【正文】 的，所以要寫(xiě)！這時(shí)在點(diǎn)我們?cè)趯?xiě)水果之類的東西也可以這樣寫(xiě)，不是又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了習(xí)作的滲透嗎。其實(shí)這些就是在讓學(xué)生說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么，先寫(xiě)什么，在寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。說(shuō)每段好在哪里：水果好，葡萄好，老鄉(xiāng)好，葡萄干好。第二步引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，幫助學(xué)生積累習(xí)作的表達(dá)方式。雖然課外積累我們也在做，但老師做得更加具體，更加細(xì)致。老師從一二年級(jí)就開(kāi)始重視學(xué)生的課外閱讀，到了三年級(jí)更是給班上的學(xué)生安排了7個(gè)1的作業(yè)，從而監(jiān)督提醒學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。瞧，別小看我們課堂上的課內(nèi)積累。如果老師在這再點(diǎn)一下：我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要學(xué)習(xí)作者那樣用詞準(zhǔn)確。老師如果在這時(shí)適當(dāng)?shù)谋項(xiàng)罹透芗ぐl(fā)起他們收集的興趣了。學(xué)生說(shuō)出自己平時(shí)積累的好詞，他們的臉上好幸福。而這就是學(xué)生會(huì)用這些好詞好句的前提。老師在上《葡萄溝》這課時(shí)很注意引導(dǎo)學(xué)生美美的讀詞，美美的讀句子。我認(rèn)為最有效的做法是讓孩子讀書(shū)，尤其針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的閱讀不但能讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和鞏固很多生字，能學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方法，而且能通過(guò)閱讀懂得道理，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶?！眱和膶W(xué)作家——金波說(shuō)：擁抱孩子，是給孩子們身體上的維生素；給孩子閱讀一本好書(shū)，就是給孩子們精神上的維生素。因此在教學(xué)中必須十分重視通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。下面我將就從引導(dǎo)孩子讀，說(shuō)，寫(xiě)談?wù)勛约旱母惺芎妥龇?。作為語(yǔ)文老師，我們經(jīng)常會(huì)感嘆作文課不好上，學(xué)生的習(xí)作能力差，想努力的改變這種現(xiàn)狀又苦惱不知怎么入手。聽(tīng)了X老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方。但是由于時(shí)間原因該環(huán)節(jié)并沒(méi)有完全開(kāi)展，只有一位同學(xué)上臺(tái)表演，相信如果全班積極加入那么課堂效果一定會(huì)更出彩。如“你讀的真棒！”“別緊張，再想想”“同學(xué)們真是太厲害了”等等，使課堂充滿了人文光懷：同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。感受最深的有以下幾點(diǎn)：X老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文提出朗讀課文的三大要求：正確，流利，有感情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。本篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。如果學(xué)生不知道記哪些，是不是老師應(yīng)在板書(shū)設(shè)計(jì)上突顯出來(lái)為好。達(dá)到了學(xué)以致用的效果?？偨Y(jié)拓展扎實(shí)有效。她態(tài)度可親，相信學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間去感受讀書(shū)的快樂(lè)。更不用說(shuō)讓大多數(shù)人展示朗讀。關(guān)注所有的學(xué)生。在朗讀中，任老師抓住“越來(lái)越……”講解其用法，抓住“嘩嘩嘩”來(lái)講解象聲詞，抓住“坐”與“垂”、“逃”來(lái)講對(duì)比。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我的收獲。第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿通用二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿通用15篇二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿1我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)低段的課，總覺(jué)得低段的課不好上，因?yàn)楹孟駴](méi)有什么可挖的地方，不外乎是認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文。小小建議：一、要引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。魏書(shū)生曾這么說(shuō)：教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我教你學(xué)，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是民主、平等、互助的關(guān)系。擁有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提，韓老師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，由為注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的訓(xùn)練。二、訓(xùn)練由淺入深，扎實(shí)有效課堂上，韓老師指導(dǎo)訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn)，她從難點(diǎn)字 “滿”字入手，首先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字字型，要求記準(zhǔn)確，然后再引導(dǎo)觀察筆畫(huà)，注重寫(xiě)勻稱，在此基礎(chǔ)上教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)正確擺放在田字格里，引導(dǎo)寫(xiě)美觀。尤其是韓老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入、細(xì)致的解讀，讓我記憶深刻，如“反犬旁”與“提手旁”對(duì)比觀察時(shí)，強(qiáng)調(diào)提手旁的提要比橫長(zhǎng)，反犬旁的彎鉤運(yùn)筆由輕至重。但今天的課堂上，個(gè)人認(rèn)為學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然?！睂?xiě)字教學(xué)中讓學(xué)生有主動(dòng)寫(xiě)字、主動(dòng)寫(xiě)好字的愿望便是上好這堂課的關(guān)鍵。