二年級數(shù)學同課異構評課材料-展示頁
2024-11-04 17:09本頁面
【正文】 六年級語文組 周二上午聽了石老師和劉老師兩位優(yōu)秀教師的課，精彩的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲，下面就結合六年級組語文老師的意見談一下聽課的收獲：兩節(jié)課的共同優(yōu)點：這是兩堂實用、成功的公開課，教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且學案切合學生實際，課件的制作非常實用。評價方式單一。教態(tài)大方，語言親切，循循善誘。需要探討的是“45”也可以寫成“54”時，表示的意義到底是什么？課件制作有點問題，“5個3相乘”,做成了“5和3相相乘”，難點突破不夠。賈老師的課教學環(huán)節(jié)過渡自然，條理清楚，能充分調動學生的學習興趣，靈活處理教材，始終能抓住教學重點進行教學，突出重點。把難點融化在小游戲之中，使其容易化，能教學生很形象的識記“”。楊老師的課自始至終都留給了學生一定的思維空間，充分調動了學生的學習積極性，讓學生動手拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算，給學生創(chuàng)設了合作探究的學習機會。將加數(shù)相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式。二、乘法的初步認識。不足的是小組討論結果沒有及時匯報。能采用多種方法突破難點，魔棒變角以及使角變大變小，操作容易，演示直觀，突破了難點。語言切切自然。用順口溜總結角的特點，易于記憶，不足之處是提問題欠具體，激勵性語言較少。美中不足的是用紙條和圖釘做活動的角，由于紙條太軟所以給操作帶來不便，致使部分學生對角大小的比較不是很準確。這樣既清清楚楚地使學生 感知到了角的特點，突出了教學重點，有利于學生的理解和記憶。請同學們拿出三角板，找到其中的一個角，學著老師的樣子摸一摸，頂點在哪里?有什么感覺? 學生說：尖尖的，會刺人。多層練評、內化新知。董老師和張老師在讓學生觀察圖畫或周圍物體的同時，教師提出“這些物體上都藏著角，請同學們找一找，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢?”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學生的探究欲望，同時輔以現(xiàn)代化教學手段，很自然地把學生在生活中認識的具體的角，過渡到抽象的數(shù)學上的角，為學生形成角的表象打下扎實的基礎。三位老師都非常注重從實際生活中引導學生通過尋找來認識角，使學生意識到角的普遍性，體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值。第一篇：二年級數(shù)學同課異構評課材料二年級數(shù)學“同課異構”評課材料五年級級組總的來說六位老師的課都有各有所長，教的比較成功具有一定的示范性。一、角的認識。并將抽象的角直觀形象地展現(xiàn)給學生化難為易，易教易學。情境的設臵很真實、神奇，運用了數(shù)學本身的魅力去吸引學生。三位老師都能大膽放手讓學生自主探究，比如讓學生找角。老師告訴學生這就是角的頂點，然后又相機點提出：角的邊在哪里?摸摸有什么感覺?學生說：平平的、滑滑的、直直的。董老師的課導入新課自然，以學生為主體，課堂氣氛活躍，肢體語言應用的恰到好處。張老師的課能善于創(chuàng)設情景讓學生帶著問題去思考、去發(fā)現(xiàn)探究新知，留給學生動手操作及思考的時間較多，用活動的角演示比較角的大小，讓學生觀察感知，直觀形象，化難為易，為下節(jié)課的學習做了良好的鋪墊。潘老師的課教學設計獨特，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。對角的畫法邊示范邊講解，有利于學生模仿和接受。鞏固練習，數(shù)一數(shù)圖中有幾個角設計很好。撕下來的角貼的太稠密，看不清。三位老師都以情景圖入手引導學生列出連加算式，并通過讓學生自己動手操作，切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來引出乘法，既符合學生
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