【正文】 說(shuō)，就是指花費(fèi)最少的教學(xué)能源，獲得最大的教學(xué)效果的一種課堂教學(xué)模式。綜上所述，我們必須打造高效課堂。具體來(lái)講就是“六多六少”：即平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少；教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少；知識(shí)傳授多，能力培養(yǎng)少；重復(fù)作業(yè)多，分層布臵少；繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。課堂是賽場(chǎng)，學(xué)生是隊(duì)員，教師是教練，教練靜觀其旁，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。課堂是戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生是戰(zhàn)士，教師是指揮官，要教會(huì)學(xué)生瞄準(zhǔn)、打靶，才能打硬仗，獲勝仗。“三清”中最重要的是要堂堂清，只有每堂課都不折不扣地達(dá)到目標(biāo)，那么“日日清，周周清”才有可靠的保障。教學(xué)必須堅(jiān)持“三清”——堂堂請(qǐng)、日日清、周周清。堅(jiān)持同教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)每周聽(tīng)13名教師的課，查當(dāng)堂課的學(xué)案，收集整理建議，當(dāng)面由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與教師交換意見(jiàn)。教師就像導(dǎo)演，怎樣布景，怎樣分配角色，預(yù)想會(huì)出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)入角色，在設(shè)臵的問(wèn)題中深入角色，在課堂巧妙安排中扮好角色，這樣才能取得好的課堂效益。因?yàn)槟阋诟痰臅r(shí)間里，怎樣把知識(shí)點(diǎn)精講，講精，哪可得要?jiǎng)臃X子。一定不要認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，教師就處于次要位臵，可有可無(wú)了，甚至無(wú)所事事了。”須知適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是享受，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是煎熬。教育家陶行知曾說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多思考，多演算，自然他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容才會(huì)更投入，效果當(dāng)然會(huì)更好。而人對(duì)信息的記憶保存，單憑視覺(jué)為25%，單憑聽(tīng)覺(jué)為15%，視聽(tīng)結(jié)合可達(dá)65%。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)，超前自主，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、交往能力、規(guī)劃能力、學(xué)習(xí)能力。每節(jié)課，讓他們?cè)谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)中體會(huì)到收獲的快樂(lè)和進(jìn)步的喜悅。讓學(xué)生知道每節(jié)課學(xué)什么，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，讓他們?cè)谀繕?biāo)中明確任務(wù)，克服學(xué)習(xí)的盲目性和散漫性。必需拋棄一言堂，徹底將學(xué)生從思維的懶惰中、學(xué)習(xí)的“啞巴”中解救出來(lái)，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。高效課堂是以教師和學(xué)生持續(xù)發(fā)展為本，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以超前自主學(xué)習(xí)課堂為模式，以提高課堂教學(xué)效果最優(yōu)為目的，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”為目標(biāo)的課堂教學(xué)?！俺啊奔矗簳r(shí)間超前，內(nèi)容超前，意識(shí)超前。而今打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，我們?nèi)耘f信心百倍，堅(jiān)定不移！第三篇：打造高效課堂一、推進(jìn)超前自主，打造高效課堂。在第二屆高效課堂信息資源優(yōu)秀成果大賽中，多位教師的三分屏視頻教學(xué)和教學(xué)博客點(diǎn)擊量名列前茅。四、實(shí)際效果 隨著實(shí)小高效課堂的全力推進(jìn)，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，教師的專業(yè)化程度更深厚，孩子的個(gè)性更加張揚(yáng)，師生互動(dòng)，和諧發(fā)展，共同成長(zhǎng)！2011年上期教育質(zhì)量檢測(cè)和目標(biāo)考核，我?？偡置行W(xué)第一，特別是在小學(xué)畢業(yè)考試和四年級(jí)抽考中，各科的平均分、及格率、優(yōu)秀率共18個(gè)項(xiàng)目，我校有14個(gè)項(xiàng)目獲得第一。）在作業(yè)的布置上，我校一方面實(shí)行年級(jí)作業(yè)公布制，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督；一方面，針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)程度，分層布置作業(yè)。