋莊也說過：“須愁春漏短，莫訴金杯滿。寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉”這句上，為了突出像他這樣的又是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”的憂思悲緒上；還有這一段的對(duì)比是為了寫“悲”，在憂患于人生短促和虛空時(shí)，他會(huì)怎么做？喝酒，及時(shí)行樂。雖為客語，實(shí)際反映了作者本人思想中的消極面。這么個(gè)“一世之雄”尚且隨著“大江東去”，而銷聲匿跡，有為者尚且如此，更何況我們生命短暫、有志而無為者，羨慕長江永恒，哀嘆人生短暫，表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無主義思想。本段的“喜”比上段更甚，這樣寫可為下層轉(zhuǎn)入“悲”形成更大的反差3）客”是如何聞發(fā)當(dāng)時(shí)的情懷的？本段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的？“客”之所以“悲”，在于觸景傷懷，有感于人生短暫。這就有了蘇子泛舟赤壁，憶古撫今，千古佳作《念奴嬌?赤壁懷古》及前后《赤壁賦》也得以誕生。有趣的是，這兩首詩使蘇軾逢兇化吉，死里逃生。與君今世為兄弟，更結(jié)來生未了因。是處青山可藏骨，他年夜雨獨(dú)傷神。百年未滿先償債，千口無歸更累人。蘇軾也曾作絕命詩《獄中寄弟弟子由》兩首，請(qǐng)看大屏幕投影：《獄中寄弟子由》其一 《獄中寄弟子由》其二圣主如天萬物春，小臣愚暗自亡身?！?步驟：譚嗣同絕命詩—→蘇軾絕命詩—→蘇軾《赤壁賦》導(dǎo)語：古時(shí)文人獄中常作絕命詩，大家一定很熟悉譚嗣同臨刑前的《獄中絕筆》：望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。這篇賦書寫作者月夜泛舟赤壁的感受，從泛舟而游寫到枕舟而臥，利用主客關(guān)系的形式提出矛盾解決矛盾，深微曲折地透露出作者的心懷。這篇文章作者寫于元豐五年，此時(shí)蘇軾謫居黃州已四年，他既堅(jiān)持了士大夫積極入世、剛正不阿、恪守信念的人格理想，又保持了士大夫追求超越世俗、追求藝術(shù)化的人生境界與心靈境界的人格理想。孫、劉聯(lián)合作戰(zhàn)，利用曹操不善水戰(zhàn)之短，火攻大破曹軍，這場戰(zhàn)役，孫劉聯(lián)軍以少勝多，制勝強(qiáng)敵，對(duì)魏蜀吳三國鼎立局面的形成起到了決定性的作用。再者這篇文本要求全文背誦，應(yīng)把朗讀、背誦貫穿于教學(xué)過程之中。三、教學(xué)設(shè)想學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，我認(rèn)為既要考慮文學(xué)作品的本質(zhì)特點(diǎn)，又要揣摩課文的個(gè)性特征。第一篇：前赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)渾涵光芒，雄視百代 《前赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)人文性：體會(huì)蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程；工具性：領(lǐng)悟文中景、情、理相互交融的特點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)文本怎樣表現(xiàn)蘇軾的情感變化；領(lǐng)悟景、情、理三者如何相互交融。作為一篇賦，我覺得應(yīng)該把握其景、情、理相互交融的特點(diǎn)；針對(duì)本文，我又以其線索——蘇軾的情感變化為重點(diǎn)組織教學(xué)。四、教學(xué)方法誦讀法；提問法；講解法；討論法五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)六、教學(xué)準(zhǔn)備余秋雨散文《東坡突圍》林語堂《蘇軾傳》：第十五章《東坡居士》；第十六章《赤壁賦》七、教學(xué)過程（一）聯(lián)系背景，遷移導(dǎo)入赤壁是一個(gè)知名度極高的古戰(zhàn)場，據(jù)記載公元208年，曹操親率二十萬大軍進(jìn)攻東吳。