【正文】 12．合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，行動(dòng)要迅速，切忌游手好閑。10．交流時(shí)，鼓勵(lì)暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見(jiàn)的積極表現(xiàn)，反對(duì)緘默不語(yǔ)、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。8．交流時(shí)聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽(tīng)清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時(shí)，不要擁擠。6．學(xué)案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。4．遇到與己無(wú)關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望。2．翻動(dòng)書本、學(xué)案要輕，凳子盡量不要響動(dòng)。分工和責(zé)任每小組設(shè)組長(zhǎng)一人（主抓全面、調(diào)動(dòng)、激發(fā)小組每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極）、監(jiān)督員一人（負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級(jí)、匯報(bào)結(jié)果）。⑦、小組發(fā)言：第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。⑤、小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。③、小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。②、小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。學(xué)習(xí)成績(jī)不一定最好，但組織能力一定要強(qiáng)。分為A、B、C三層，各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。D、確定目標(biāo)。B、創(chuàng)意組訓(xùn)。⑵、指定組長(zhǎng)、雙向選擇原則 在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的磨合期，便于小組管理，同時(shí)融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的積極性。一主導(dǎo)學(xué)生在“三學(xué)六環(huán)”的整個(gè)課堂教學(xué)中，教師都要做好組織、引領(lǐng)、主導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好“三學(xué)”和“六個(gè)環(huán)節(jié)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有落實(shí)好教師課堂一主導(dǎo)作用的情況下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的課堂主導(dǎo)作用。第六環(huán)：歸結(jié)反思（5分鐘）學(xué)生小組先總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得收獲，教師再作補(bǔ)充歸納。此環(huán)節(jié)教師可給予適當(dāng)點(diǎn)撥。第三環(huán)：互助探究（10分鐘）在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，采用小組內(nèi)結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點(diǎn)，形成最佳答案，初步解決問(wèn)題。在目標(biāo)展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生迅速的進(jìn)入課堂角色。六環(huán)六環(huán)是課堂教學(xué)模式構(gòu)建的六個(gè)組成部分，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)質(zhì)疑、互助探究、展示評(píng)點(diǎn)、達(dá)標(biāo)鞏固、歸結(jié)反思，由以上六個(gè)環(huán)節(jié)組成一堂完整模式結(jié)構(gòu)課。三學(xué)三學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方法。第二篇：高效課堂模式高效課堂模式串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂教學(xué)模式具體是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種方法，課堂構(gòu)建的六個(gè)環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領(lǐng)的一主導(dǎo)。（3）備好當(dāng)堂達(dá)標(biāo)案，科學(xué)檢測(cè)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，及時(shí)反饋?！?5分鐘】五、備課要求：備“學(xué)案”——備“導(dǎo)學(xué)案”——備“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)案”（1）備“學(xué)案”： 精心編寫學(xué)案，即自學(xué)提綱，教給學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！?0分鐘】③導(dǎo)疑：分組展示—互教互學(xué)—集體探究——教師點(diǎn)撥——?dú)w納總結(jié)?；颍瑥?fù)習(xí)鞏固，引入新課，出示目標(biāo)。（15分鐘）當(dāng)堂訓(xùn)練階段：通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，反饋目標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)矯正，最后進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和拓展。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、層遞式結(jié)構(gòu)：由淺入深，層層深入，循序漸進(jìn)四、課堂模式：“”導(dǎo)學(xué)課堂模式（1）三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。第一篇：高效課堂334模式龍鳳鎮(zhèn)“”導(dǎo)學(xué)課堂模式一、指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。二、基本理念：有教無(wú)類，因材施教；以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)。（2）三個(gè)教學(xué)階段：自主學(xué)習(xí)——合作互助——當(dāng)堂訓(xùn)練 自主學(xué)習(xí)階段：是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段。（15分鐘）合作互助階段：在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組交流，兵教兵初步解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑，教師巡視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（15分鐘）（2）四個(gè)基本步驟：導(dǎo)入——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)疑——導(dǎo)練①導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課，出示目標(biāo)。）【5分鐘】 ②導(dǎo)學(xué)：出示提綱—引導(dǎo)自學(xué)?！?5分鐘】④導(dǎo)練：①當(dāng)堂檢測(cè)（檢測(cè)——反饋——矯正）；②練習(xí)鞏固。（2）科學(xué)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于學(xué)生自學(xué)，互教互學(xué)后還不能解決的問(wèn)題，采取集體探究，教師只做導(dǎo)演和引領(lǐng)者。及時(shí)矯正和彌補(bǔ)；要留有一定時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固，中學(xué)生的自習(xí)重點(diǎn)在復(fù)習(xí)鞏固和輔導(dǎo)學(xué)困生，小學(xué)生按要求布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)行為和主體地位，充分發(fā)揮教師課堂“一主導(dǎo)”的引領(lǐng)組織作用，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，輔以教師主導(dǎo)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)整個(gè)課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)互助合作學(xué)習(xí)、探究評(píng)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成能獨(dú)自思考、與他人合作學(xué)習(xí)、并探究困惑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一環(huán)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2分鐘）一節(jié)課首先主要做的就是目標(biāo)明確，只有明確了目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了方向和指引，同時(shí)也是對(duì)一堂課成敗的檢驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。