【正文】 分析一個(gè)地方氣候形成的原因要從緯度、海陸位置、地形來(lái)看。只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，才能從地理中學(xué)會(huì)生活。如果教師在教學(xué)時(shí)能把枯燥的理論同實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，我們的地理課堂將變得生機(jī)盎然?？傊處煹慕滩皇菣C(jī)械式地“滿(mǎn)堂灌”，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，內(nèi)化為自己的能力的過(guò)程。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣的，具有創(chuàng)造性、開(kāi)放性的任務(wù)是一條重要途徑。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。而最重要的一點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，要制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不能只注重知識(shí)的傳授，而應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力?！苯淌菫榱瞬唤?。學(xué)生能接觸到不同學(xué)生的信息和想法，思維活躍，積極互動(dòng)，必將促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。以小組為單位開(kāi)展的活動(dòng)、比賽能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。人類(lèi)社會(huì)的各種活動(dòng)都是在分工合作的前提下開(kāi)展的，因此，善于與人合作是學(xué)生走向社會(huì)后必備的的基本能力。二、小組合作的學(xué)習(xí)模式新課程倡導(dǎo)合作交流。如學(xué)生剛接觸地理的第一課，我就用地球儀、地圖等儀器吸引學(xué)生的目光，課堂上與他們漫談日常生活中蘊(yùn)藏著地理知識(shí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生覺(jué)得地理與他們息息相關(guān)，從而激起他們要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的愿望。教師在教學(xué)時(shí)要營(yíng)造寬松的環(huán)境，打造民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。興趣是最好的老師?！弊鳛榻處?，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)貫徹新課改的基本理念，全力構(gòu)建高效的地理課堂。關(guān)鍵詞：高效課堂 興趣 小組合作 培養(yǎng)能力 聯(lián)系 綜合發(fā)展課堂是教師教與學(xué)生學(xué)的主陣地，而高效的課堂則是實(shí)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。地理教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)地理教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信地理課堂必將充滿(mǎn)朝氣與活力，地理課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！第三篇：打造高效的地理課堂打 造 高 效 的 地 理 課 堂沅江市新灣中學(xué) 夏艷摘要：高效的課堂是實(shí)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)領(lǐng)悟過(guò)程和規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)四、地理課堂的最終目標(biāo) “高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)?；谝陨锨闆r，注意以下幾點(diǎn)?；谝陨锨闆r，我以為要注意以下幾點(diǎn)。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的方法。（四）精講點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津──關(guān)鍵學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問(wèn)題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①?gòu)?fù)習(xí)、提問(wèn)、故事等語(yǔ)言描述性引入；②直觀(guān)畫(huà)面或教具導(dǎo)入；③聯(lián)系實(shí)際或?qū)嵉赜^(guān)測(cè)引入；④課堂演示、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)引入（三）自主探索，合作交流──核心自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程就能主動(dòng)和有序。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問(wèn)題，采用形象化的語(yǔ)言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。地理教師在導(dǎo)入中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向?！傲己玫拈_(kāi)始，是成功的一半”，導(dǎo)入新課作用如下。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。（2）學(xué)生課前準(zhǔn)備學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問(wèn)，以便在課上有的放矢地融入課堂。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。我認(rèn)為，地理的高效課堂應(yīng)從以下幾方面考慮：（一）做最充分的課前準(zhǔn)備──前提這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來(lái)越多，地理的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少，然而，學(xué)生受到考試的壓力越來(lái)越重。第二篇：打造地理高效課堂簡(jiǎn)析如何打造地理高效課堂高效的課堂是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展?？傊?，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地體現(xiàn)在課堂上，課堂的各環(huán)節(jié)之間一定要和諧、可行，符合教師自己的教學(xué)風(fēng)格，才能重視學(xué)