【正文】 說，就是指花費最少的教學能源，獲得最大的教學效果的一種課堂教學模式。綜上所述，我們必須打造高效課堂。具體來講就是“六多六少”：即平鋪直敘多，創(chuàng)設情景少；教師講得多，學生活動少；隨意提問多，激發(fā)思維少；知識傳授多，能力培養(yǎng)少；重復作業(yè)多，分層布臵少；繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。課堂是賽場，學生是隊員，教師是教練，教練靜觀其旁，發(fā)現(xiàn)問題，進行指導。課堂是戰(zhàn)場，學生是戰(zhàn)士，教師是指揮官，要教會學生瞄準、打靶，才能打硬仗，獲勝仗?！叭濉敝凶钪匾氖且锰们澹挥忻刻谜n都不折不扣地達到目標，那么“日日清，周周清”才有可靠的保障。教學必須堅持“三清”——堂堂請、日日清、周周清。堅持同教研組長和備課組長每周聽13名教師的課，查當堂課的學案，收集整理建議，當面由教研組長負責與教師交換意見。教師就像導演，怎樣布景，怎樣分配角色，預想會出現(xiàn)怎樣的問題，讓學生在創(chuàng)設的情境中進入角色，在設臵的問題中深入角色，在課堂巧妙安排中扮好角色，這樣才能取得好的課堂效益。因為你要在更短的時間里，怎樣把知識點精講，講精，哪可得要動番腦子。一定不要認為強調(diào)學生學習的主體性和自主性，教師就處于次要位臵，可有可無了，甚至無所事事了?！表氈m當?shù)慕虒W是享受，不當?shù)慕虒W是煎熬。教育家陶行知曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教師應充分調(diào)動學生的積極性，讓他們多動手，多動口，多思考，多演算，自然他對所學的內(nèi)容才會更投入，效果當然會更好。而人對信息的記憶保存，單憑視覺為25%，單憑聽覺為15%，視聽結合可達65%。在教學活動設計上要體現(xiàn)學生活動，超前自主，讓他們成為學習的主人。在教學中注重培養(yǎng)學生的自理能力、交往能力、規(guī)劃能力、學習能力。每節(jié)課，讓他們在目標的實現(xiàn)中體會到收獲的快樂和進步的喜悅。讓學生知道每節(jié)課學什么，達到怎樣的目標，讓他們在目標中明確任務，克服學習的盲目性和散漫性。必需拋棄一言堂，徹底將學生從思維的懶惰中、學習的“啞巴”中解救出來，教師少講精講，只作點撥性的引導。高效課堂是以教師和學生持續(xù)發(fā)展為本，以現(xiàn)代教育技術為手段，以超前自主學習課堂為模式，以提高課堂教學效果最優(yōu)為目的，以“輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益”為目標的課堂教學。“超前”即：時間超前，內(nèi)容超前，意識超前。而今打造高效課堂，提升教學質(zhì)量，我們?nèi)耘f信心百倍，堅定不移！第三篇：打造高效課堂一、推進超前自主，打造高效課堂。在第二屆高效課堂信息資源優(yōu)秀成果大賽中，多位教師的三分屏視頻教學和教學博客點擊量名列前茅。四、實際效果 隨著實小高效課堂的全力推進，課堂教學發(fā)生了深刻的變化，教師的專業(yè)化程度更深厚，孩子的個性更加張揚，師生互動，和諧發(fā)展，共同成長！2011年上期教育質(zhì)量檢測和目標考核，我校總分名列小學第一，特別是在小學畢業(yè)考試和四年級抽考中，各科的平均分、及格率、優(yōu)秀率共18個項目，我校有14個項目獲得第一。）在作業(yè)的布置上，我校一方面實行年級作業(yè)公布制，接受家長的監(jiān)督；一方面，針對班級學生學業(yè)程度，分層布置作業(yè)。（2）對潛能生做到“五個一”：幫助制定一個小目標；有一個鍛煉的崗位；每月一次上臺表現(xiàn)的機會；每月一次談心的時間；給每個學困生找一個好伙伴。一年來，我?！胺謱踊ブ?彰顯師德”潛能生轉(zhuǎn)化工作要分三個層面深入鋪開：一是校長與學生之間成立互助組；二是年級主任與學生家長之間成立互助組；三班級學生之間成立互助組。（五）分層互動，分層作業(yè)，真心關愛潛能生我校要求全體教師樹立“實小無差生”的理念，追求學生素質(zhì)均衡發(fā)展，強化學生成人教育?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶崿F(xiàn)為教學與科研搭建了現(xiàn)代化的快車道。從實踐中我們懂得了小組合作學習的最佳時間是在新舊知識銜接、溝通知識之間聯(lián)系時，在處理教材重難點時，再歸納法則、規(guī)律和概念時，在解答開放性題目時；懂得了課堂三大法寶是“激勵”、“喚醒”、“鼓勵”；懂得了合作小組的構建與評價，學習組長的培養(yǎng)與任用，都是班級管理的重點。我校先是確立了“年級小組合作試驗田”。本學期的“以賽促改”系列活動形式多樣，從暑假到現(xiàn)在依次進行了全體教師的課標及專業(yè)理論知識測評活動、第二屆高效課堂教學標兵和能手推薦者的模擬測試、單元式說教材活動、學科主任針對本學科進行的經(jīng)驗交流講座、教師怎樣教得有效經(jīng)驗交流會、學生怎樣學得有效演講賽、期中模擬測試命題競賽等。常規(guī)管理下，學初進行“名師引路課”、“新教師匯報課”，根據(jù)教學進程實施“學科布點課”，期末進行“高效課堂優(yōu)質(zhì)課達標大賽”。