【正文】 缺乏對地理的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為地理教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。1．“教”的方面存在的問題（1）有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內外學業(yè)負擔等。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。課堂高效的問題，研究及論述頗多。一、高效課堂的定義高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實就是在有限的時間內如何提高學生的地理綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的地理課堂。這就是高效課堂。課堂對教師來說，就是教學方式。培養(yǎng)學生自主、合作和探究的學習習慣，高效地完成地理學科的教學目標，實現(xiàn)高效的地理課堂，使學生從“認識地理”到“學會地理”，最終“會學地理”。因為課堂教學反思是一個深層次認識過程，是構建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，所以地理教師要善于課后反思，經過當堂課的課后反思，找出當堂課的不足，如對教學中重難點的處理，學生的主體地位是否得到確立，學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，與學生、其他教師、教研人員進行探討、交流，不斷完善高效課堂的各個環(huán)節(jié)，為今后構建高效課堂積累經驗。檢測出學生是否達到了教學目標，做到“堂堂清”、“日日清”。練習要以質勝量，學生完成教師提供的練習題，主動鞏固和運用學到的知識，有利于知識向能力的轉化。采用集圖、文、聲、像為一體的多媒體教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，優(yōu)化教學過程。③.使用多種教學手段使教授內容具有趣味性，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。學生想要知道答案，就必須認真看書、聽課、積極思考，從而激發(fā)學生十分強烈的學習興趣。即對學習課題產生認識上的興趣。學生的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是要不斷提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。如講到南極洲水雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。（3）使用成語教學。（2）運用歌謠諺語教學。把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，大大激發(fā)學生學習地理的興趣。①.采用多種語言方式使教學內容具有趣味性。興趣是最好的老師。如把競賽引入課堂，讓學生在自主、合作、探究學習的同時，進行小組競賽。培養(yǎng)學生濃厚持久的學習興趣，必須要有活躍的課堂氣氛。因此教師精講點撥的效果如何，直接關系教學目標能否達成，是課堂效益高低的關鍵之舉。（教）教是創(chuàng)建高效課堂教學模式的重要環(huán)節(jié)。合作時要教育學生善于傾聽同學的意見和觀點，做到求同存異，不斷解決自己的問題，通過自探、組內互探形成共識，組內不能解決的問題要善于聽取其他組的解決辦法，學生還不能解決的問題再由教師點撥后再探，從而形成生生互動、師生互動的局面。自學的方法可以靈活多樣，教師要精心設計自學思考題，思考題要求要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。為了讓學生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要發(fā)揮學生的主觀能動性。能通過學生自學、小組合作學習，來解決問題、達成目標。死票復活，這是怎么回事？上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當?shù)貢r間是4月9日11時。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。如學習“時區(qū)和日界線”時，我便給學生講了一個小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。地理教師應注重新課導言的藝術性，善于利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知欲狀態(tài)?！?。為了保證教學任務的完成，在教學過程中還應注意對學生進行學法指導，教會學生如何思考、分析、解決問題。學生的課前準備主要是各個學習小組根據(jù)學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。其次要根據(jù)學生的興趣、知識水平、理解力來設計課前的預習提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學生學習提供必要的時間、空間和資源，從而實現(xiàn)教學過程師生互動提高課堂教學效果。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關的資料。教師課前準備包含備教材、備學生、備教法和備學法，備教材就是認真研讀《課程標準》，制定出教學目標。一、課前有效備課是實現(xiàn)課堂有效教學的前提。第一篇：如何構建地理高效課堂ok[最終版]如何構建地理高效課堂地理教學質量的高低，關鍵在于課堂教學效率的高低。