望岳春望教學(xué)一得-展示頁(yè)
2024-11-04 14:16本頁(yè)面
【正文】 孩子們說(shuō)此字頗奇，言說(shuō)人心中悲痛，至多說(shuō)到“淚流如?！币咽菢O度夸張了，淚如何能“濺”？只能這樣想吧，不僅是淚多如傾盆之雨，更是心中有萬(wàn)千激憤，淚來(lái)得突然而猛烈，才能以“濺”形容吧！一個(gè)孩子說(shuō)他想到了電影中的特寫(xiě)鏡頭，主人公淚如泉涌，淚水滴到幾案上，滴到地上緩緩飛濺開(kāi)來(lái)營(yíng)造出的的讓人傷心斷魂的場(chǎng)面。有幾個(gè)孩子的發(fā)言讓我難忘。當(dāng)然問(wèn)之前有多遍的朗讀作為基礎(chǔ)。三問(wèn)：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別，請(qǐng)扣緊最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)作析。有了前面的鋪墊，這一“望”的解決如花之盛開(kāi)，如水之東流。在這“望”和“看”多重比較的過(guò)程中，我更著力于讓孩子扣緊原詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)有理有據(jù)地來(lái)應(yīng)證自己的觀點(diǎn)，詩(shī)人行蹤的變化，心中的感慨驚嘆之情，泰山壯美旖旎的風(fēng)光，都是這翻探究中自然展示，朗讀背誦更是融會(huì)其中，痕跡不露，推波助瀾。他們說(shuō)，“望”有一種距離感，作者主要不是近看泰山，而是遠(yuǎn)觀；有的說(shuō)，被“望”的泰山定然是巍峨壯偉之山，如果是細(xì)小瑣細(xì)之物，一般不用“望”。一問(wèn)：老師想把標(biāo)題“望岳”換作“看岳”，可以嗎？這一問(wèn)是“迷惑問(wèn)”，我希望以次激發(fā)起學(xué)生整體探究全詩(shī)的興趣。第一篇：《望岳》《春望》教學(xué)一得望”出杜詩(shī)的豪放與沉郁——《望岳》《春望》教學(xué)一得人教版八年級(jí)上冊(cè)第二十五課《杜甫詩(shī)三首》中的《望岳》和《春望》的標(biāo)題中都有一“望”字，諸多詩(shī)詞版本（當(dāng)然也包括我們的課本）在選杜甫的詩(shī)時(shí)也有意無(wú)意把這兩首詩(shī)并列。這不禁讓我產(chǎn)生了無(wú)窮的聯(lián)想，如果從“望”字切入，我們會(huì)開(kāi)拓出這兩首詩(shī)詞教學(xué)怎樣的境界呢？經(jīng)過(guò)嘗試，我緊扣“望”字，以五問(wèn)推進(jìn)課堂教學(xué)，感覺(jué)流暢而深刻。孩子們的理解讓人振奮。有的說(shuō)，“望”的主體的心境不一樣，必定是滿懷敬仰和向往，那才能去“望”；更有孩子說(shuō)得獨(dú)到，泰山在詩(shī)人的一“望”當(dāng)中，形象更加高大，生命更加蓬勃，因?yàn)樵?shī)人的主觀情感而被賦予了更多生機(jī)和活力。二問(wèn)：你通過(guò)《望岳》，望到了一個(gè)什么樣的杜甫呢？這是本詩(shī)的卒章顯志之問(wèn)。學(xué)生說(shuō)，我們望到了一個(gè)青春勃發(fā)的杜甫，望到了一個(gè)樂(lè)觀向上的杜甫，望到了一個(gè)滿懷壯志豪情的杜甫，望到了一個(gè)渴望建功立業(yè)的杜甫，望到了一個(gè)迎難而上的杜甫，望到了一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)自然和生活之美的杜甫，望到了一個(gè)中流激水浪遏飛舟的杜甫??這時(shí)候，老師抓住最佳時(shí)機(jī)，扣住開(kāi)元盛世的時(shí)代背景，巧妙渲染，畫(huà)龍點(diǎn)睛，青年時(shí)代的意氣風(fēng)發(fā)的杜甫形象便躍然而出，勃勃于學(xué)生眼前了。這是過(guò)渡之問(wèn)，也是故意置障之問(wèn)。既然前詩(shī)中孩子們也感悟出“望”中有崇敬，望中有憧憬，如何第二首詩(shī)中又是如此痛斷肝腸，纏綿悱惻呢？當(dāng)然，你還得要先激勵(lì)孩子們以關(guān)鍵詞語(yǔ)作橋，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界?！盀R”字激起的共鳴最多。這個(gè)孩子的發(fā)言掀起了課堂討論的高潮。我沒(méi)有替孩子們分析太多，我只是情不自禁和大家一起背誦了張煜的《虞美人》，當(dāng)背到“雕欄玉砌今猶在，只是朱顏改”的時(shí)候，從大家靜穆的表情中，我讀到了他們心靈的震撼。四問(wèn)：既然詩(shī)人眼中的春天是凄涼的，那么在文題中用“望”，是否辜負(fù)了該詞的美？沒(méi)有！面對(duì)這個(gè)“懸念之問(wèn)”，孩子們的回答非常肯定。一個(gè)孩子站起來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛，他說(shuō)，這里的望，是望穿秋水之望！教室里掌聲雷動(dòng)。孩子們說(shuō)，他們望到了一個(gè)飽經(jīng)滄桑的杜甫，望到了一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫，望到了一個(gè)有心殺敵無(wú)力回天的杜甫，望到了一個(gè)溫柔慈愛(ài)的杜甫，他們還望到了歷史的煙云，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，望到了人生的無(wú)常，望到了世世代代人們對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詛咒??這是一堂頗有點(diǎn)兒蕩氣回腸的課。整合之功不容小視。對(duì)話之美當(dāng)然美在自然率真，但是我們應(yīng)該摒棄漫無(wú)邊際的對(duì)話。預(yù)設(shè)不等于預(yù)置，巧妙的設(shè)計(jì)并不是表演。他們二人有著深厚的情誼，但詩(shī)作風(fēng)格卻截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是現(xiàn)實(shí)派的代表。而杜甫呢，他如同開(kāi)了一輛大卡車，這車上載著國(guó)家、載著人民。二、走進(jìn)詩(shī)文《望岳》看到詩(shī)題，我們不難發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同之處：都有“望”。首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，試著讀出“杜甫望到了一座怎樣的泰山”？ 生齊讀詩(shī)文：力爭(zhēng)讀出杜甫所望泰山的特點(diǎn)。生分層感情讀：首聯(lián)男生讀，頷聯(lián)女生讀，頸聯(lián)尾聯(lián)全班齊讀。請(qǐng)大家在小組內(nèi)商討后做以總結(jié)。高大雄偉
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