【正文】 提出要求：拿一張長方形的紙，把它平均分成2份，并把其中的一份涂色。結(jié)合講故事，教師指出生活中常說的“一半”也可以說是二分之一。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解平均分的含義 教學(xué)準(zhǔn)備：師生每人準(zhǔn)備幾張長方形、正方形紙。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(四)課堂總結(jié)從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了什么？還知道了什么？第四篇：冀教版 三年級(jí)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)定州市北高蓬小學(xué) 張二輝教學(xué)目標(biāo)：，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這里，我利用遠(yuǎn)程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識(shí)形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考?！彼鼈儌z誰吃的多？為什么？（2）以四人為一組進(jìn)行“誰吃得多”的討論。小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2?！炯右造柟虒?duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)】例3：大小比較。利用投影來展示學(xué)生的成果，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情?！坷赫奂埢顒?dòng)。讀作：二分之一【設(shè)計(jì)意圖：在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，輔助學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)了教法中的由扶到放。）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。也就是這個(gè)月餅的二分之一。在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊?！驹O(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問題。老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來表示”這個(gè)問題。用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入，由老師來說問題，學(xué)生把答案拍出來。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。第三篇：分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思澤國四小鄭耀教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過實(shí)物或圖形，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫幾分之一。練習(xí)。（三）總結(jié)：學(xué)生質(zhì)疑。⑵分?jǐn)?shù)有大小。觀察并提出數(shù)學(xué)問題：⑴抽象出把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。）你能在這張正方形紙上涂上陰影部分來表示出你想認(rèn)識(shí)的那個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？（注意：在合適處標(biāo)上你想認(rèn)識(shí)的那個(gè)分?jǐn)?shù)。）師：我們認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)？（1/1/4amp。組織創(chuàng)造。）b：不同之處：陰影部分的形狀、面積各不相同。⑵展示并交流你是如何找到的，陰影部分可以用哪個(gè)數(shù)來表示。師：這個(gè)二分之一會(huì)寫嗎？會(huì)讀嗎？實(shí)際操作，體驗(yàn)1/2。屏顯：1/2。二、自主探究，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)意義。]說說想想，課堂小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了的新朋友是誰？（分?jǐn)?shù)），說說你對(duì)它有了哪些了解？ 你分清楚了嗎？五、板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 平均分2：表示平均分成2份 ＞ 2241214 1：表示其中的1份 11111......＞ 234546......分子1.......分?jǐn)?shù)線 讀作：五分之一5.......分母六、作業(yè)設(shè)計(jì)《課堂作業(yè)》課本第94頁第1題、第七、教學(xué)反思4題第二篇：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一、創(chuàng)設(shè)情境，以整導(dǎo)分。[設(shè)計(jì)說明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時(shí)故事中也蘊(yùn)含了正確的答案，把分?jǐn)?shù)的大小比較和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。112411察，再進(jìn)行比較大小。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)最大的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空，豬八戒，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃。]再現(xiàn)情境，比較大小。（有意識(shí)寫幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)）抽幾個(gè)說說分?jǐn)?shù)所表示的意思。]（二）認(rèn)識(shí)四分之一（1）觀察推想師：大家推想一下，把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，那如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？怎么寫？（小組交流討論）（2）設(shè)疑如果要把這個(gè)月餅平均分成五份，每份是它的幾分之一呢？怎么寫、怎么讀？如果分給我們?nèi)嗤瑢W(xué)呢？（三）認(rèn)識(shí)幾分之一剛才我們認(rèn)識(shí)了和,我們把像，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。想一想，不同的紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用來表示呢？（4）在辨別中感悟平均分的重要性。請(qǐng)學(xué)生和同桌互相說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的？（3）動(dòng)手實(shí)踐A、折一折：讓學(xué)生用各種形狀的紙片動(dòng)手折出（圓形、長方形、正方形）B、展示學(xué)生的幾種典型折法 C、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。]動(dòng)手實(shí)踐，自主探究（一）認(rèn)識(shí)二分之一（1）猜一猜：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢？師：把一個(gè)圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，我們把它叫做二分之一，也就是這圓形的二分之一，寫作：，學(xué)生跟讀。(板書課題)[設(shè)計(jì)說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。它就是——分?jǐn)?shù)。不停的扇著大耳朵?！必i八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。”可是唐僧說：“想吃月餅可以，不過我得先考考你。話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。教師的教學(xué)準(zhǔn)備：小磁鐵、長方形、正方形、圓形紙片若干張、兩個(gè)月餅圖。教學(xué)難點(diǎn)：幾分之一比較大小。（三）情感情感態(tài)度與價(jià)值觀：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。第一篇：人教版三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：在實(shí)際情境中理解平均分的含義，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。（二）過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：初步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，正確讀寫幾分之一。三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生的準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片。四、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽。這時(shí)剛好路過一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說：“師傅我想吃月餅?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。你知道豬八戒寫出的數(shù)是多少嗎、唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。請(qǐng)你們猜猜這個(gè)數(shù)是多少？唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎？半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來幫助大家解決這個(gè)難題。這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)（是因?yàn)橛谜麛?shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù)），且使學(xué)生的探究意識(shí)也孕育而生。結(jié)合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么？“1”表示什么？（2）教師說明 ：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。師：這些形狀不同的紙都可以折出它的。折出幾種不是平均分的兩份，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次12121212強(qiáng)調(diào)平均分）[設(shè)計(jì)說明：通過直觀演繹數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的思維發(fā)展過程，讓學(xué)生進(jìn)行自我釋疑體驗(yàn)，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實(shí)現(xiàn)跳躍式的發(fā)展。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？板書學(xué)生的回答。（四）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱 12141214......分子1.......分?jǐn)?shù)線 讀作：五分之一 5.......分母（五）練習(xí)：91頁做一做第1題[設(shè)計(jì)說明：有了、作基礎(chǔ)，后面關(guān)于幾分之一的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學(xué)會(huì)把新知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在動(dòng)手操作，實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)理解知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三，有所創(chuàng)新。（1）、故事引出問題師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，接下來老師繼續(xù)來講剛才的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書）（2）解決問題： 讓學(xué)生思考后說一說。為什么吃到的要大，吃到的反而小呢？***21415師：你是怎么想的？在黑板上展示月餅和月餅，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀小結(jié)：原來分?jǐn)?shù)也有大小，表示把一個(gè)物體平均分成2份其中的一份，它的一份就比把它分成四份中的一份要大，所以＞（3）拓展延伸：在黑板上出示兩張同樣大小的長方形，一個(gè)長方形平均分成4分，一個(gè)長方形平均分成6份，請(qǐng)兩位同學(xué)分別上講臺(tái)涂色，一個(gè)小朋友涂長方形的四分之一，另一個(gè)小朋友涂六分之一，看誰涂的快，為什么？ 從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越?。┥厦嫱康倪@兩個(gè)圖形中哪個(gè)最大，哪個(gè)最?。吭趺幢硎?？（4）練習(xí)：做一做第2題。并且再次用圓片代替月餅來進(jìn)行證明，驗(yàn)證答案。屏顯，師：你能從大屏幕上看到狗爸爸給2只小狗買了什么？你覺得怎樣分才公平？（平均分）師：第2天又買來了2塊餅，平均分給2只小狗，每只小狗分得幾塊？師：第3天只買來了1塊餅，平均分給2只小狗，每只小狗分得幾塊？屏顯動(dòng)畫：兩個(gè)半塊一樣大。（一）、認(rèn)識(shí)1/2師：這只小狗得到的半塊能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？談?wù)勀愕目捶?。師：另一只小狗得到了？為什么？屏顯：把一塊餅平均分成兩塊，每塊就是它的二分之一。⑴出示各種形狀的紙片，師：你能找到這些紙片的1/2嗎？并畫上陰影部分表示出來。⑶觀察思考：你有哪些發(fā)現(xiàn)？a：相同之處（強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，每份都是它的1/2。（討論強(qiáng)調(diào)誰的）⑷出示不平均分的圓片，師：這個(gè)陰影部分能用1/2來表示嗎？為什么？⑸師：你還能找到誰的1/2呢？怎么找？（二）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。（學(xué)具：同樣大的正方形每個(gè)學(xué)生一張。amp。）組織交流與展示。介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。進(jìn)一步觀察得出分的份數(shù)越多，每份就越小。三、鞏固拓展?？磮D比較分?jǐn)?shù)的大小。通過直觀演示、操作、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)?。課件出示場景：（1）把4 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2）把2 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（3）把1 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？ 老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來表示？”同學(xué)們就會(huì)各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個(gè)”的結(jié)論。接著引入新課，板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。所以，在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過分月餅的多媒體演示，創(chuàng)設(shè)了有效的問題情境，既將“平均分”的概念自然地體現(xiàn)出來，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】（二）自主參與，探索新知例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識(shí)四分之一。師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）【設(shè)計(jì)意圖：通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用】把一個(gè)月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份。板書：。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細(xì)觀察，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用，達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用。折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？展示學(xué)生各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實(shí)物投影一一展示作品）【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)?！客瓿伞白鲆蛔觥钡谝活}。（1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也用到了我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的1/4。（3）出示比較、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少?！?三)應(yīng)用新知，解決問題。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)用幾分之一表示簡單圖形的一部分。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)用幾分之一表示簡單圖形的一部分。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：課件出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生把三幅圖的情境編成一個(gè)故事講給同學(xué)聽。讓學(xué)生舉出一些生活中可以用二分之一表示的事物。先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生充分交流個(gè)性化做法。說明：涂色部分表示這張紙的二分之一。讓學(xué)生進(jìn)行操作，并交流。31（學(xué)生會(huì)想到的分法，估計(jì)會(huì)出現(xiàn)不是“平均分”的折法，借此機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)“平均分”。在操作和交流的1基礎(chǔ)上，試著讀寫。鼓勵(lì)學(xué)生做出更多的分法，讀、寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。問題（1）教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范用語：“把1個(gè)物體平均分成的總份數(shù)。（如舉折紙的例子）三、鞏固練習(xí)第1題，重點(diǎn)讓學(xué)生回答“為什么”。集中交流。四、小結(jié)教師：你本課學(xué)到了什么知識(shí)？ 學(xué)生回答問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到