【正文】 及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸地理的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見效果。許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。通過地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是地理學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在地理學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。三、構(gòu)建初中地理高效課堂的方法 、觀念的轉(zhuǎn)變教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。備好教學(xué)對(duì)象。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作?？傊咝дn堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。地理教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)地理教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信地理課堂必將充滿朝氣與活力，地理課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！【參考文獻(xiàn)】[1].義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理七年級(jí)及參考.[2].，2009.[3].:新課程理念與初中地理課程改革2002.[4].吳國泉 新課改:如何實(shí)施課堂教學(xué).[5].論投影媒體在地理教學(xué)中的功能:中華論文網(wǎng)地理論文 20080414.[6].:江蘇教育出版社 [7].:開明出版社第三篇：構(gòu)建高效課堂課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。”何謂簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。總之，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。育紅小學(xué)緊緊把握“推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質(zhì)量”的兩個(gè)核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全力打造獨(dú)具特色的育紅教育品牌。從系統(tǒng)培訓(xùn)教師入手，加快教育理念的更新新課程理念下的課堂教學(xué)改革模式，對(duì)于一線教師來說,無疑是一場(chǎng)教育教學(xué)思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學(xué)習(xí)和思考，在實(shí)踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動(dòng)地去適應(yīng)課堂改革。有了正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)后，對(duì)全體教師進(jìn)行“深化課堂改革構(gòu)建高效課堂”的總動(dòng)員。各年級(jí)、各學(xué)科結(jié)合自己課堂的實(shí)際情況，分塊落實(shí)，反復(fù)求證，經(jīng)過幾輪的修改，在上學(xué)期末制定出了《育紅小學(xué)高效課堂的實(shí)施草案》和《育紅小學(xué)2010年工作安排》。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的思想指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)計(jì)了新授課的基本流程：“基本訓(xùn)練出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”，并規(guī)定每周除新授課外，必須有一節(jié)整理課和復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。課堂改革每個(gè)學(xué)科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領(lǐng)課，全組老師從不同角度記錄、分析預(yù)設(shè)在課上的效果，并完善草案內(nèi)容，再有本組老師在集體備課的基礎(chǔ)上，同課異構(gòu)，跟進(jìn)探究草案中各環(huán)節(jié)實(shí)效，驗(yàn)證可行后，學(xué)校以學(xué)科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評(píng)課，說課，力求以新的教育規(guī)范指導(dǎo)教學(xué)行為。在推進(jìn)高效課堂實(shí)施過程中，育紅小學(xué)還建立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了學(xué)科指導(dǎo)小組，教導(dǎo)處人員按學(xué)科負(fù)責(zé)到人，組織、檢查、驗(yàn)收、督導(dǎo)本組的各項(xiàng)工作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試方法、各學(xué)科活動(dòng)實(shí)施方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等都做了詳細(xì)的部署。從改革作業(yè)形式入手，提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量由于教案有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，課堂效率提高了，學(xué)校明確規(guī)定課上教師指導(dǎo)學(xué)生完成常規(guī)作業(yè)，課下時(shí)間讓學(xué)生完成一些趣味性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)、開放性作業(yè)，并有家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的技能。久而久之，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。數(shù)學(xué)作業(yè)的變化由原來的大作業(yè)本改為整理本、糾錯(cuò)本、檢測(cè)本。這學(xué)期設(shè)計(jì)的語文必備的作業(yè)改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測(cè)檢測(cè)本、當(dāng)堂檢測(cè)本。正是由于學(xué)生們作業(yè)的改革，孩子們有了更充裕的時(shí)間參于社會(huì)實(shí)踐。文章刊登后，六八班全體學(xué)生借升旗儀式給即將畢業(yè)的同學(xué)們加油，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)搭建展示自己的平臺(tái)。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。閱讀課：自2000年學(xué)校就增設(shè)了閱讀課，就不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改革創(chuàng)新。一個(gè)星期，為學(xué)生們配齊了相應(yīng)的書目，做好圖書閱覽的前期準(zhǔn)備工作。這樣既便于老師的指導(dǎo)，又能激發(fā)學(xué)生閱覽的興趣，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡(jiǎn)短的話語體現(xiàn)了學(xué)校幾年來在詩詞誦讀方面的學(xué)生方面的主要目的，這學(xué)期根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，與心理健康教育合并專門開設(shè)了一節(jié)誦讀課。美術(shù)課：每周的兩節(jié)美術(shù)課連上，將欣賞、授課、創(chuàng)作、評(píng)析環(huán)節(jié)一氣呵成。音樂課：開發(fā)校本課程，添加學(xué)生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團(tuán)體操的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》成為孩子們喜歡的課間操，在演唱中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶。從整合教育資源入手，推進(jìn)課程改革的進(jìn)度學(xué)生的素質(zhì)是在活動(dòng)中綜合生成的，少先隊(duì)與新課程的教育目標(biāo)有著高度的一致性，少先隊(duì)教育應(yīng)該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長(zhǎng)整合。我們?cè)诿總€(gè)月設(shè)置一項(xiàng)主題內(nèi)容，所有的學(xué)科教學(xué)和少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容緊緊圍繞這一主題進(jìn)行。（2）音樂學(xué)科結(jié)合少先隊(duì)五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊(duì)最后組織比賽與展示。（4）科學(xué)課，與少先隊(duì)合作開展“科技作品比賽”、“家庭實(shí)驗(yàn)室”。如４月“孝親”月中，教師組織學(xué)生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級(jí)開展為父母做一件事情的活動(dòng)，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物?，講一個(gè)故事，洗一次腳等等，在活動(dòng)中親身感悟和父輩間的親情。少先隊(duì)活動(dòng)與學(xué)科整合，既為少先隊(duì)活動(dòng)的開展提供了契機(jī)，開辟了少先隊(duì)活動(dòng)的新天地；又推進(jìn)課程改革的進(jìn)度，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)科與活動(dòng)相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、智育與德育相結(jié)合，提升學(xué)生各方面的能力。河北省滄州市育紅小學(xué)校長(zhǎng) 劉立蓉第四篇：構(gòu)建高效課堂三、關(guān)于“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂2008年是山東省煙臺(tái)市“和諧高效思維對(duì)話”型課堂建設(shè)活動(dòng)年，作為山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008課題，“和諧高效思維對(duì)話”型課堂建設(shè)眼下正在煙臺(tái)市各學(xué)校如火如荼地展開。其內(nèi)涵包含知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧；課堂教學(xué)過程的和諧；教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的和諧；教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難易度的和諧；包含師生關(guān)系的和諧；生生關(guān)系的和諧；學(xué)生身心的和諧；課堂教學(xué)氣氛的和諧；還包含課內(nèi)與課外的和諧；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與自身成長(zhǎng)之間的和諧等等。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，追求全體學(xué)生的積極、主動(dòng)、和諧、高效發(fā)展?！昂椭C高效思維對(duì)話”型課堂遵循了五大教學(xué)原則：以學(xué)為主；面向全體；主動(dòng)發(fā)展；“三維合一”（即“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的交融與綜合）；科學(xué)適用?！拔暹€”：一是把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，教師講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥和用于組織教學(xué)的時(shí)間原則上控制在20分鐘以內(nèi)，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間不少于25分鐘。三是把提問的權(quán)力還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。五是把學(xué)習(xí)、認(rèn)知和習(xí)得的過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。四、我?！昂椭C高效、思維對(duì)話”型課堂標(biāo)準(zhǔn)2