開展“網(wǎng)上互動”，“課題引領”，“拜師結對”、“經(jīng)驗沙龍”、“命題競賽”、“專業(yè)測評”等活動激發(fā)教師潛在動力，使教師教的有效，學生學的輕松。學校采取兩條實施縱線：教務處發(fā)揮安排、督查、組織等職能作用，以高效課堂達標系列活動為載體，從宏觀和微觀上著眼，保障活動的順利開展；教科室發(fā)揮教研引領、示范帶動作用，成立打造高效課堂的策略研究課題組，搜集達標活動中的第一手資料，建立高效課堂相關子課題，為打造高效課堂提供數(shù)據(jù)和理論支撐，并定期印發(fā)?？断Ｍ诖恕?，促進教師專業(yè)成長。我們認為，要落實好高效課堂工作的管理，務必做到抓好常規(guī)，抓嚴細節(jié)，抓實過程。在以校領導班子、教研骨干的示范引領課的帶動下，各年級各學科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達標活動出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。追求一個“效”字：在教學常規(guī)落實上，實驗小學專門制定教學常規(guī)基本要求和落實教學常規(guī)的具體措施，對教師教案、教學反思、備課、聽評課、訓練題、業(yè)務積累等提出了明確具體要求，夯實教師技能，提供課堂高效的保障。三是建立教師課堂教學診斷制度，學校制定出《實驗小學高效課堂診斷指導意見》，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學經(jīng)驗、特色和在教學過程中暴露出來的問題，以及提出解決問題的方法。二是學校依據(jù)課改要求，制定了高效課堂評價標準。堅持以課堂教學為主陣地，還原真實課堂，簡化課堂結構，提高課堂教學效率及教學質(zhì)量，工作務求實效。(三)集體教研，追求實效教研組開展同課異構研討，發(fā)揮集體備課作用；教師每節(jié)課進行全程反思撰寫“教后記”，關注教學行為改進；學校實施課堂教學診斷制度，提出解決問題方法；年級整理課堂訓練習題集，開闊學生自主學習空間。這為第二課堂有效活動做好了師資素養(yǎng)的把關和提升。在凸顯第二課堂亮點方面，學校提出“能承擔第二課堂輔導是實小合格教師的條件之一”的長效機制。每逢假期都要對全體教師進行才藝培訓。并規(guī)定教師學習歸來要做到“三個一”：交一份學習心得、做一次交流匯報、上一節(jié)觀摩課。如今年暑假進行的“教材批注”讓教材由“薄”變“厚”，目的是幫助教師整體把握教材體系結構、知識內(nèi)容、教學方法、重點難點等。校本內(nèi)部培訓具有針對性。在課題研究中，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。每個課題均來自一線教學中的實際困惑。二、工作措施（一）優(yōu)化師資，提升素質(zhì)在優(yōu)化高效課堂的進程中，我校重點凸顯兩個原則：一是教師整體素質(zhì)養(yǎng)提升與教師的“個性化”發(fā)展相統(tǒng)一的原則；二是名師工程與青藍工程相統(tǒng)一的原則。教學模式結構圖為：“三步六環(huán)節(jié)” 混合式課堂教學模式 創(chuàng)設情境（激趣、設疑、動靜有度）一步：目標引領 提出問題（抓主線）認定目標 梳理問題（理思路）形成目標（定任務）獨 學（充分預習、獨立思考）初學交流 對學（同桌交流、探究對照）群 學（二度合作、創(chuàng)新總結）二步：互動交流 完善交流（同組）生生合作 質(zhì)疑辨析（異組）合作引領 引導（歸于主線、探究方法）師生引領 指導（點撥疑難、形成規(guī)律）評價（激勵探究、發(fā)展自我）診斷 相機測評 反饋 落實目標三步：反饋提升 對評（查漏補缺）拓展提升 群評（質(zhì)疑探究）師評（專業(yè)引領）“三步六環(huán)節(jié)”中的三步，分別是目標、過程、效果的具體體現(xiàn)，六環(huán)節(jié)也可根據(jù)課型不同相機調(diào)整，“16字方針”即“關注主體、落實雙基、精講多練、當堂作業(yè)”。我校力爭用3年時間，使高效課堂達標教師達100%，教學能手、標兵達40%，促使我校教育教學質(zhì)量再上臺階。第二篇：打造高效課堂打造高效課堂，提升教學質(zhì)量屏山中學是一所百年老校，百年的風雨征程，百年的文化積淀，形成了今天特有的人文內(nèi)涵，從1908年紅亭書院“學而咨仕、為民先鋒”的古訓到“構建歡樂和諧教育，為學生終身發(fā)展負責”的辦學理念，實小歷經(jīng)幾代人的默默耕耘，莘莘學生桃李滿園，被譽為“希望的搖籃”。正確的，加以鞏固，錯誤的，及時糾正，讓學生在學習過程中得到自身的發(fā)展。反而會使學生認為預習是多余的，產(chǎn)生消極情緒。，老師要搜集好預習中出現(xiàn)的疑難。老師要做好預習指導，當學生們進行預習的時候，老師要參與到各小組中去，對孩子們的預習情況，通過觀察、提問、詢問，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。五、預習指導，展示精彩，少不了教師的引導。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。（2）在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。鴉嶺一中采用集體備課制度，力爭編制優(yōu)秀學案。,高中