第二環(huán)：自學(xué)質(zhì)疑（10分鐘）教師充分給予學(xué)生預(yù)習(xí)、感知教材的時(shí)間，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，解決知識(shí)、梳理要點(diǎn)、提出在自學(xué)過(guò)程中所遇到的疑惑。第四環(huán)：展示評(píng)點(diǎn)（12分鐘）通過(guò)小組內(nèi)的結(jié)對(duì)互助學(xué)習(xí)和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，部分小組在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，展現(xiàn)小組的風(fēng)采，其他小組的成員認(rèn)真傾聽(tīng)、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識(shí)。第五環(huán)：達(dá)標(biāo)鞏固（6分鐘）學(xué)以致用，舉一反三，該環(huán)節(jié)能鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓教師了解學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，檢查教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況，為教師的及時(shí)補(bǔ)救作鋪墊。這樣學(xué)生在歸結(jié)反思環(huán)節(jié)再次熟悉、歸納本堂課的知識(shí)點(diǎn)，并在頭腦中形成知識(shí)體系，達(dá)到牢固掌握知識(shí)。串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂模式管理細(xì)則一、小組建設(shè)建組原則⑴、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使小組成員具有互補(bǔ)性和個(gè)性化，促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。⑶、小組互助學(xué)習(xí)的原則學(xué)習(xí)小組組建程序 ⑴、小組建設(shè)A、創(chuàng)設(shè)組名。C、制作組標(biāo)。⑵、學(xué)生分組由班主任、任課教師和班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成9個(gè)小組，每組6至8人，并推選出組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。⑶、小組長(zhǎng)（學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、紀(jì)律小組長(zhǎng)、文科代表、理科代表）定位與職責(zé) 學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。①、指導(dǎo)學(xué)科組長(zhǎng)組織實(shí)施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。④、小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。⑥、幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。小組要求⑴、培養(yǎng)樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí) ⑵、培養(yǎng)積極參與習(xí)慣 ⑶、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣 ⑷、培養(yǎng)質(zhì)疑對(duì)抗習(xí)慣⑸、培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則（一）、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1．坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。3．獨(dú)學(xué)過(guò)程不許借用東西，不許問(wèn)題和交頭接耳。5．獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人學(xué)案。（二）、互助研討環(huán)節(jié)7．小組合作交流，依由小到大的原則，即對(duì)子——分組——整組。9．學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動(dòng)。11．嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嘻戲、玩耍。（三）、展示評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié) 【展示】13．展示者提前做好準(zhǔn)備，面向全體，講解時(shí)要用教棍等必要講具，做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語(yǔ)及組間過(guò)渡。15．展示者聲音洪亮，語(yǔ)言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準(zhǔn)確把握展講時(shí)間，避免拖泥帶水，浪費(fèi)時(shí)間。17．板示者書寫要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆，板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂。19．聽(tīng)展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。21．聽(tīng)展者，聽(tīng)展時(shí)要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。做到有搶有讓，彰顯個(gè)性，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)明扼要，不做重復(fù)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足。24．聽(tīng)展者在移動(dòng)時(shí)，要迅速有序，動(dòng)腿不動(dòng)口。（四）、檢測(cè)鞏固環(huán)節(jié)26．達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨(dú)立完成檢測(cè)題，真實(shí)反饋學(xué)情。28．認(rèn)真更改錯(cuò)題，填補(bǔ)遺漏知識(shí)點(diǎn)及新生知識(shí)點(diǎn)，全面完善學(xué)案。，教師點(diǎn)撥下，歸結(jié)本課形成知識(shí)樹。導(dǎo)學(xué)案編寫結(jié)構(gòu)程序必學(xué)與學(xué)?！叭龑W(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”模式環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，便于課堂模式的推進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案使用后由小組裝訂成冊(cè)保存。四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)每節(jié)課對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)作評(píng)價(jià)。對(duì)課堂教學(xué)改革模式推進(jìn)做出突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)小組、上課教師、班級(jí)，學(xué)校將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一些膚淺的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”的工作沒(méi)有做好。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式給予我們的啟迪是深刻的，愿我校的教育界同仁們不僅要多聽(tīng)、多想和多談?wù)?，而且要以?shí)際行動(dòng)去改變我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲，讓我校的教育質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。近年來(lái)，全國(guó)就關(guān)于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，例如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等一批先進(jìn)學(xué)校，省內(nèi)某些地市及部分縣市區(qū)也已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)，并且有的還有所成就，例如天水市清水縣第三中學(xué)學(xué)習(xí)的杜郎口模式，華亭縣馬峽中學(xué)學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)模式，都是緊緊圍繞新課程改革，以提高本校課堂效率而穩(wěn)步推進(jìn)的。而當(dāng)前我校初中教學(xué)存在的突出問(wèn)題是，雖取得了一定成績(jī)，但教師辛苦、學(xué)生受累，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。同時(shí)，大家都意識(shí)到：只有從課堂上進(jìn)行改革，才能讓素質(zhì)教育深入人心，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正改變教師行為，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度?；谝陨系倪@種認(rèn)識(shí)，從2008年開(kāi)始，我校在長(zhǎng)期致力于高效課堂的打造，探索符合本校特點(diǎn)的教學(xué)方法，積極借鑒先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備以大力度、嚴(yán)要求在全校進(jìn)行一場(chǎng)積極的新課程改革，目的只有一個(gè)：如何提高