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。這節(jié)課，對(duì)于引領(lǐng)大家如何扎實(shí)、有效地開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)起到了很好的示范作用。魏偉燕：在這節(jié)自由寫(xiě)話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，并及時(shí)的做出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。熊碧玉：葉老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能以“習(xí)作情感”為主線，及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)寫(xiě)作。傅婷：在這節(jié)自由寫(xiě)話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的評(píng)價(jià)，在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)聆聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。主題由于不是單元教學(xué)內(nèi)容，所以較為空泛。石莊鄉(xiāng)石莊小學(xué) 黃俊第二篇：二年級(jí)作文課評(píng)課稿二年級(jí)評(píng)課稿傅聯(lián)英：上午聽(tīng)了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。三、角色的轉(zhuǎn)換，視覺(jué)口語(yǔ)表達(dá)的空間 口語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和交流，進(jìn)行人際溝通和交往。課尾，讓學(xué)生觀察圖及教師的板書(shū)來(lái)復(fù)述課文。首先，課前學(xué)生看口型說(shuō)詞語(yǔ)，并在文中標(biāo)示出來(lái)。當(dāng)口語(yǔ)表達(dá)成為學(xué)生的一種需要時(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。生活是口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)力，是口語(yǔ)表達(dá)的源泉。第一篇：二年級(jí)評(píng)課稿二年級(jí)《我選我》評(píng)課稿該老師執(zhí)教的《我選我》這堂課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。一、通過(guò)情景表演，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。通過(guò)情景表演，學(xué)生內(nèi)心就涌動(dòng)起一種感情，急于要組織語(yǔ)言，把它表達(dá)出來(lái)。二、注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng) 教師在課中十分注意學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，各個(gè)環(huán)節(jié)的安排循序漸進(jìn)，逐層深入，來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。其次，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，運(yùn)用自己的語(yǔ)言解惑釋義。重新組織好語(yǔ)言解答新授中所提到的問(wèn)題，這不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更是語(yǔ)言的一種提升。課堂上教師雖然讓學(xué)生當(dāng)老師，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)生等，通過(guò)人物角色互換，場(chǎng)景變遷等，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，但沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的語(yǔ)言發(fā)展空間，學(xué)生的口語(yǔ)交流僅限于書(shū)本上的語(yǔ)句，學(xué)生思維和個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展沒(méi)有得到充分的提高。教師語(yǔ)言親切，引課自然，本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練，通過(guò)教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都愛(ài)發(fā)言，述說(shuō)自己的童年趣事，也表達(dá)出自己的真實(shí)情感。伍麗萍：老師抓住了人物動(dòng)作、心理、語(yǔ)言進(jìn)行了作文教學(xué)，準(zhǔn)備充分，親和力強(qiáng)，還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過(guò)的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果老師在教學(xué)中能少點(diǎn)“扶”，多點(diǎn)“放”就更好了。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)闊想象，真正還學(xué)生“真本性”。讓學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，敢于寫(xiě)作，喜歡寫(xiě)作，但是如果能合理安排時(shí)間，給孩子多一點(diǎn)的思考時(shí)間就更好了。第三篇：二年級(jí)寫(xiě)字課評(píng)課稿寫(xiě)字課評(píng)課稿聽(tīng)了韓鈺老師執(zhí)教的寫(xiě)字課，我收益頗多。具體而言，這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境這兩堂課最大的亮點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)了優(yōu)化的情境，分別以“調(diào)皮的口”和“木 字寶寶”這兩個(gè)生動(dòng)有趣的形象貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)流暢連貫，而且將原本枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)變得富有情趣，符合低年級(jí)學(xué)生的心理需求，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。一、教學(xué)手段多樣，激發(fā)寫(xiě)字熱情語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字目標(biāo)中指出，讓要孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。但是，寫(xiě)字課教學(xué)內(nèi)容較為單一，往往會(huì)出現(xiàn)“教師細(xì)細(xì)苦講,學(xué)生被迫苦練”的現(xiàn)象。