這樣著名的歷史場景自然是文人雅士們吟詠感懷的對(duì)象。蘇軾把兩者融為一體，巧妙解決了進(jìn)取與隱退、入仕與出仕、社會(huì)與個(gè)人的矛盾，并在其文學(xué)作品中充分的表現(xiàn)。明代的董其昌曾評(píng)說：“東坡先生此賦，楚騷之一變也。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。柏臺(tái)霜?dú)庖蛊嗥?，風(fēng)動(dòng)瑯珰月向低。夢繞云山心似鹿，魂飛湯火命如雞。額中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。百歲神游定何處？桐鄉(xiāng)應(yīng)在浙江西。當(dāng)年蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被投獄中，絕望之余作此詩，傳到宋神宗手里，神宗看后大為感動(dòng)，對(duì)他從輕發(fā)落，貶到黃州。板書課題：前赤壁賦（二）聽讀全文，間接感知聽錄音：播放著名話劇演員濮存昕朗讀《前赤壁賦》的錄音帶，感受蘇軾的文風(fēng)作標(biāo)記：聽讀過程中注意糾正字音，劃清句讀，標(biāo)注節(jié)奏，體會(huì)其中的抑揚(yáng)頓挫（三）自讀全文，直接體驗(yàn)自由散讀：借助課文注釋，查閱工具書，積累文言詞匯；注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)句讀，讀清節(jié)奏勾畫圈點(diǎn)：勾畫重要之處、欣賞之處及不懂之處理清線索：提問本文有什么線索？可分為幾部分？ 板書：（情感線索：樂—→悲—→喜 三部分）（四）細(xì)讀課文，局部強(qiáng)化樂（第一自然段）① 設(shè)疑：蘇子因何而樂？從哪可以看出？ 板書：（泛舟游玩—→見景而樂 精美語句—→可以看出）② 細(xì)讀：反復(fù)誦讀美言佳句，揣摩蘇子的感情，體會(huì)景與情的初步聯(lián)系 ③ 互問：提問不懂之處，師生共同解答悲（第二、三自然段）1）本段的“嘻”從何體現(xiàn)，與上段的“喜”有何不同？本段的“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷間歌之”看出。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句，進(jìn)而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。對(duì)于封建社會(huì)的文人士大夫來說，當(dāng)他們政治失意或生活遇到挫折的時(shí)候，往往就陷入這樣的苦悶與迷茫之中。通過“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個(gè)英雄人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論；引出曾、周兩人，更見己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，是抒情。像曹操《短歌行》中說的：“何以解憂？（眾生齊念）唯有杜康！” 這是古人解救自我的好方法。遇酒且呵呵，人生能幾何！”。他認(rèn)為舉杯消愁只有愁更愁，俗話說“心病還要心藥醫(yī)”，欲求精神苦悶的真正解脫，只有求之于自身在哲學(xué)上的“解脫”，所以雖然他借客之口表達(dá)了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣揚(yáng)這種悲觀的論調(diào)，而是沿用賦家“抑客伸主”的方法，力求闡明萬物變與不變的道理，超脫于無益的悲觀，憑仗哲學(xué)武器，他的精神世界也就隨之而轉(zhuǎn)出了一個(gè)更新的境界。朗讀：點(diǎn)名讀，俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)，讀中品味讀中悟 4）討論：蘇子緣何轉(zhuǎn)悲？有幾層原因？板書：（客人吹蕭，蕭生悲愁；主客問答，人生苦短）③ 探究：學(xué)生會(huì)很快找出兩層原因，但往往會(huì)忽略蘇子由樂轉(zhuǎn)悲的第一層心境。泛舟赤壁，見景而樂卻不是真樂，而是借此來排遣心中苦悶。板書投影：《詩經(jīng)?陳風(fēng)?