地理課堂學(xué)生評價-文庫吧資料
2024-09-16 05:18本頁面
【正文】 ，讓學(xué)生確實理解其地理意義，明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用。對難點知識，要根據(jù)學(xué)生的實際知識水平和生活經(jīng)歷，舉出實例，深入淺出地加以說明，聯(lián)系學(xué)生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學(xué)生難于理解的知識變得比較容易接受。 教材是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù)，但在使用教材時，不能 “ 眉毛、胡子一把抓 ” ，平均使用力量。如果教師知識水平太差，在課堂上信口開河，那么或多或少會出現(xiàn)知識性錯誤，這是絕不允許的，也是最忌諱的。 教師對地理教材內(nèi)容應(yīng)該了如指掌，明確教材中知識的來龍去脈，掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用，對知識結(jié)構(gòu)、知識之間的關(guān)系能理順并融會貫通。因此通過教師課堂地理教學(xué)活動的安排，可看出教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)要求是否適當(dāng)。 教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)要求 是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標(biāo)志。學(xué)生基礎(chǔ)差，要求可適當(dāng)降低，同時兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，因材施教，使每個學(xué)生在不同起點上都有收獲和提高。 教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際知識和能力水平，確定教學(xué)要求。也不要降低課標(biāo)的要求，造成學(xué)生知識的缺漏。應(yīng)該 “ 懂得 ” 、 “ 受到 ” 、 “ 樹立 ” 、 “ 形成 ” 的情感教育，都作了具體說明。課標(biāo)對于學(xué)生應(yīng)該 “ 識記 ” 、 “ 理解 ” 、“ 應(yīng)用 ” 的地理知識 。 一評教學(xué)目標(biāo)要求 ，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，整節(jié)課堂教學(xué)活動給學(xué)生和聽課者留下鮮明、深刻的印象。 總之，一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。 學(xué)生是課 堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣 ?要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動。要注意啟發(fā)學(xué)生自己思考討論學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，組織學(xué)生廣泛 地而積極的參與知識的獲取過程，使教和學(xué)達到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。 沒有廣泛學(xué)生參與或?qū)W生參與度很低的課堂教學(xué)不能稱為一節(jié)好課，這也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一?；蛘呤菍W(xué)生同步配合不上，或者是學(xué)生提出一些古怪、 超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別調(diào)皮的學(xué)生無理取鬧 ??，這些都需要教師及時、妥善地處理，避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控能力。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的人人交互過程，它充滿著變化和問題。 、自然、恰到好處。板圖板畫要簡潔、清晰、準(zhǔn)確。在這一方面不同的教師個體之間的確天生存在一定的差異，但相信勤能補拙，大 量的實例也證明了通過自身的不懈努力是可以取得較大進步的。 四、看情商技能 、自然、文明、大方、親切。 教師不僅要教給學(xué)生以知識，更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，教師要注意寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過程中。 教師應(yīng)能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，并盡量自制一些簡單的教具，加強地理課的直觀教學(xué)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。不管哪種教學(xué)方法，都可用是否有 “ 啟發(fā)性 ” 這個總思路去衡量之。 首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課 堂不同階段教學(xué)
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