【正文】 學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發(fā)展的教學，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入少但教學產(chǎn)出高的教學。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實就是在有限的時間內(nèi)如何提高學生的地理綜合能力。（1）教師課前準備就老師而言，要認真研讀《課程標準》，制定出教學目標。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關的資料，比如地理文獻、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、感覺。（二）創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──基礎創(chuàng)設情境，可以理解為導入新課。課堂教學導入要以最少的時間、最快的速度拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，使學生盡快進入學習狀態(tài)，因此導入時間一般應控制在5分鐘之內(nèi)。導入要目標明確，激發(fā)學生興趣。（1）激發(fā)學生的學習興趣。（2）啟發(fā)學生思維積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。所以，導入對培養(yǎng)學生思維能力具有重要作用。上課伊始，教師在導入過程中將即將學習的主要內(nèi)容、學習要求、學習方式預先告訴學生，使之能以最短的時間和最快的速度進入學習狀態(tài)，從而增強地理學習注意力，明確學習任務。為了讓學生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，凸現(xiàn)學生的主體地位。讓學生根據(jù)目標或在教師的指導下，在和同學們的相互作用下，利用已有的知識，經(jīng)歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內(nèi)化新知識。在地理教學中，合作學習模式一般是通過學生小組的形式，其基本操作要領是：提出學習課題→形成學習小組→分解學習任務→團結互助、完成學習任務→形成小組學習成果→對學習成果進行交流和評價。開展小組合作學習，要因時、因地、因人、因?qū)W習內(nèi)容而宜，教師應根據(jù)學校和自身的條件，在學生自主學習的基礎上，積極嘗試和探索小組合作學習。因此老師精講效果如何，直接關系學生疑難問題能否解決，教學目標能否達成，是課堂效益高低的關鍵之舉。（五）科學指導，全面評價──補充新課程要求教師是學生學習的促進者、指導者，當學生展示問題時，為了使學生對問題有一個明確的認識，不能一味的鼓勵，要針對問題在鼓勵優(yōu)點的同時，適當指明不足，在不打擊學生的積極性的同時，培養(yǎng)學生的是非觀。，給予啟發(fā)式指導，給予規(guī)范性指導，給予科學性指導，給予點撥性指導，給予遞進式、發(fā)展性指導隨著新課程改革的推進，如何評價學生成為教學中的一大難題，有些教師在課堂教學評價中出現(xiàn)了“為評價而評價”的現(xiàn)象，認為尊重和保護學生的自尊心，就是一切都順著學生。，給予真實性評價，給予啟發(fā)性評價，給予激勵性評價（六）練習鞏固，矯正補缺──試金石練習要以質(zhì)勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。教師可設計形式多樣的有層次的訓練題，或引導學生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋。教師要充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學、愛學，讓每一個學生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會有新的收獲??學習地理已不再是我們的負擔，而是一種樂趣。作為教師，我們在課堂教學中應貫徹新課改的基本理念，全力構建高效的地理課堂。新的課程標準在地理課的基本理念中提到：“地理課程著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習，合作交流，積極探究。一、激發(fā)學生興趣，營造良好的學習氛圍。學生有了學習興趣，就會對學習充滿熱情，從而內(nèi)化為自主學習的動力。教師在設計教學過程時應深入挖掘教材，設計學生感興趣的環(huán)節(jié)，吸引學生注意力。而在日常教學中，一句導入語，一個問題，一次活動，甚至教師的一個表情都可以激發(fā)學生的學習興趣，這就需要我們在長期的教學實踐中不斷摸索，勤于反思。合作學習是學習的基本形式之一。而小組合作學習既能培養(yǎng)學生的集體意識，增強他們的合作能力，對提高學習興趣也有很大作用。而小組內(nèi)的成員通過人際交流進行學習，互幫互助，分享成果。三、指導學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習能力“授人以魚不如授之以漁。只有學生掌握了學習方法，具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，才達到了教學的目的。首先，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學會預習，及時復習，幫助他們理清脈絡，構建知識體系。目標的制定要根據(jù)學生的實際情況，分層設計，讓每個學生都能通過努力有所收獲，體驗成功的喜悅。新課改提倡探究式學習。同時，在教學過程中，教師要關注學生創(chuàng)新意識的發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。如搜集處理資料，分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，討論提出建議，設計制作地圖，社會調(diào)查等等。四、注重聯(lián)系，培養(yǎng)綜合發(fā)展的眼光地理是一門綜合性很強的學科，同時它與我們的生活密切相關。我們位于地球的什么位置，為什么會有白天黑夜，我們這兒的氣候有什么特點，我們的國家是什么樣的，我們?nèi)祟惷媾R著什么樣的生存問題等等，都將會是學生關注，而且愿意去了解的。在教學中除了要引導學生理論聯(lián)系實際，還要強調(diào)地理各因素之間的相互作用，注意橫向與縱向的聯(lián)系，開闊思維，拓展視眼，以綜合的眼光看問題，從地理的角度分析問題。而在學習一個國家是，要從地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面認識。第四篇：運用電子白板打造高效