那么如何打造高效的地理課堂，我認為應從以下三個方面考慮。這包含了老師的課前準備和學生的課前準備。教學目標的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不能面面俱到。備學生，教師首先要要樹立起一切為了學生發(fā)展的觀念”。學生課前準備。備教法要求教師根據(jù)教學內容，靈活運用各種教學方法，充分考慮教學的思想性，基礎性，啟發(fā)性，活躍而又充實整個教學過程。二、課中俗話說：“良好的開端是成功的一半。在導入新課時如果能夠利用導語吸引學生做好上課的心理準備，集中學生的注意力，就能引起學習興趣和求知欲。導入新課的方法有以舊拓新式、承上啟下式、設疑提問式、聲像式、小故事、謎語式、歌曲、實物等多種形式。因為按票面規(guī)定，中獎領款日期是4月9日，老太太痛惜不已。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人以 3000美元買到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領取8000美元。經過這樣的導入，馬上就誘發(fā)了學生學習新知識的興趣。（學）運用有效手段，調動學生自主學習、合作學習。自主學習就是在教師的引導下，學生自己去閱讀、思考，去領悟新知。讓學生根據(jù)學習目標，利用已有的知識，經歷、體驗、感知、探索、比較、分析等活動，啟發(fā)和誘導學生自主學習、探索與思考，幫助學生吸收和內化新知識。在地理教學中，合作學習模式一般是通過學生小組的形式，是學生真正獲取知識和學會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。明確肯定學生的合作成果，并給予表揚鼓勵，讓學生體會到學習的成就感，體驗成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，產生巨大的學習動力。教主要是指學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教會不會的學生，這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，但是在自主學習與合作學習中并不能解決所有問題，老師的課堂點撥、答疑解難是教師主導作用最直接的體現(xiàn)。精講要講學生自己不能理解的知識，主要是學生自學后還不能掌握的內容，重點講解；點撥就是老師要引導學生尋找出規(guī)律，給學生傳授獲取知識、解決問題的方法。在教學中可采用多種方式活躍課堂氣氛。這樣會促使每個學生認真看書、積極討論，活躍課堂氣氛，大大增加學生學習地理的興趣。所以在課堂上要采用多種教學手段提高學生的興趣。（1）巧借古詩名句教學。如講氣候時，可用“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）。地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，具有趣味性，并且加深對地理知識的理解和運用。教師在課堂教學中，恰當?shù)厥褂贸烧Z，頓時會使課堂生輝，助長學生的學習興趣。②.有效設置問題，激發(fā)學生的學習地理興趣。學習中最活躍的成份是求知欲。通過問題，使學生頓時產生一種迫不及待想知道答案的沖動。在設置問題時，難度要適當，讓學生跨越一定的障礙獲得知識，讓學生不斷獲得成功的體驗，從而增強自信心，激發(fā)思考興趣和學習興趣。教學中可使用多媒體教學手段，使教學內容更形象，更豐富，更全面。當堂訓練是指在學和教之后進行的，是指當堂完成課堂作業(yè)，這是高效課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師可設計形式多樣的有層次的訓練題，通過當堂反饋。三、課后課后反思問題，葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師”?？傊虒W中要體現(xiàn)學生為中心的主體地位，讓學生閱讀、提問、討論，引導他們，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力、方法，通過小組討論形成疑點，教師集中講授；加強小組合作學習。第二篇：淺析教師如何構建初中地理高效課堂淺析教師如何構建初中地理高效課堂黃州區(qū)路口中學 潘志旺【摘要】新形勢下的課堂模式給我們解決了內容多、時間少的問題。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。【關鍵詞】高效課堂 關鍵作用 有效性 自主學習興趣隨著課程改革的不斷深化，初中學生所學的課程越來越多，地理的學習時間逐漸被減少，然而，學生受到考試的壓力越來越重。評價一堂地理課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。也就是在單位時間內學生的受益量。二是效益的最優(yōu)化。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。二、初中地理課堂教學分析從個人角度分析認為初中地理課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。因此，課堂氣氛沉悶。（2）受傳統(tǒng)應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了地理教學活動的有效性。（3）有的教師備課缺乏“備學生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生地理知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。課后又不能