（2）對(duì)潛能生做到“五個(gè)一”：幫助制定一個(gè)小目標(biāo)；有一個(gè)鍛煉的崗位；每月一次上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；每月一次談心的時(shí)間；給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)好伙伴。一年來(lái)，我?！胺謱踊ブ?彰顯師德”潛能生轉(zhuǎn)化工作要分三個(gè)層面深入鋪開(kāi)：一是校長(zhǎng)與學(xué)生之間成立互助組；二是年級(jí)主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間成立互助組；三班級(jí)學(xué)生之間成立互助組。（五）分層互動(dòng)，分層作業(yè)，真心關(guān)愛(ài)潛能生我校要求全體教師樹(shù)立“實(shí)小無(wú)差生”的理念，追求學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生成人教育。“班班通”工程的實(shí)現(xiàn)為教學(xué)與科研搭建了現(xiàn)代化的快車道。從實(shí)踐中我們懂得了小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間是在新舊知識(shí)銜接、溝通知識(shí)之間聯(lián)系時(shí)，在處理教材重難點(diǎn)時(shí)，再歸納法則、規(guī)律和概念時(shí)，在解答開(kāi)放性題目時(shí)；懂得了課堂三大法寶是“激勵(lì)”、“喚醒”、“鼓勵(lì)”；懂得了合作小組的構(gòu)建與評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的培養(yǎng)與任用，都是班級(jí)管理的重點(diǎn)。我校先是確立了“年級(jí)小組合作試驗(yàn)田”。本學(xué)期的“以賽促改”系列活動(dòng)形式多樣，從暑假到現(xiàn)在依次進(jìn)行了全體教師的課標(biāo)及專業(yè)理論知識(shí)測(cè)評(píng)活動(dòng)、第二屆高效課堂教學(xué)標(biāo)兵和能手推薦者的模擬測(cè)試、單元式說(shuō)教材活動(dòng)、學(xué)科主任針對(duì)本學(xué)科進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)交流講座、教師怎樣教得有效經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生怎樣學(xué)得有效演講賽、期中模擬測(cè)試命題競(jìng)賽等。常規(guī)管理下，學(xué)初進(jìn)行“名師引路課”、“新教師匯報(bào)課”，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施“學(xué)科布點(diǎn)課”，期末進(jìn)行“高效課堂優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)大賽”。開(kāi)展“網(wǎng)上互動(dòng)”，“課題引領(lǐng)”，“拜師結(jié)對(duì)”、“經(jīng)驗(yàn)沙龍”、“命題競(jìng)賽”、“專業(yè)測(cè)評(píng)”等活動(dòng)激發(fā)教師潛在動(dòng)力，使教師教的有效，學(xué)生學(xué)的輕松。學(xué)校采取兩條實(shí)施縱線：教務(wù)處發(fā)揮安排、督查、組織等職能作用，以高效課堂達(dá)標(biāo)系列活動(dòng)為載體，從宏觀和微觀上著眼，保障活動(dòng)的順利開(kāi)展；教科室發(fā)揮教研引領(lǐng)、示范帶動(dòng)作用，成立打造高效課堂的策略研究課題組，搜集達(dá)標(biāo)活動(dòng)中的第一手資料，建立高效課堂相關(guān)子課題，為打造高效課堂提供數(shù)據(jù)和理論支撐，并定期印發(fā)?？断Ｍ诖恕?，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我們認(rèn)為，要落實(shí)好高效課堂工作的管理，務(wù)必做到抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過(guò)程。在以校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研骨干的示范引領(lǐng)課的帶動(dòng)下，各年級(jí)各學(xué)科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達(dá)標(biāo)活動(dòng)出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。追求一個(gè)“效”字：在教學(xué)常規(guī)落實(shí)上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)專門制定教學(xué)常規(guī)基本要求和落實(shí)教學(xué)常規(guī)的具體措施，對(duì)教師教案、教學(xué)反思、備課、聽(tīng)評(píng)課、訓(xùn)練題、業(yè)務(wù)積累等提出了明確具體要求，夯實(shí)教師技能，提供課堂高效的保障。三是建立教師課堂教學(xué)診斷制度，學(xué)校制定出《實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂診斷指導(dǎo)意見(jiàn)》，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色和在教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，以及提出解決問(wèn)題的方法。二是學(xué)校依據(jù)課改要求，制定了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，還原真實(shí)課堂，簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，工作務(wù)求實(shí)效。