【正文】 實本課題的理論基礎，以促進課題研究的深入。根據(jù)高中地理新課程實施要求、重點及難點，并結合課題研究內容，確定本課題的研究重點，即高中地理新課程教學策略有效設計的研究，構建高中地理新課程教學設計及課堂教學有效性評價方案的研究。五、課題研究的主要內容本課題研究的重點是如何在有限的時間內挖掘最大的效益，短期目標是高考成績提升，中長期目標是整個高中階段地理成績有一個飛躍。總結新課程背景下高中地理教學設計規(guī)律，使所取得的成果具有示范性、典型性、指導性，為全市開展高中地理新課程實驗提供借鑒。特別是率先走入高中新課程的四個省區(qū)，成功的地理教學設計及教學課例，為本課題的研究提供了借鑒。這些教學設計的新思路為本課題的研究提供了理論基礎。二是依附于建構主義教育哲學的道路，這種以杜威為代表。在經歷翻譯、介紹和引進國外教學設計研究成果的階段后，已逐步進入了理論研究和實驗階段?；诖?，本課題組以全新的角度及獨特的價值取向，提出了本課題研究，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢，符合當前高中地理教學實際及地理教學改革形勢。地理教師是高效實施高中地理新課程的關鍵，如何做到“教、研、訓”一體化，讓教師在教學中搞研究，在教研中做研究，真正滿足教師學習的需要，激發(fā)教師學習的熱情，從而提高地理教師的專業(yè)化水平及實踐新課程的能力，是當前地理教師培訓的必然要求。特別是長期以來養(yǎng)成的“地理是小科”的現(xiàn)狀，加之地理是文科中的理科，教材編寫又把整個高中地理的難點放在第一單元，有些學生一下被打暈了，全然對地理失去信心，更談不上提高成績，培養(yǎng)能力了，所以如何打開這個瓶頸，就是該課題研究的目的之所在。課堂教學是實施高中新課程的主渠道，高中課堂教學能否落實新課程理念，達到預期的目標和結果，決不是某種教學方法或教學技術的辭舊迎新，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開教學設計，取決于教師如何進行課堂教學設計及其教學實施。為了進一步優(yōu)化高中地理課堂教學，更好地體現(xiàn)“自主學習、探究學習、合作學習”的教學新理念，結合自己的教學實踐，要想打造高效課堂，是要下一番功夫的。課時減少了，還要完成《課程標準》規(guī)定的模塊教學任務，很顯然傳統(tǒng)的教學方法已不適應新的形勢。《新課改形勢下如何構建高效地理課堂》課題研究報告課題組負責人、撰稿人：張維桂臨沂蘭山高考補習學校2012年12月一、 課題提出的背景 近年來，國家推行素質教育，我省強力規(guī)范辦學行為，對各科的周課時數(shù)作了非常明確的規(guī)定。在這個大的背景下，和以往相比較，我們地理學科的課時量每周比原來減少了二分之一。這就要求教師必須更新教學理念，創(chuàng)新教學手段，改革原來的教學模式，在提高課堂教學效率上下功夫，精心設計課堂教學的每個環(huán)節(jié)，合理利用課堂每一分鐘，大力構建地理課高效課堂教學模式。二、 課題研究的意義山東省已進入高中新課程改革第四年，如何積極穩(wěn)妥、扎實有效地開展高中地理新課程改革，是當前高中地理教學改革的重點與熱點。伴隨山東省素質教育的推進，課時量在減少，內容不變，如何在有限的時間內高效完成教學內容，是擺在每個地理教師面前的難題。摒棄無效教學，改善低效教學，進行有效教學，保證新課程目標的實現(xiàn)，是教育實踐問題的挑戰(zhàn)，也是國際教育比較的啟示，是我國基礎教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，高效性教學理念已深入人心，高效性教學成為當前地理課程改革的熱點。在高中新課程背景下，實施高效教學是新課程最終能夠成功落實的重要保證之一，教學設計是高效教學的關鍵詞，科學教學設計與教學實施是教學的關鍵。三、 課題研究的理論依據(jù)國內外對該課題的研究現(xiàn)狀：20世紀80年代以來，教學設計作為一個新興的研究領域在我國教學改革與研究中不斷拓展。教學設計從國內外的研究來看，主要有以下幾種思路：一是依附于“教育心理學”的思路，這種思路以加涅的教學設計思想為代表。三是依附于某種人才觀，這種思路以加德納的多元智能理論為代表。我國廣大的地理教育工作者，在地理教學設計實踐方面積累了許多寶貴的經驗，出版了許多地理教學設計方面的案例或著作。四、課題研究目標通過本課題的研究，化科研為教學，做到在地理課堂中實踐新課程的科學性，使高中地理新課程理念能夠在地理課堂教學中得到落實，提高地理課堂教學質量。積極構建基于學校的校本培訓及校本教研，促進教師專業(yè)化水平的提高。具體包括：本課題的研究，主要是針對高中新課程（必修課程和選修課程）有效性教學設計及教學實施進行研究，包括高中地理新課程教學目標的有效設計、學習任務和學生者的有效分析、教學策略有效設計、教學媒體有效設計、教學評價有效設計的研究等方面。在高中地理新課程背景下，賦予了地理教學設計更多的內涵,提出了新的目標與要求,對每個地理教師均是嚴峻的挑戰(zhàn)，歸納總結高中地理新課程背景下有效教學設計及教學實施規(guī)律,由個案的研究上升到理論的高度，是本課題研究的難點。行動研究法（實踐法，實驗法等）；