《望岳》《春望》教學(xué)一得-全文預(yù)覽
【正文】 哲理性。（又一位同學(xué)開始朗讀）師：這位同學(xué)讀的還可以，下面咱們來聽一聽錄音。（配上音樂，教師有感情地朗讀《春望》《望岳》）師：下面請大家自己自由朗讀，一會兒請四位同學(xué)給大家范讀。讓我們帶著深深地敬仰走進(jìn)他更多作品。同：“望”統(tǒng)領(lǐng)兩詩；兩詩先景后情小結(jié)：理性的比讀走入作品，感受煉字美，傳情美，人格美，思路美。啊，將來我一定要登上峰巔站得高高，俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南明暗清晰，判若黃昏和晨曉。“齊魯青未了”的含義；“國破山河在”中“國”含義；感嘆詞語的表現(xiàn)力。國破山河在，城春草木深國都淪亡，空對著山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。活動二：譯讀過渡：吟讀讀出杜甫詩歌音韻之美，帶著余音繞梁的回味，用筆欣賞語意之美。以朗讀中出現(xiàn)的問題為引導(dǎo)的切入點，如詩歌的感情基調(diào)、高低、節(jié)奏的指導(dǎo)。活動一：吟讀過渡：自古就有“一章三回讀，一句十會吟”的讀書方法，魯迅《從百草到三味書屋》中也提到了老先生的吟讀：“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。破敗淪陷感傷凄涼（此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點及想象畫面）師2問：詩人的眼中望到了凄涼的春天，但他的心中會“望”到什么呢？ 師3問：那么，從《春望》中你又望到了一個怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書。生齊讀詩文，讀出杜甫當(dāng)時的心境。生回答，師板書。生范讀詩文：讀出泰山的特點。今天，就讓我們通過兩首詩的學(xué)習(xí)來認(rèn)識這位詩壇巨星——“詩圣”杜甫。因簡潔而美，因速度而美，因深入而美，因靈活而美，“一劍封喉”“一拄擎天”確實應(yīng)該是教學(xué)的一種奇美絕美的境界吧！第二篇：《望岳》《春望》教學(xué)設(shè)計《望岳》《春望》杜甫教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入：我國詩壇有兩大巨星，相信大家都很熟悉，他們是“詩仙”李白和“詩圣”杜甫。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡化教學(xué)頭緒，在整合中擴大教學(xué)的容量，在整合中豐富學(xué)生的思維層次。五問：從《春望》中，我們又望到了一個什么樣的杜甫，甚至還望到了一些別的什么呢？這是回應(yīng)前文之問，我要孩子們的思維回到起點，“望”杜甫的一生，望歷史的眼淚的無言的流淌。還有孩子以“庭院深深深幾許”來和“草木深”相對比，有孩子探討了“搔更短”時詩人的心里活動，甚至還有孩子建議詩人把“抵萬金”改成“勝萬金”??就在這些絕不淺薄的探討爭論和朗讀中，《春望》中“望”的內(nèi)涵已經(jīng)呼之欲出了。孩子們說此字頗奇，言說人心中悲痛，至多說到“淚流如?！币咽菢O度夸張了，淚如何能“濺”？只能這樣想吧，不僅是淚多如傾盆之雨，更是心中有萬千激憤，淚來得突然而猛烈，才能以“濺”形容吧！一個孩子說他想到了電影中的特寫鏡頭，主人公淚如泉涌，淚水滴到幾案上，滴到地上緩緩飛濺開來營造出的的讓人傷心斷魂的場面。當(dāng)然問之前有多遍的朗讀作為基礎(chǔ)。有了前面的鋪墊，這一“望”的解決如花之盛開，如水之東流。他們說，“望”有一種距離感，作者主要不是近看泰山，而是遠(yuǎn)觀；有的說，被“望”的泰山定然是巍峨壯偉之山，如果是細(xì)小瑣細(xì)之物，一般不用“望”。第一篇：《望岳》《春望》教學(xué)一得望”出杜詩的豪放與沉郁——《望岳》《春望》教學(xué)一得人教版八年級上冊第二十五課《杜甫詩三首》中的《望岳》和《春望》的標(biāo)題中都有一“望”字，諸多詩詞版本（當(dāng)然也包括我們的課本）在選杜甫的詩時也有意無意把這兩首詩并列。孩子們的理解讓人振奮。二問：你通過《望岳》，望到了一個什么樣的杜甫呢？這是本詩的卒章顯志之問。這是過渡之問，也是故意置障之問?！盀R”字激起的共鳴最多。我沒有替孩子們分析太多，我只是情不自禁和大家一起背誦了張煜的《虞美人》，當(dāng)背到“雕欄玉砌今猶在，只是朱顏改”的時候，從大家靜穆的表情中，我讀到了他們心靈的震撼。一個孩子站起來畫龍點睛，他說，這里的望，是望穿秋水之望！教室里掌聲雷動。整合之功不容小視。預(yù)設(shè)不等于預(yù)置，巧妙的設(shè)計并不是表演。而杜甫呢，他如同開了一輛大卡車，這車上載著國家、載著人民。首先請同學(xué)們自由誦讀，試著讀出“杜
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