【正文】 的問(wèn)題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，組織成員進(jìn)行課題論證，集中開(kāi)展培訓(xùn)和交流活動(dòng)，從而使整體討論與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合；（3）以人為本的教學(xué)原則。把理論指導(dǎo)具體化為行動(dòng)的準(zhǔn)則，同時(shí)又指導(dǎo)具體的操作方法。基于以上的這種認(rèn)識(shí)，從2008年開(kāi)始，我校在長(zhǎng)期致力于高效課堂的打造，探索符合本校特點(diǎn)的教學(xué)方法，積極借鑒先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備以大力度、嚴(yán)要求在全校進(jìn)行一場(chǎng)積極的新課程改革，目的只有一個(gè)：如何提高我校的教學(xué)水平！我們希望通過(guò)這一場(chǎng)新課程改革，能夠引起教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起各學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化校本教研與管理，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)效益，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問(wèn)題，并較為有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，大家都意識(shí)到：只有從課堂上進(jìn)行改革，才能讓素質(zhì)教育深入人心，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正改變教師行為，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度。而當(dāng)前我校初中教學(xué)存在的突出問(wèn)題是，雖取得了一定成績(jī)，但教師辛苦、學(xué)生受累，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。近年來(lái)，全國(guó)就關(guān)于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，例如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等一批先進(jìn)學(xué)校，省內(nèi)某些地市及部分縣市區(qū)也已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)，并且有的還有所成就，例如天水市清水縣第三中學(xué)學(xué)習(xí)的杜郎口模式，華亭縣馬峽中學(xué)學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)模式，都是緊緊圍繞新課程改革，以提高本校課堂效率而穩(wěn)步推進(jìn)的?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式給予我們的啟迪是深刻的，愿我校的教育界同仁們不僅要多聽(tīng)、多想和多談?wù)?，而且要以?shí)際行動(dòng)去改變我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲，讓我校的教育質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”的工作沒(méi)有做好。學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一些膚淺的認(rèn)識(shí)。對(duì)課堂教學(xué)改革模式推進(jìn)做出突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)小組、上課教師、班級(jí)，學(xué)校將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)每節(jié)課對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)作評(píng)價(jià)。導(dǎo)學(xué)案使用后由小組裝訂成冊(cè)保存。導(dǎo)學(xué)案編寫結(jié)構(gòu)程序必學(xué)與學(xué)?！叭龑W(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”模式環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，便于課堂模式的推進(jìn)。，教師點(diǎn)撥下，歸結(jié)本課形成知識(shí)樹(shù)。28．認(rèn)真更改錯(cuò)題，填補(bǔ)遺漏知識(shí)點(diǎn)及新生知識(shí)點(diǎn)，全面完善學(xué)案。（四）、檢測(cè)鞏固環(huán)節(jié)26．達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨(dú)立完成檢測(cè)題，真實(shí)反饋學(xué)情。24．聽(tīng)展者在移動(dòng)時(shí)，要迅速有序，動(dòng)腿不動(dòng)口。做到有搶有讓，彰顯個(gè)性，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)明扼要，不做重復(fù)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足。21．聽(tīng)展者，聽(tīng)展時(shí)要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。19．聽(tīng)展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。17．板示者書寫要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆，板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂。15．展示者聲音洪亮，語(yǔ)言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準(zhǔn)確把握展講時(shí)間，避免拖泥帶水，浪費(fèi)時(shí)間。（三）、展示評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié) 【展示】13．展示者提前做好準(zhǔn)備，面向全體，講解時(shí)要用教棍等必要講具，做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語(yǔ)及組間過(guò)渡。11．嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嘻戲、玩耍。9．學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動(dòng)。（二）、互助研討環(huán)節(jié)7．小組合作交流，依由小到大的原則，即對(duì)子——分組——整組。5．獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人學(xué)案。3．獨(dú)學(xué)過(guò)程不許借用東西，不許問(wèn)題和交頭接耳。小組要求⑴、培養(yǎng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí) ⑵、培養(yǎng)積極參與習(xí)慣 ⑶、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣 ⑷、培養(yǎng)質(zhì)疑對(duì)抗習(xí)慣⑸、培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則（一）、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1．坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。⑥、幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。④、小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。①、指導(dǎo)學(xué)科組長(zhǎng)組織實(shí)施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。⑶、小組長(zhǎng)（學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、紀(jì)律小組長(zhǎng)、文科代表、理科代表）定位與職責(zé) 學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑵、學(xué)生分組由班主任、任課教師和班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成9個(gè)小組，每組6至8人，并推選出組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。C、制作組標(biāo)。⑶、小組互助學(xué)習(xí)的原則學(xué)習(xí)小組組建程序 ⑴、小組建設(shè)A、創(chuàng)設(shè)組名。串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂模式管理細(xì)則一、小組建設(shè)建組原則⑴、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使小組成員具有互補(bǔ)性和個(gè)性化，促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。這樣學(xué)生在歸結(jié)反思環(huán)節(jié)再次熟悉、歸納本堂課的知識(shí)點(diǎn)，并在頭腦中形成知識(shí)體系，達(dá)到牢固掌握知識(shí)。第五環(huán)：達(dá)標(biāo)鞏固（6分鐘）學(xué)以致用，舉一反三，該環(huán)節(jié)能鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓教師了解學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，檢查教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況，為教師的及時(shí)補(bǔ)救作鋪墊。第四環(huán)：展示評(píng)點(diǎn)（12分鐘）通過(guò)小組內(nèi)的結(jié)對(duì)互助學(xué)習(xí)和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，部分小組在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，展現(xiàn)小組的風(fēng)采，其他小組的成員認(rèn)真傾聽(tīng)、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識(shí)。第二環(huán)：自學(xué)質(zhì)疑（10分鐘）教師充分給予學(xué)生預(yù)習(xí)、感知教材的時(shí)間，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，解決知識(shí)、梳理要點(diǎn)、提出在自學(xué)過(guò)程中所遇到的疑惑。第一環(huán)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2分鐘）一節(jié)課首先主要做的就是目標(biāo)明確，只有明確了目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了方向和指引，同時(shí)也是對(duì)一堂課成敗的檢驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。強(qiáng)調(diào)整個(gè)課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)互助合作學(xué)習(xí)、探究評(píng)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成能獨(dú)自思考、與他人合作學(xué)習(xí)、并探究困惑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)行為和主體地位，充分發(fā)揮教師課堂“一主導(dǎo)”的引領(lǐng)組織作用，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，輔以教師主導(dǎo)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式?？傊?，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下地理意識(shí)、留下地理思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高地理課堂的教學(xué)效果。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。并且我還覺(jué)得在地理課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