(三)集體教研，追求實(shí)效教研組開(kāi)展同課異構(gòu)研討，發(fā)揮集體備課作用；教師每節(jié)課進(jìn)行全程反思撰寫(xiě)“教后記”，關(guān)注教學(xué)行為改進(jìn)；學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)診斷制度，提出解決問(wèn)題方法；年級(jí)整理課堂訓(xùn)練習(xí)題集，開(kāi)闊學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。這為第二課堂有效活動(dòng)做好了師資素養(yǎng)的把關(guān)和提升。在凸顯第二課堂亮點(diǎn)方面，學(xué)校提出“能承擔(dān)第二課堂輔導(dǎo)是實(shí)小合格教師的條件之一”的長(zhǎng)效機(jī)制。每逢假期都要對(duì)全體教師進(jìn)行才藝培訓(xùn)。并規(guī)定教師學(xué)習(xí)歸來(lái)要做到“三個(gè)一”：交一份學(xué)習(xí)心得、做一次交流匯報(bào)、上一節(jié)觀摩課。如今年暑假進(jìn)行的“教材批注”讓教材由“薄”變“厚”，目的是幫助教師整體把握教材體系結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)等。校本內(nèi)部培訓(xùn)具有針對(duì)性。在課題研究中，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。每個(gè)課題均來(lái)自一線教學(xué)中的實(shí)際困惑。二、工作措施（一）優(yōu)化師資，提升素質(zhì)在優(yōu)化高效課堂的進(jìn)程中，我校重點(diǎn)凸顯兩個(gè)原則：一是教師整體素質(zhì)養(yǎng)提升與教師的“個(gè)性化”發(fā)展相統(tǒng)一的原則；二是名師工程與青藍(lán)工程相統(tǒng)一的原則。教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖為：“三步六環(huán)節(jié)” 混合式課堂教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情境（激趣、設(shè)疑、動(dòng)靜有度）一步：目標(biāo)引領(lǐng) 提出問(wèn)題（抓主線）認(rèn)定目標(biāo) 梳理問(wèn)題（理思路）形成目標(biāo)（定任務(wù)）獨(dú) 學(xué)（充分預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考）初學(xué)交流 對(duì)學(xué)（同桌交流、探究對(duì)照）群 學(xué)（二度合作、創(chuàng)新總結(jié)）二步：互動(dòng)交流 完善交流（同組）生生合作 質(zhì)疑辨析（異組）合作引領(lǐng) 引導(dǎo)（歸于主線、探究方法）師生引領(lǐng) 指導(dǎo)（點(diǎn)撥疑難、形成規(guī)律）評(píng)價(jià)（激勵(lì)探究、發(fā)展自我）診斷 相機(jī)測(cè)評(píng) 反饋 落實(shí)目標(biāo)三步：反饋提升 對(duì)評(píng)（查漏補(bǔ)缺）拓展提升 群評(píng)（質(zhì)疑探究）師評(píng)（專業(yè)引領(lǐng)）“三步六環(huán)節(jié)”中的三步，分別是目標(biāo)、過(guò)程、效果的具體體現(xiàn)，六環(huán)節(jié)也可根據(jù)課型不同相機(jī)調(diào)整，“16字方針”即“關(guān)注主體、落實(shí)雙基、精講多練、當(dāng)堂作業(yè)”。我校力爭(zhēng)用3年時(shí)間，使高效課堂達(dá)標(biāo)教師達(dá)100%，教學(xué)能手、標(biāo)兵達(dá)40%，促使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。第二篇：打造高效課堂打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量屏山中學(xué)是一所百年老校，百年的風(fēng)雨征程，百年的文化積淀，形成了今天特有的人文內(nèi)涵，從1908年紅亭書(shū)院“學(xué)而咨仕、為民先鋒”的古訓(xùn)到“構(gòu)建歡樂(lè)和諧教育，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，實(shí)小歷經(jīng)幾代人的默默耕耘，莘莘學(xué)生桃李滿園，被譽(yù)為“希望的搖籃”。正確的，加以鞏固，錯(cuò)誤的，及時(shí)糾正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到自身的發(fā)展。反而會(huì)使學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)是多余的，產(chǎn)生消極情緒。，老師要搜集好預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難。老師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師要參與到各小組中去，對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)觀察、提問(wèn)、詢問(wèn)，了解孩子們所涉及到的每一個(gè)問(wèn)題，并及時(shí)予以解決。五、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，展示精彩，少不了教師的引導(dǎo)。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。（2）在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。鴉嶺一中采用集體備課制度，力爭(zhēng)編制優(yōu)秀學(xué)案。,高中