【正文】 文《望岳》看到詩(shī)題，我們不難發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同之處：都有“望”。憂國(guó)憂民思家這憂思背后，我們不難看到杜甫眼中的“凄涼”，更能看到杜甫心中定在望：望妻兒、望家園、望和平、望安定、望幸福、望國(guó)與家能擁有真正絢爛的春天！希望大家能在這樣絢爛的春天，登上屬于自己的人生之巔！第三篇：《望岳》《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)《望岳》《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)情智語(yǔ)文工作室 姚紅杰學(xué)習(xí)目標(biāo)：吟讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)味以詩(shī)譯詩(shī)，讀懂詩(shī)意比讀賞析，讀透詩(shī)情 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在比讀過程中賞析詩(shī)歌的煉字美、手法美、傳情美等。長(zhǎng)安淪陷國(guó)家破碎，只有山河依舊，春深三月城空人稀，草木茂密深沉?；顒?dòng)四：背讀兩詩(shī)。師：你從哪一句看出來的？ 生3：最后一句師：對(duì)，這兩位同學(xué)說得很好（展示課件，總結(jié)本首詩(shī)）師：下面咱們來分析《春望》（展示課件，出示問題，《春望》詩(shī)歌的首聯(lián)、頷聯(lián)各寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面？這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？學(xué)生開始思考，3分鐘之后開始討論）師：誰(shuí)回答一下這三個(gè)問題生1：首聯(lián)、頷聯(lián)寫了國(guó)都、山河、城、草木、花、鳥，這些形象有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是充滿了凄涼，都是一副破敗的景象?！痹缫褳槲覀兪熘??！霸旎娚裥?，陰陽(yáng)割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。他，是一個(gè)胸懷豪邁的杜甫，一個(gè)樂觀向上、渴望建功立業(yè)的杜甫，一個(gè)想和泰山融為一體、自信終能有所成就、攀越頂峰的杜甫??《春望》教師過渡：《望岳》是杜甫青年時(shí)期寫下的名篇，它讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)熱愛自然、積極進(jìn)取、志向遠(yuǎn)大的熱血男兒；那么，杜甫后來的生活如何呢？我們繼續(xù)走進(jìn)杜甫的生活。情：（１）此時(shí)，杜甫的豪情已不再有，他的心中充滿的是怎樣的情感？是妻離子散的悲愁，是家國(guó)淪陷的沉痛。“國(guó)破”和“城春”兩個(gè)截然相反的意象，同時(shí)存在并形成強(qiáng)烈的反差。情：那么從這首詩(shī)中，我們讀出一個(gè)怎樣的杜甫呢？以“我從（）中，讀出一個(gè)（）的杜甫”這種形式來回答。望：詩(shī)人望泰山，將所見所感蘊(yùn)含在這一首《望岳》之中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文注釋和工具書，理解詩(shī)句內(nèi)容。而《春望》則寫于安史之亂期間，期中包括的是社會(huì)的**，中下層人民的苦難，表達(dá)的是詩(shī)人憂國(guó)思家的感情。（播放錄音）師：錄音和咱們讀的區(qū)別在哪兒？生1：他讀的抑揚(yáng)頓挫感很強(qiáng)，并且兩首詩(shī)的感情基調(diào)不一樣師：非常好，剛才這位同學(xué)提到感情基調(diào)的問題，為什么這兩首詩(shī)的感情會(huì)不一樣呢，下面咱們就來分析這兩首詩(shī)。小結(jié)：一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌我們可以演繹出無(wú)數(shù)種與之表情達(dá)意想附的現(xiàn)代詩(shī)文，感受的到詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉，含義的豐厚。教師提示譯讀方法：把古詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)，以詩(shī)譯詩(shī)，保持詩(shī)的語(yǔ)言 把有些字解釋一下，有些字的意思擴(kuò)展一 注意力求押韻 教師示范：宗夫如何，齊魯青未了。生范讀詩(shī)文：余生想象，如果你就是杜甫，此刻站在國(guó)都長(zhǎng)安城的曲江池畔，你看到了??（齊讀詩(shī)文）師1問：看到大家都已陷入了深深的沉思，相信大家定是被詩(shī)中的描述所打動(dòng)。他們二人有著深厚的情誼，但詩(shī)作風(fēng)格卻截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是現(xiàn)實(shí)派的代表。這個(gè)孩子的發(fā)言掀起了課堂討論的高潮。這不禁讓我產(chǎn)生了無(wú)窮的聯(lián)想，如果從“望”字切入，我們會(huì)開拓出這兩首詩(shī)詞教學(xué)怎樣的境界呢？經(jīng)過嘗試，我緊扣“望”字，以五問推進(jìn)課堂教學(xué)，感覺流暢而深刻。有幾個(gè)孩子的發(fā)言讓我難忘。課堂教學(xué)的時(shí)間很珍貴，教師要爭(zhēng)取把力用在刀刃上。迎難而上積極樂觀師3問：杜甫只是想登上泰山之巔嗎？（適時(shí)引導(dǎo)：本詩(shī)創(chuàng)作于唐朝最為鼎盛的“開元盛世”時(shí)期，此時(shí)的唐朝就如這泰山一般“高大雄偉”?！霸旎娚裥恪敝小扮姟?，“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”的重讀和拖讀；“家書抵萬(wàn)金”中后三字的段讀、拖讀，“渾欲不勝簪”中“簪”的顫讀。看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥。（一位學(xué)生開始朗讀）師：大家誰(shuí)點(diǎn)評(píng)一下？ 生1：他讀的太平淡無(wú)味生2：他讀的不夠抑揚(yáng)頓挫。（展示課件，總結(jié)本首詩(shī)主旨）師：現(xiàn)在大家知道為什么兩首詩(shī)的感情不一樣了吧？ 生：知道了師：誰(shuí)來說一說？生：因?yàn)閮墒自?shī)描寫對(duì)象不一樣，生：因?yàn)閮墒自?shī)