我想，這得益于韓老師運(yùn)用了多樣化的教學(xué)手段：復(fù)習(xí)背誦寫(xiě)字歌強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)；卡片出示例字對(duì)比，明了寫(xiě)字要不僅要正確，還要寫(xiě)美觀；引導(dǎo)細(xì)致觀察討論，體會(huì)如何把字寫(xiě)得勻稱、美觀；巧妙地小結(jié)寫(xiě)字的規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶、遷移運(yùn)用；通過(guò)展示、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、蓋獎(jiǎng)勵(lì)章等形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情；巡查點(diǎn)撥寫(xiě)字的注意點(diǎn)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正寫(xiě)字過(guò)程中存在的問(wèn)題；佳作展示，看故事，激發(fā)寫(xiě)好字的愿望等等。這些細(xì)致入微的指導(dǎo)，是解決寫(xiě)字疑難點(diǎn)的關(guān)鍵，能有效地幫助學(xué)生掌握寫(xiě)好字的方法。其余的重點(diǎn)字指導(dǎo)也是如此，指導(dǎo)從基本筆畫(huà)入手，再到間架結(jié)構(gòu)，要求也從正確到勻稱、美觀，這樣的訓(xùn)練做到了循序漸進(jìn)，有梯度，有實(shí)效。三、新型師生關(guān)系，構(gòu)建民主課堂良好的師生關(guān)系是決定整個(gè)教學(xué)過(guò)程成效的關(guān)鍵。在韓老師的課堂中，不再是我寫(xiě)你看，我說(shuō)你聽(tīng)，而是明確書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)后，教師寫(xiě)，學(xué)生監(jiān)督，而且還可以對(duì)教師寫(xiě)的字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣新型的、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了民主的、融洽的課堂氛圍，老師與學(xué)生在共同探究、共同學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)，提高。在展示學(xué)生作品讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生說(shuō)“點(diǎn)寫(xiě)短了”“橫寫(xiě)歪了”，本該是互助的評(píng)價(jià)卻變成了“吐槽大會(huì)”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，先引導(dǎo)孩子說(shuō)“你覺(jué)得他哪里寫(xiě)得好？”“哪里還需要改進(jìn)？”這樣，讓學(xué)生“好”“壞”兩個(gè)方面較為公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是任老師的課卻給了我別樣的啟發(fā)。低年級(jí)的課，不僅注重朗讀，更注重語(yǔ)言的訓(xùn)練和知識(shí)的傳授。不僅如此，還及時(shí)地讓學(xué)生舉例子，進(jìn)行積累和鞏固，于無(wú)形之中為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)班有將近四十個(gè)學(xué)生，一節(jié)課上每個(gè)人都發(fā)言是不容易的。但是任老師做到了。我想這樣下來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)愛(ài)上朗讀，愛(ài)上語(yǔ)文。在課即將結(jié)束時(shí)，任老師幫助學(xué)生總結(jié)觀察的方法，讓學(xué)生說(shuō)過(guò)以后，再運(yùn)用到生活當(dāng)中寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)椴涣私舛昙?jí)學(xué)生的自學(xué)情況，所以提出一個(gè)不知是否可行的建議：在課堂上是不是應(yīng)該讓學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，圈一圈用得好的詞語(yǔ)，劃一劃自己欣賞的句子，記一記老師講解的內(nèi)容。二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿2今天有幸聆聽(tīng)了X老師帶來(lái)的《一分鐘》展示課。主人公元元應(yīng)為早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。聽(tīng)了X老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發(fā)。整堂課中X老師始終是親切的學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。為了體現(xiàn)“多元智能”的課堂教學(xué)特色，X老師設(shè)計(jì)了“演一演”的游戲環(huán)節(jié)，極大的吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在游戲中更加了解了主人公元元當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。X老師對(duì)于本班的教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)的非常好，整堂課學(xué)生都是坐得端端正正認(rèn)真的聆聽(tīng)，是老師的教學(xué)可以有序的進(jìn)行。這一堂課給我最大的感受是她的課品如人品，她的課并不是做秀，也沒(méi)賣(mài)弄，讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛(ài)和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)！我也要為能成為一位這樣的老師而努力！二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿3還記得以前聽(tīng)老師上的一節(jié)《葡萄溝》課，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到了一堂實(shí)實(shí)在在的課，看到了一位美麗充滿智慧的老師，我的思想被觸動(dòng)了。在聽(tīng)了老師講教習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)后，我知道要讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作，就要讓孩子多讀樂(lè)讀，多寫(xiě)和樂(lè)寫(xiě)。第一步從讀入手，幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材積累。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。老師說(shuō):“學(xué)生的閱讀量越大，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高就越大。很多家長(zhǎng)問(wèn)我，怎樣才能讓孩子提高習(xí)作能力？一些老師習(xí)慣進(jìn)行大量的字詞句段的訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，我并不認(rèn)可這樣的做法。例如老師就特別注意學(xué)生課內(nèi)閱讀積累和課外閱讀積累。在老師的巧妙的提問(wèn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生理解了句子和詞語(yǔ)，體會(huì)到他們的用法，體會(huì)到他們的美。如老師在講寫(xiě)葡萄的句子時(shí)，先抓這個(gè)句子主要寫(xiě)了葡萄