【正文】 立足于行動研究，如教學日記、教學案例、教學反思、教學課例等，強化教師的教學反思，不斷優(yōu)化有效性教學設計與教學實施的途徑與方法。七、課題研究的步驟第一階段,從2009年12月開始到2010年1月,這個階段為準備階段,在此階段,學習領會新課改的有關精神及內容,準備實踐如何提高課堂效率。第三階段,從2010年7月到9月,為整理階段,對搜集到的材料及實踐得到的結論進行整理。通過這四個階段,找出能夠提高課堂效率的有效途徑和方式, 使我們的課堂變成“教得有效，學得愉快，考得滿意，師生發(fā)展”的高效的課堂。在教學中，除了大家熟悉的經(jīng)典故事“德軍潛艇與密度流”外，我還用到大家可能相對陌生的小故事穿插、導入，效果不錯，例如：氣旋雨救了司馬懿常見的天氣系統(tǒng)一課中，學完鋒面系統(tǒng)后，學生感到和生活距離較遠，注意力已有所轉移，此時引入《三國演義》火燒葫蘆谷的故事，效果不錯。一次將司馬懿父子及所率魏軍困在葫蘆谷。司馬父子認為難逃此劫，抱頭痛哭等死。這場雨其實不是什么“天意”，恰恰是諸葛亮自己制造的。學生帶著強烈的好奇心思考，學習效果更好。低氣壓區(qū)形成氣旋，其中心因空氣上升冷卻凝結而降雨。我接著調侃道，諸葛亮雖然通曉天文地理，但畢竟缺乏現(xiàn)代科學知識，不識“氣旋”是怎么回事。迅猛發(fā)展的信息技術，已經(jīng)成為我們的課程改革越來越強有力的支撐之一。這種解放不僅僅是突破“三一主義”(一本書、一支粉筆、一張嘴巴)的樊籬，而是使課程實施過程真正成為師生富有個性化、洋溢著生命活力的創(chuàng)造過程。地理學科內容極為多樣且復雜，“空間常是其著力的重點所在。通過計算機技術可結合多媒體的圖文及影像來表現(xiàn)地理情景及教學內容，以達到豐富教材內容、吸引學生興趣、提升學習成效的目的。調侃名句名詩我國古代的名詩名句，從地理學角度分析、推敲，并不一定準確。學生興趣盎然，學生對地理原理、規(guī)律能留下深刻的印象，學習效果更好。在學習河流的補給類型時，加深理解地下水和河水相互補給的關系時，我問學生，所謂“井水不犯河水”，用地理學知識解釋是否正確？學生馬上用剛學的知識否定，井水是地下水，地下水補給是河流水最穩(wěn)定的的補給形式。我又接著設問，在哪些河流的什么河段，“井水不犯河水”？學生們動腦思考，不難答出黃河下游的地上河、長江的荊江河段。顛覆了學生的傳統(tǒng)常規(guī)觀念，學生印象深刻。在學習大氣圈的結構與組成時，我即時設問，什么是“高處不勝寒”？學生馬上答出，海拔越高的地方會越冷。我把后面的知識提前，讓學生看大氣的受熱過程圖，可探究得出，太陽雖然是地球能量的根本來源，但地面卻是大氣主要的直接熱源。所以海拔越高氣溫越低，這就是“高處不勝寒”。用現(xiàn)場實物激活課堂事例、教具并不只在教參里、網(wǎng)絡上，而是學校內、教室里、學生中隨處可見，因而引用事例大可不必舍近求遠，可就地取材，即興取自室內、眼前、身邊，活生生的實物、事例。其次，外出旅游時，經(jīng)常積累一些與教學有關的照片，教學是拿來應用，大大提高了學生興趣，開闊了眼界，降低了學習難度。熱播影視劇激活課堂影視傳媒對人的認識有巨大的輻射力，巧妙引用熱播影視劇及劇中情景，極易引起師生的共鳴，激發(fā)了學生學習地理興趣，實現(xiàn)了師生互動，激活課堂。一位同學引用了今年熱播的電視劇《喬家大院》，喬致庸帶領他的馬隊出發(fā)到俄羅斯做茶葉生意，馬隊都是在溝壑里前進，并且那些村民們大都把房屋建在寬闊一點的溝壑里，大風從溝壑上空吹過，卷起一浪一浪的沙塵。同時，還從劇情中了解到中國的茶葉大省在江浙(江南丘陵)地區(qū)。﹙二﹚、要普遍關注每位學生。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得賞識和支持。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示：老師器重我。普遍關注每位學生更多的應關注每位學生的思維差異，如果能讓思維層次不同的學生在課堂上都有所得，這才是真正的關注每位學生，這也才是真正的高效課堂。”﹙三﹚、要營造良好的課堂氛圍良好的課堂氛圍，恰當?shù)脑u價是指能夠給所有的學生以自信，洋溢生命活力，自我管理和有歸屬感的氛圍。因此，《課程標準》一改應試教育下僅關注終結性、單一的評價模式，重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，采用素質教育倡導的評價目標多元化、評價手段多樣化的做法，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合。只要我們靈活應用學習過程和學習結果的評價，學生一定會自主學習，我們的課堂會活起來。九、課題研究成果創(chuàng)設融洽師生關系是構建高效課堂的前提 　著名教育家贊可夫說:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛,使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’,如果不能造就這樣良好的教學氣氛,那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。對學生學習過程和學習結果及時給予肯定，可以是一個眼神，一抹微笑，一個“很好，大家鼓掌”，“你們比上一次有所進步，“在這方面你們比其他班做得好”，學生互評等。通過進一步改良師生關系，師生之間隔閡少了，交流多了，學生的開心與煩惱都與