望岳教學設計-展示頁
2024-11-15 12:11本頁面
【正文】 造化鐘神秀”這句詩作簡要賞析。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？ 明確：遠望、近望、細望、極望整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，研討以下問題：杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？ 答：高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色這首詩表達了怎樣的思想感情？答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。讀詩：全班齊讀、教師范讀、領讀、自由讀全詩。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。直到開元二十三年（73s），詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。他經(jīng)過淮陰、揚州、渡過長江，先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長達四年的漫游中，杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認識，而且對祖國的燦爛文化加深了理解。簡介寫作背景：杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。簡介作者：杜甫唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩 史”。單說山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。課時數(shù)：1課時。教學重點：有感情朗讀詩歌，把握重點詞語，理解內(nèi)容 教學難點：品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊 教學對象：八年級學生教學方法：朗讀、研討。第一篇：《望岳》教學設計《望岳》教學設計 作者：惠州市第八中學 柯繼娜教學目標：了解有關作者杜甫的文學常識；把握重點詞語，理解內(nèi)容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意蘊。朗讀、背誦并默寫全詩，學習詩人積極向上的進取精神。課型：新授課。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課：我們國家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山簡介泰山二、讀詩：解題：“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。代表作:《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。進入青年時代后，詩人又開始漫游四方。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進取之心充盈著他的詩歌。應試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。解詩：結(jié)合注視，請同學說說對詩句的理解。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向“岳”而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。小組合作探討1：三、品詩：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了?！搬纷凇保刺┥??！胺蛉绾巍保降自趺礃幽?？“夫”，在這里無實在意義。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f仞摩天的高偉雄俊。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜?！霸旎保柑斓刈匀??！扮姟保奂囊馑??！边@兩句是想像之辭。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！叭搿?，收入眼里，看到?！?
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