【正文】 成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。④、小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。①、指導(dǎo)學(xué)科組長組織實施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。⑶、小組長（學(xué)習(xí)小組長、紀(jì)律小組長、文科代表、理科代表）定位與職責(zé) 學(xué)習(xí)小組長要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑵、學(xué)生分組由班主任、任課教師和班長、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成9個小組，每組6至8人，并推選出組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長。C、制作組標(biāo)。⑶、小組互助學(xué)習(xí)的原則學(xué)習(xí)小組組建程序 ⑴、小組建設(shè)A、創(chuàng)設(shè)組名。串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂模式管理細(xì)則一、小組建設(shè)建組原則⑴、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使小組成員具有互補(bǔ)性和個性化，促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。這樣學(xué)生在歸結(jié)反思環(huán)節(jié)再次熟悉、歸納本堂課的知識點，并在頭腦中形成知識體系，達(dá)到牢固掌握知識。第五環(huán)：達(dá)標(biāo)鞏固（6分鐘）學(xué)以致用，舉一反三，該環(huán)節(jié)能鞏固本堂課所學(xué)的知識點，讓教師了解學(xué)生對本堂課知識點的掌握情況，檢查教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況，為教師的及時補(bǔ)救作鋪墊。第四環(huán)：展示評點（12分鐘）通過小組內(nèi)的結(jié)對互助學(xué)習(xí)和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對重點內(nèi)容，部分小組在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，展現(xiàn)小組的風(fēng)采，其他小組的成員認(rèn)真傾聽、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識。第二環(huán)：自學(xué)質(zhì)疑（10分鐘）教師充分給予學(xué)生預(yù)習(xí)、感知教材的時間，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，解決知識、梳理要點、提出在自學(xué)過程中所遇到的疑惑。第一環(huán)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2分鐘）一節(jié)課首先主要做的就是目標(biāo)明確，只有明確了目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了方向和指引，同時也是對一堂課成敗的檢驗，是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。強(qiáng)調(diào)整個課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、結(jié)對互助合作學(xué)習(xí)、探究評點學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成能獨自思考、與他人合作學(xué)習(xí)、并探究困惑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得新的知識，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)行為和主體地位，充分發(fā)揮教師課堂“一主導(dǎo)”的引領(lǐng)組織作用，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，輔以教師主導(dǎo)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。所以，作為一名教師，對于這種新的教學(xué)模式，要多學(xué)，多聽，多請教，以更好的提高自己的課堂效果，上成真正的高效課堂。每個小組成員為了本小組的榮譽(yù)，能在各種不同的場合，自覺的維護(hù)本小組的利益，規(guī)范、約束自己的言行，這樣，就可以減少學(xué)校和班主任的管理難度，改變學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因為這種模式下，每個人都有職責(zé)，每個人都有任務(wù)，每個人都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，一切都是平等的，但是一切又都要在與其他小組的競爭中自己爭取，這樣又既鍛煉了學(xué)生的膽量、交際能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，又增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心，自信心，讓學(xué)生把各方面做得更好作為自己的第一要務(wù)。以往的教學(xué)模式，學(xué)生是獨立的個體，學(xué)生之間利益關(guān)系不很明顯，從而導(dǎo)致了有些學(xué)生吃大鍋飯，老師也很難關(guān)注到每一個學(xué)生。這樣，就既解放了老師，也提高了學(xué)習(xí)效率，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了以前滿堂灌的教學(xué)模式，而且課堂也變得有生氣了，隨便講話，喜歡睡覺的同學(xué)也沒有了。通過對高效課堂模式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在教育理念、教學(xué)過程、教學(xué)方法上發(fā)生了顛覆性的改變，也引起了我對高效課堂教學(xué)模式的許多的思考，認(rèn)識到了這種教學(xué)模式的先進(jìn)性和高效性。：注意重點和易錯點；：檢查教學(xué)效果六、高效課堂中的時間分配：（10+30+5即261模式）（以引導(dǎo)、點撥和提升為主）.（自主、合作、探究學(xué)習(xí)）.、總結(jié)回顧5分鐘.第二篇：高效課堂模式學(xué)習(xí)心得體會“高效課堂”模式學(xué)習(xí)心得體會向 軍新學(xué)期、新學(xué)校、新環(huán)境。五、高效課堂中五步三查模式：：找出不會的知識點；：學(xué)會不會的知識。：變教師的“教”為中心——學(xué)生的“學(xué)”：讓學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)獨學(xué)、對學(xué)、：看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感和課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。，然后給自己或向他人講述一遍。第一篇：高效課堂學(xué)習(xí)模式華堡鎮(zhèn)中學(xué)高效學(xué)習(xí)模式 預(yù)習(xí)板塊：3把不理解的內(nèi)容標(biāo)示出來 課堂板塊：（層層設(shè)計問題，引領(lǐng)課堂教學(xué)）（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)（3）小組合作交流（4）疑難問題探究（5）學(xué)生組內(nèi)、班內(nèi)展示（6）教師適時點撥，鞏固拓展（以學(xué)生總結(jié)為主，教師補(bǔ)充疏漏）復(fù)習(xí)板塊：，把主要內(nèi)容寫下來。，把想不起來的知識歸納記錄下來，并強(qiáng)化記住。高效課堂中需注意的問題一、高效課堂的實質(zhì)：教師觀念的轉(zhuǎn)變。二、高效課堂的靈魂：相信學(xué)生解放學(xué)生“利用”學(xué)生發(fā)展學(xué)生三、高效課堂的目的：讓教師“閑”下來讓學(xué)生“動”起來讓課堂“活”起來讓效果“好”起來四、高效課堂中教師作用：，幫助學(xué)生提升自我。：掌握不會的知識和要點，自我展示，體驗式學(xué)習(xí)。我有幸參加了學(xué)校進(jìn)行的高效課堂的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。首先，這種教學(xué)模式把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。其次，這種教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，努力進(jìn)取的良好品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心。這“高效課堂”以小組為單位，利害與共，這就讓小組的每個成員團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步，在與其他小組的比拼中提高了學(xué)習(xí)效率。再次，這種教學(xué)模式把各小組的成員綁定在一起，形成一個不同的整體，不僅在學(xué)習(xí)上高效，而且在日常生活中也便于學(xué)校和班主任的管理。當(dāng)然，這種教學(xué)模式也對老師提出了更高的要求，老師不僅僅要知識豐富，還要能夠在課堂上掌控住學(xué)習(xí)上的整個過程，既放得開，又能收得回，不能讓整個課堂失控，更不能讓學(xué)生在競爭與激勵中約束自己，這樣才能真正達(dá)到高效。第三篇：高效課堂模式高效課堂模式串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂教學(xué)模式具體是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種方法，課堂構(gòu)建的六個環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領(lǐng)的一主導(dǎo)。三學(xué)三學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方法。六環(huán)六環(huán)是課堂教學(xué)模式構(gòu)建的六個組成部分，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)質(zhì)疑、互助探究、展示評點、達(dá)標(biāo)鞏固