【正文】 繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突??遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？給我留下了深深的印象：“學(xué)會”與“會學(xué)”，“學(xué)會”與“會學(xué)”是地理課的基本要求。反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？人文是內(nèi)涵：地理課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過地理課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)不僅僅是為了獲取地理知識，更要通過地理的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，地理思想和地理方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。為了讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，受益于高效課堂的學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在起，利用“地理課堂五步走”的教學(xué)模式認(rèn)真落實(shí)課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，讓參與教學(xué)活動(dòng)的教師和學(xué)生都在積極、快樂的氛圍下，構(gòu)建有生命的、高效的地理課堂。我們也不能忽視它們，如果語數(shù)外是對能力的培養(yǎng)，那么地理，生物等學(xué)科就是對人綜合素養(yǎng)的提高。地理學(xué)科的認(rèn)識。有的地理教學(xué)內(nèi)容則不需要用復(fù)雜的多媒體課件，甚至不用課件也完全可以，或只需運(yùn)用簡單的投影手段就好達(dá)到教學(xué)效果。無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)；要把關(guān)心送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生“親其師，信其道”。對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)要貫穿課堂始終。經(jīng)常的練習(xí)培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。落實(shí)地理課堂上的“四邊活動(dòng)”，針對初中學(xué)生的自學(xué)能力很差的情況，我們在課堂上編了16個(gè)字，即“邊看邊劃，邊想邊寫，多看少劃，多想少寫”。三、“地理課堂五步走”的教學(xué)模式下課堂教學(xué)的基本要求要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會，讓每一位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生參加活動(dòng)。教師巡視，注重對學(xué)困生的檢查，收集學(xué)生答題信息。布置達(dá)標(biāo)檢測，達(dá)標(biāo)測試是為了查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。（時(shí)間約10分鐘）通過作業(yè)的布置練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固新的知識，通過做作業(yè)比比誰學(xué)得好，做得快。既要重視學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實(shí)際聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動(dòng)作、情感等，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生回答問題后，針對不同情況，教師及時(shí)點(diǎn)評，或進(jìn)行反問，追問、質(zhì)疑及補(bǔ)充，深層次探究問題。由于多媒體課件制作的較早，在展示要注意，對于學(xué)生自學(xué)中學(xué)會的知識通過提問快速顯示，學(xué)生自學(xué)學(xué)不會的知識，重點(diǎn)講解。（四）梳理知識怎么辦，多媒體上找找看。（時(shí)間3—5分鐘）本階段重要利用3—5分鐘時(shí)間，小組成員互相提問自己學(xué)的知識，交流自學(xué)成果,在探討中共同進(jìn)步。教師此過程中要做的工作有兩個(gè)，一是打開多媒體做好第四環(huán)節(jié)的多媒體教學(xué)準(zhǔn)備，二是輔導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行二次備課，有時(shí)可臨時(shí)改變多媒體課件。（時(shí)間10—15分鐘）提出學(xué)習(xí)范圍，安排學(xué)生通過“四邊活動(dòng)”自學(xué)，“四邊活動(dòng)”是指學(xué)生在自學(xué)教材的過程中，做到“邊看邊劃，邊想邊寫，多看少劃，多想少寫”，通過具體的要求，讓學(xué)生“眼到、手到、心到”，以高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)自主閱讀教材、自主學(xué)習(xí)、自主完成課本活動(dòng)思考題。這樣，學(xué)生就會以積極的情緒投入到新課的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)教材的范圍。在教學(xué)中，導(dǎo)課的設(shè)計(jì)（課前設(shè)計(jì)）應(yīng)從三方面考慮，一是課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，二是學(xué)生在課堂上自學(xué)容易出現(xiàn)的問題，三是本節(jié)課與學(xué)生生活有什么聯(lián)系。（時(shí)間3分鐘以內(nèi)）。二、“地理課堂五步走”的教學(xué)模式的課堂教學(xué)操作流程“地理課堂五步走”的教學(xué)模式分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了解決多媒體的使用浪費(fèi)上課時(shí)間以及多媒體的使用導(dǎo)致學(xué)生無法看課本的現(xiàn)象，多媒體的使用僅僅用在第四個(gè)和第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。這種教學(xué)模式力圖充分體現(xiàn)有生命的課堂，讓教師和學(xué)生在課堂上有心理上的溝通，情感上的共鳴，以積極、歡快的和諧氛圍來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，達(dá)到先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，糾正提高的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂模式的提出，實(shí)現(xiàn)了“為了學(xué)生的終身發(fā)展”的教學(xué)理念，利用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化新課改，不斷提高地理課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：地理高效課堂模式 四邊活動(dòng) 多媒體地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對每一位地理教師提出來了新的要求，同時(shí)也為地理學(xué)科的教學(xué)研究搭建了一個(gè)新的平臺。第一篇：高效地理課堂模式地理課堂五步走內(nèi)容摘要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對每一位地理教師提出來了新的要求，同時(shí)也為地理學(xué)科的教學(xué)研究搭建了一個(gè)新的平臺。學(xué)習(xí)了新的教學(xué)思想理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)建適合自己的教學(xué)模式——“地理高效課堂模式”。在我校學(xué)習(xí)、借鑒全國名校山東杜朗口中學(xué)、和我縣第六中學(xué)等學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)模式，以及我校新提倡的高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的現(xiàn)代化信息技術(shù)裝備電子白板的使用，發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體的直觀的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，有利于突破教學(xué)重、難點(diǎn)，從而探索出適合初中地理教學(xué)的課堂教學(xué)模式——“地理高效課堂模式”，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、“地理課堂五步走”的教學(xué)模式所依托的教學(xué)理念所謂“地理課堂五步走”的教學(xué)模式是指以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)習(xí)方法作引導(dǎo)，以課本為載體、以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同探究、交流展示，合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位和諧統(tǒng)一起來，發(fā)揮教與學(xué)的最大潛力。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：（一）三言兩語導(dǎo)新課，舊知興趣不可少。一堂課的導(dǎo)課很重要，好的開始是一堂課成功的一半。具體措施：一是通過語言、故事、社會熱點(diǎn)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是通過舊知識的提問，喚起舊知識體系，通過已有的知識對新知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)；三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。（二）我的課堂我做主，四邊活動(dòng)不能少。此過程只有總的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是學(xué)生對課本活動(dòng)思考題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，讓不同層次的學(xué)生都有收獲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受具體的教學(xué)任務(wù)的限制，真正培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維、創(chuàng)造思維。（三）我的成果誰分享，小組同學(xué)來幫忙。通過自學(xué)，學(xué)生對課本的知識有了較深的認(rèn)識，好的學(xué)生基本上能夠把握課本的重難點(diǎn)，他們再提問小組的同學(xué)，交流自學(xué)成果時(shí)，通過兵教兵的學(xué)習(xí)，來達(dá)到合作探究，共同進(jìn)步。（時(shí)間10——15分鐘）教師在二、三環(huán)節(jié)中了解的信息，通過二次備課，把自己的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生中出現(xiàn)的問題，通過多媒體展現(xiàn)給同學(xué)們。具體措施：提問問題，包括簡單提問和復(fù)雜提問，集體提問和個(gè)別提問，要關(guān)注學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機(jī)會。對于需要記憶的內(nèi)容、和補(bǔ)充的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們及時(shí)寫