月出》：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。緩步細(xì)腰扭，思她受煎熬。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。多么深沉啊，我的情懷，仰望著我思慕的人兒啊，她在那遙遠(yuǎn)的地方。古人認(rèn)為：若無前篇，不見此篇之妙；若無此篇，不見前篇之佳。同學(xué)們，去欣賞吧?。┏脽岽蜩F，布置作業(yè)閱讀《后赤壁賦》，領(lǐng)悟文中景、情、理的交融；欣賞蘇軾《卜算子?黃州定慧院寓居作》《定**》，體會(huì)這兩首詞中的思想感情。（動(dòng)詞，唱。（名詞，歌詞。（名詞，歌聲。（名詞，陰歷的每月十五日。（動(dòng)詞，眺望。（動(dòng)詞，攻克，打下。（方位名詞，位置低的，與“上”相對(duì)。（像，動(dòng)。（往，到，動(dòng)。（助詞，主謂之間不譯。（結(jié)構(gòu)動(dòng)詞，的。（代詞，它。（助詞，不譯。）B、此非孟德之困于周郎者乎。）C、相與枕藉乎舟中。）（7）于A、蘇子與客泛舟游于赤壁之下。）B、此非孟德之困于周郎者乎。）C、月出于東山之上。）（8）固A 固一世之雄也（本來）B 雍州之地，殽函之固，自若也（險(xiǎn)固）C 固國不以山溪之險(xiǎn)（使動(dòng)，使??穩(wěn)固）D 汝心之固，固不可徹（頑固）（9）適A 而吾與子之所共適（享有）B 余自齊安舟行適臨汝（到）C 貧賤有此女，始適還家門（女子出嫁）D 少無適俗韻，性本愛山丘（適合）E 適得君府書，明日來臨汝（剛剛，才）F 適大病，不能行（適逢）（10）逝A 逝者如斯，而未嘗為也（流逝）B 逝將去女，適彼樂土（通“誓”，發(fā)誓）C 淑爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽（去，消失）D 時(shí)不利兮騅不逝（跑）（11）曾A 天地曾不能以一瞬（副詞，用來加強(qiáng)語氣，常與“不”連用，譯為“連?都??”）B 曾不知老之將近（副詞，用來加強(qiáng)語氣，常與“不”連用，譯為“連??都??”）（12）茍A 茍非吾之所有（假如）B 欲茍順?biāo)角椋偃纾?3）雖A 雖一毫而莫?。词梗〣 雖無絲竹管弦之盛（雖然）舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。）浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止。）山川相繆，郁乎蒼蒼。）肴核既盡，杯盤狼籍。狼藉，凌亂。（方位名詞“西”“東”作狀語，可譯為“向西，向東”）舞幽壑之潛蛟。）泣孤舟之嫠婦。）侶魚蝦而友麋鹿。友，名詞的意動(dòng)用法：以?為朋友。（南：向南，名詞作狀語。下:名次做動(dòng)詞,攻下.）正襟危坐（使動(dòng)用法）二，句式和修辭①蘇子與客泛舟游于赤壁之下（句式：介賓后置）②誦明月之詩，歌窈窕之章（修辭：對(duì)偶）③月出于東山之上，徘徊于斗牛之間（句式：介賓后置）④縱一葦之所如，凌萬頃之茫然（句式：定語后置）（修辭：對(duì)偶）⑤浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止； 飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙（修辭：對(duì)偶）⑥客有吹洞蕭者（句式：定語后置）⑦渺渺兮予懷（主謂倒裝）⑧幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦（修辭：對(duì)偶）記敘夜游赤壁所見之美、所感之快、所聞之妙，引出下文主客問答① 何為其然也？”（句式：賓語前置）②此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被動(dòng)句式）③而今安在哉？（句式：賓語前置）④況吾與子漁樵于江渚之上（句式：介賓后置）⑤侶魚蝦而友糜鹿（用法：名詞的意動(dòng)用法）⑥駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬（修辭：對(duì)偶）寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟（修辭：對(duì)偶）哀吾生之須臾，羨長江之無